Конспект обобщающего урока в 11 классе по теме: «ОСНОВЫ УЧЕНИЯ ОБ ЭВОЛЮЦИИ»

ОБОБЩАЮЩИЙ УРОК В 11 КЛАССЕ ПО ТЕМЕ:

 « ОСНОВЫ УЧЕНИЯ ОБ ЭВОЛЮЦИИ»

( СЕМИНАР)

Задачи урока:

 1) систематизировать знания учащихся о процессе и основных итогах исторического развития органического мира, проверить качество их усвоения;

 2) проверить знание краткой истории представлений об историческом развитии;

3) углубить и расширить знания о движущих силах эволюции, доказательствах  эволюции;4)проверить усвоение основных положений  СТЭ ( связь эволюционной теории с генетикой, экологией).

Образовательные:

1) уметь сравнивать, обобщать, обосновывать применение знаний об эволюции в практике сельского хозяйства

 2) объяснять закономерные связи научных и общественно- экономических условий.

Оборудование: таблицы по общей биологии, книга Ч, Дарвина «Происхождение видов  путём естественного отбора…», портреты учёных эволюционистов, коллекции насекомых и гербарии растений, имеющих приспособительные особенности, объясняющих понятия гомологичные и аналогичные органы.

ПЛАН УРОКА.

1.     Организационный момент. Цели и задачи урока. Главные ошибки по теме, допущенные в ЕГЭ прошлых лет.

2.      Вступление учителя.

           Быть может нет на Земле человека, который бы не слыхал о Дарвине. Однако на вопрос, чем навеки прославился знаменитый английский натуралист, как ни странно, правильно отвечают немногие. Одни утверждают: что Дарвин –де доказал , что человек произошёл от обезьяны, другие говорят , что Дарвин доказал существование эволюции растительного и животного мира. Такой ответ ближе к истине, но тоже неточен.

Не Дарвин  открыл эволюцию. Величие  английского натуралиста в другом. Наверное, лучше всех сформулировал заслугу Дарвина Герман Гельмгольц: «…Дарвинова теория заключает существенно новую , творческую идею. Она показывает, что целесообразность могла возникнуть без вмешательства разума, в силу действия одних естественных законов». Иными словами, Дарвин дал материалистическое объяснение органической целесообразности. Теория Дарвина, известная под названием теории естественного отбора, является одной из вершин научной мысли 19 в.

 Однако её значение выходит далеко за пределы своего времени и за рамки биологии.

    История развития  эволюционного учения включает в себя довольно значительный промежуток времени от древнегреческих учёных до наших дней.

3.     Сообщения учащихся:

А) Эволюционные идеи в древности и в эпоху  Возрождения

( см. литературу №5)

Б) эволюционные взгляды учёных 18 в. М.В. Ломоносов, К. Линней и др.

В) Борьба эволюционных идей 19 в. В Западной Европе.( Ж.Б. Ламарк, Ж. Кювье, Сент Иллер.

Г) Русские эволюционисты 19 в.

Д) Жизнь и научная деятельность Ч. Дарвина.

4. Ролевая игра.

Перед учениками представители разных  мировоззрений: К. Линней, Ж. Б. Ламарк и Ч. Дарвин. Им предстоит изложить свои взгляды на предложенные вопросы. Ученики оценивают их ответы.

1.     Как возникли современные виды?

2.     Почему в природе очень много видов?

3.     Имеется ли родство между видами?

4.     Как возникла приспособленность организмов к окружающей среде?

Вопросы ученикам.

Кому из этих учёных принадлежит следующее утверждение?

1.     Основная движущая сила эволюции в природе- стремление организмов к прогрессу.

2.     Основная движущая сила эволюции в природе- естественный отбор.

3.     Организмы не изменяются, т.к. они совершенны.

4.     Организмы обладают только наследственностью.

5.     Организмы обладают и наследственностью и изменчивостью,

6.     Изменения бывают только полезные.

7.     Ввёл принцип двойных названий.

8.     Главный принцип, который лежит в основе эволюции- градация.

5.     ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ С УЧАЩИМИСЯ.

1.     Дать определение вида.

2.     Перечислить критерии вида. Почему нужно пользоваться всеми критериями.

  ЗАДАЧА. Два культурных растения ячмень и рожь имеют одинаковое число хромосом(14), но не скрещиваются, отличаются по внешнему виду и химическому составу.

1) Определите к одному или к разным видам следует отнести рожь и ячмень.

2) Какими критериями вида при этом  надо руководствоваться.

3) Как вы  понимаете выражение : виды живут популяциями? Дайте определение популяции.

   ЗАДАЧА. Зайцы русаки обитают в степях Зауралья и Предуралья.Они отделены горными лесами( изоляция), но внешне не отличимы, при встречах дают плодовитое потомство. Почему?.

А) это одна популяция одного вида  заяц-русак.

4. Почему популяцию считают единицей эволюции? Закон Харди- Вайнберга. Вклад С. С. Четверикова ( сообщение).

5. Назовите главные движущие силы эволюции. Какие формы изменчивости влияют на ход эволюции? Определить форму изменчивости.

ЗАДАЧИ.

1. Ягнят воспитывали в холоде- шерсть у них стала гуще.

2.На поле все всходы льна погибли от мороза, а одно растение выжило, как более морозостойкое.

   Как человек в практической деятельности использует формы изменчивости.

6.Одно растение одуванчика занимает на земле площадь 10м2 и даёт 100 летучих семян. Хватит ли этим растениям на 11 год места на поверхности суши? Покроет  ли этот вид сплошь хотя бы один материк?

Дарвин употребил термин» борьба за существование « в метафорическом смысле. Почему?

Определите, какая это форма борьбы:

1)    плодами одуванчика питаются многие птицы

2)    мешают другие растения одуванчика

3)    растения гибнут от сильных морозов.

7. Что является следствием борьбы за существование?

Назовите формы естественного отбора. Приведите примеры.

Каково происхождение приспособленности? Определите, в чём заключается приспособленность у данных организмов.( иллюстрации, гербарии).

Рыбы: окунь, камбала. Заяц. Кактус. Молодило, одуванчик.

   Можно использовать момент дискуссии см. Г.М. Муртазин « Задачи  и упражнения по общей биологии №47.

Почему приспособленность имеет относительный характер?

8.Дать понятие о микроэволюции.

Перечислить главные факторы. Обратить внимание на понятия « волны жизни» и «дрейф генов».

9.Назвать способы видообразования. Определить способы видообразования:

1) ландыш майский после отступления ледника распространился очень широко, причём вид на Дальнем Востоке отличается от европейского вида.

2 ) .Некоторые виды картофеля образовались путём полиплоидии.

10. В чём сходство и отличие микроэволюции и  макроэволюции..

11. Приведите примеры доказательств макроэволюции.

Что такое гомологичные и аналогичные органы?

Дополните ряды: кожа человека…

                              Лёгкие лягушки…

                               Хобот слона…

                              Колючки у кактуса…

                              Шипы у малины…

12.Назвать главные правила эволюции.

13. Какой вклад в разработку проблемы внесли российские учёные А.Н. Северцов и И.И. Шмальгаузен?

Определение 2 направлений. Примеры.

Какими путями достигается биологический прогресс?

 Соотнесите данные примеры:

ФОТОСИНТЕЗ                                 АРОМОРФОЗ

Утрата листьев и превращение          ИДИОАДАПТАЦИЯ

их в колючки у кактуса                   ДЕГЕНЕРАЦИЯ

Удлинение конечности у лошади.

Утрата органов пищеварения у паразитических червей.

Образование 3 камерного сердца у земноводных.

14. Решение проблемных заданий, выдвижение гипотез.

     1) Мамонты- это млекопитающие. Ящерицы- это пресмыкающиеся. Однако первые вымерли полностью, а вторые сохранились до наших дней. Дайте развёрнутое объяснение этому факту.

    2) Назовите предполагаемые причины, которые могли привести к полному вымиранию мамонта, шерстистого носорога, пещерного льва, саблезубого тигра.

   3) В чём недостатки гигантизма? А в чём его достоинства?

Как должна измениться ситуация, чтобы недостатки гигантизма стали преобладать над его достоинствами?

4)    Происходит ли естественный отбор среди человечества? Ответ обоснуйте.

5)    Какие действия и какие знания могут помочь людям сохранить многообразие видов растений и животных?

6)    В чём опасность такого явления как вымирания видов?

7)    Назовите главные факторы биологического регресса в наши дни.

  ЗАКЛЮЧЕНИЯ.

Мрачны старые тёмные своды Вестминстерского аббатства в Лондоне. Свет скудно проникает через расписные стёкла стрельчатых окон… Через дверь южного притвора проходят в храм. Словно одна большая могила( 1859-1999г.)- 140 лет со дня опубликования  « Происхождения видов»… и теперь нет на земле уголка , где бы передовые люди не признавали учения о естественном отборе. Оно объясняло самые большие загадки природы. Без преувеличения можно сказать, что учение Дарвина открыло новые пути развития для всех биологических наук.

  В 20в. Бурно развиваются такие науки как генетика и селекция, популяционная  генетика. Сегодня можно говорить об СТЭ, которая взяла на вооружение теорию Дарвина, но внесла все достижения современной науки.

    Рецидивы антидарвинизма наступают периодически у многих , ряд учёных пытается решать эволюционные проблемы с позиций неоламаркизма. В некоторых странах с учением Дарвина  не знакомят в школах.

ЛИТЕРАТУРА.

1.     Учебник» Общая биология» 10-11 класс А.А. Каменский, Е. А. Криксунов, В.В. Пасечник.

2.     Учебник « Общая биология» авторы Д.К. Беляеви др.

3.     Н.Н. Иорданский « Основы теории эволюции».

4.     Г. Муртазин « Задачи и упражнения по общей биологии».

5.     И. П. Карузина « Биология для медицинских училищ»

6.     Б. Медников « Дарвинизм в 20 веке».

7.     Т.А. Козлова « Тематическое и поурочное планирование по биологии».

8.     А. В. Кулёв « Поурочное планирование».

9.     И.Ф. Ишкина « Поурочные планы».