Конспект образовательного события на тему "Посуда для Федоры"

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение города Абакана

«Центр развития ребенка – детский сад «Дельфин»

 Конспект образовательного события

«Посуда для Федоры»

«Художественно-эстетическое развитие» (Рисование)

(разработан для детей старшего дошкольного возраста)

Автор- составитель: Ульчугашева Марина Львовна

Абакан, 2016

Цель: создание условий для закрепления представлений о посуде в процессе продуктивной деятельности.

Задачи:

•                    Создать условия для ознакомления с понятиями «ось», «симметрия»;

·                   Обеспечить условия для выражения своего мнения и побуждения к речевой активности воспитанников;

·                   Создать условия для развития самостоятельности, развития коммуникативных навыков;

·                   Создать условия для развития творческого мышления и воображения в процессе изображения посуды.

·                    Создание условий для обогащения словаря по теме «Посуда».

Организация детских видов деятельности:

1.     Общение ребёнка со взрослым;

2.     Общение ребёнка со сверстниками;

3.     Продуктивная деятельность.

Материалы:  образец различных элементов декоративного рисования, картинки с изображением посуды, шаблоны – половинок посуды по количеству воспитанников, листы бумаги с вертикальной линией по центру, простые карандаши на каждого ребенка, цветные карандаши, большой конверт.  

Словарная работа: посуда, ось, симметрия, осевая симметрия.

Предварительная работа: чтение К. Чуковский «Федорино горе».

Техническое оснащение:   ИКТ, видео обращение, аудиозапись детских песен.

Организация рабочего пространства	Деятельность взрослого	Деятельность обучающихся	Психолого-педагогические условия/Условия социальной ситуации развития
I. Вводная часть (организационный и мотивационный момент)
В группе поставленное ИКТ с включенным монитором. На экране мигает сигнал – входящий звонок.	Взрослый не обращает внимание на звуковой сигнал о сообщении.	Дети становятся вокруг экрана, и обращаются ко взрослому с вопросами.	Условия для проявления поисковой активности
	Ребята, вы слышите, нас кто-то вызывает? Просмотр видео обращения. В: Как вы думаете кто это? - А как мы сможем помочь бабушке Федоре?	Ответы обучающихся. Предположения обучающихся.	Условия для выражения детьми своих мыслей.  Условия для поддержки речевой активности. Условия для принятия детьми решения.
	Совместно с воспитателем приходят к выводу, что посуду можно нарисовать.
II. Основная часть (поисковый этап)
Дети подходят к столу, на котором расположены шаблоны половинок посуды: вазы, горшочки, чашки. На каждом столе  картинка с  изображением  предмета посуды. Демонстрационная доска, лист бумаги с вертикальной линией, шаблон ½ части предмета посуды, образец различных элементов декоративного рисования.	Взрослый обращает внимание обучающихся на стол, где лежат шаблоны «разбитой посуды». Предлагает взять по одной детали. В: - Как вы думаете что это? В: Ребята,  когда я была на новоселье у Федоры, то сделала снимки её новой посуды.  Вы можете пройти и посмотреть какой она была раньше.	Дети, находя половинки посуды, и составляют целое изображение (распределяются парами). Предполагаемые ответы детей: части разбитой посуды, осколки. Обучающиеся находят изображение предмета посуды, соответствующее силуэту их шаблона, рассаживаются за столами.	Условия для развития самостоятельности и инициативы Условия для взаимодействия детей друг с другом.
	В: - Из скольких частей вы собрали посуду? - Что вы можете сказать об этих половинках? В случае затруднения воспитатель предлагает наложить шаблоны друг на друга.  Правильно ребята, они абсолютно похожи друг на друга, каждая из этих половинок будет являться зеркальным отражением другой, поэтому, можно сказать, что они симметричны или одинаковые. - Ребята, сегодня мы будем рисовать посуду с помощью шаблона, но у  вас, у каждого, только половинка изображения. А как нарисовать целый предмет? В: Согласна, но этот способ рисования, займет слишком много времени, сегодня я вам покажу как сделать это быстро. Объяснение воспитателем способа изображения целого предмета посуды, при помощи осевой симметрии. Воспитатель обращает внимание на образец различных элементов декоративного рисования. Уточняет варианты расположения узора на посуде.	Предполагаемые ответы детей: обе половинки сделаны из картона, они одинаковой формы, размера… В результате поисковой деятельности обучающиеся приходят к выводу, что они одинаковые.  Предполагаемые ответы детей: взять вторую половинку у соседа, составить целый силуэт предмета и обвести по контуру. Обучающиеся внимательно смотрят и задают уточняющие вопросы. Предполагаемые ответы детей: вверху, внизу, посередине.	Условия для развития познавательных интересов и поисковой активности у  детей. Условия для стимулирования речевой активности. Условия для ознакомления с новым способом (осевая симметрия) изображения предмета с помощью шаблона.
Дети стоят возле столов.	А теперь, ребята, прежде чем мы начнем рисовать, давайте покажем, какая была посуда у Федоры. Воспитатель проводит физминутку «Посуда».   Вот большой стеклянный чайник. Очень важный, как начальник. Вот фарфоровые чашки, Очень крупные, бедняжки. Вот фарфоровые блюдца, Только стукни — разобьются. Вот серебряные ложки, Голова на тонкой ножке. Вот пластмассовый поднос. Он посуду нам принес.	Выполняют движения за воспитателем. - дети надули животик - одну руку поставили на пояс, другую изогнули -  присели, одну руку поставили на пояс - кружатся, «рисуя» руками круг  - потянулись, сомкнули руки над головой - наклоняются вперёд, руки, вытягивают вперёд	Условия для профилактики эмоционального и мышечного напряжения.
На столах для каждого ребенка приготовлены: фото посуды, лист бумаги, простой карандаш, цветные карандаши.  Звучит аудиозапись детских песен.	Взрослый предлагает воспитанникам приступить к работе. Воспитатель включает фоновую музыку, подключается поочередно к работе каждой пары, уточняет, что они делают, какой результат получается. По мере необходимости  оказывает помощь, воспитанникам.	Продуктивная деятельность.	Условия для продуктивной деятельности. Условия для развития самостоятельности и инициативы
III. Заключительная часть (рефлексивно-оценочный этап)
Большой конверт для работ детей.	Сейчас все ваши работы мы положим в конверт и отправим бабушке Федоре. В: Кому мы сегодня помогали? Что было интереснее всего? Что нового вы узнали? О чем хотите рассказать дома?	Дети складывают свои работы в конверт. Высказывания детей.	Условия для стимулирования речевой активности детей.

Приложение № 1

Образцы различных элементов декоративного рисования

Картинки с изображением посуды