Конспект ООД по
развитию речи в подготовительной группе
Воспитатель: Смольникова
Е.В.
Дата:
29.04.2021г.
подготовительная группа
«В поисках клада»
Цель:
Доставить детям радость и удовольствие от игр развивающей
направленности. Поддерживать интерес к интеллектуальной деятельности, желание
играть, проявляя настойчивость, целеустремлённость, взаимопомощь. Закрепить у
детей знания полученные ранее.
Образовательные:
-активизировать словарный запас;
-совершенствовать
грамматическую сторону речи (упражнять в использовании -слов-антонимов,
составлять из слов предложение и согласовывать слова в предложении;
-закрепить
умение определять место звука в слове;
–
совершенствовать правильное произношение шипящих, свистящих и сонорных звуков;
автоматизировать в слогах и словах.
-активизировать речь детей посредством составления
предложений, сказки по мнемотаблице.
Развивающие.
- развивать
фонематический слух и восприятие; артикуляционную моторику; навыки учебной
деятельности :
-внимательно
слушать и действовать по предложенному плану.
Воспитательные.
-воспитывать
аккуратность, доброту, взаимовыручку, отзывчивость, чувство товарищества,
умение слушать воспитателя и сверстников.
Интеграция образовательных областей:
«Социально –
коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Физическое
развитие».
Методы
и приемы работы с детьми: Словесные методы, такие как беседа, ситуативный разговор, необходимые
для построения диалога, и практические. В основу положен метод проблемного
воспитания и обучения. Он направлен на стимулирование познавательной
активности, мышления, самостоятельности ребенка. Важную позицию занимает
игровой метод, который способствует созданию заинтересованной, непринужденной
обстановки, установлению психически адекватной возрасту ситуации общения.
Оборудование:
конверты 5, буквы (КНИГА), картинка лошадка, машина, поезд, воздушный шар,
указка, сундучок – клад, круги 4-5 шт., дуга, кубики большие -4 шт., книжки по
количеству детей.
Ход
занятия:
1.Организационный момент.
Воспитатель:Здравствуйте,
ребята! Сегодня у нас занятие по развитию речи. Посмотрите, что это? Письмо?От
кого? «Здравствуйте, ребята. Мы, фиксики, спрятали для вас клад, но чтобы его
найти надо выполнить задания. Оставляем вам план-карту.
Следуя плану, выполняя задания, вы соберете буквы, из них сложите слово,
прочитаете его и узнаете где находится клад. Мы знаем, что вы очень умные
ребята, и быстро найдете его. Всего вам доброго! Фиксики Симка и Нолик» (на
доске нарисована карта). Вот карта, давайте ее рассмотрим. (Дети рассматривают
план-карту). Скажите, что вы видите? (ответы детей- конверты и
картинки, стрелочки).
Воспитатель:
Итак, двигаемся в поисках клада! Отправляемся в путь, картинка лошадка. Едем на
лошадке, делаем вдох, щелкаем язычком, пока я веду указкой по стрелочке до
конверта.
И
первый конверт, он не открывается, нужно выполнить задание, тогда мы сможем открыть
конверт и достать букву!
1 задание. «Добавлялки» (подбираем слова с определенным окончанием)
1. Ла-ла-ла – муха денежку… (нашла)
2. Су-су-су – я боюсь … (осу)
3. Чу-чу-чу – свет потух, возьми… (свечу)
4. Ро-ро-ро – у Мальвины друг… (Пьеро)
5. Щи-щи-щи – в дождь наденем мы (плащи)
6. Лу-лу-лу – стоит сумка на… (полу)
7. Сы-сы-сы – у папы длинные … (усы)
8. Чи-чи-чи – прилетели к нам … (грачи)
9. Ру-ру-ру – скачет с сумкой … (кенгуру)
10. Жу-жу-жу – волк не страшен лишь… (ежу).
Воспитатель: Буква
Н, молодцы, двигаемся дальше. Смотрим на карту, какая следующая
цифра? (ответы
детей). А теперь мы поедем на машине (ж-ж-ж).
2 задание. «Сложи слово». (в парах )
Воспитатель: - у вас на столах лежат слоги (может буквы!),
составьте из этих слогов слова, какие слова у вас получились? Назовите первый
звук вашего слова.
НО-РА, КО-РО-ВА, ЛИ-СА, МУ-ХА, КА-ША, ВА-ЗА, МА-ШИ-НА, СО-БА-КА,
РЫ-БА, КО-ЗА, РУ-КА
Или задание расскажи сказку по мнемотаблице.
Воспитатель: Умницы! Как быстро справились с заданием. Буква А, молодцы, двигаемся
дальше.
-Ой, ребята, теперь нам надо преодолеть препятствие «Полоса
препятствий».
(Дети проходят
полосу препятствий – прохождение по «камням» (через болото), подлезание под
дугой (пещера), перепрыгивание через кубики (кочки)).
И мы пришли к
следующему конверту 3. Садитесь на места надо выполнять задание.
3 задание.
«Скажи Наоборот»
Пирожное
сладкое, а лекарство …
Ночью темно, а днем …
У волка хвост длинный, а у зайца …
Хлеб мягкий, а орех…
Чай горячий, а лед …
Летом жарко, а зимой …,
Воспитатель:
Буква К, молодцы, двигаемся дальше. Смотрим на карту, какая следующая
цифра? (ответы
детей).А теперь мы поедем на поезде. (чух.чух)
4 задание. «Составь
предложение»
Цель: учить детей
составлять правильно предложения.
Машина, гараже,
стоит, в. (Машина стоит в гараже.)
Грузовик, дом, за,заехал.
(Грузовик заехал за дом.)
Поворот,
мотоциклист, выезжает, из-за. (Мотоциклист выезжает из-за поворота.)
Вертолёт, лес, над,
летит. (Вертолёт летит над лесом.)
Воспитатель:
Буква И, молодцы, двигаемся дальше. Смотрим на карту, какая следующая
цифра? (ответы
детей).А теперь мы полетим на воздушном шаре (ш-ш).
5 задание.«Поймай
нужный звук хлопком».
Инструкция: Если
услышишь звук [k] в слове - хлопни в ладоши.
Назови где
находится этот звук? (в начале, в середине, в конце)
Слова: [K]ран, мор[K]овь,
шалаш, ботино[K], лошадь, носки, лопата, кора, слова, плов.
Воспитатель все мы
выполнили задание и это последняя буква Г.
(воспитатель
читает с обратной стороны где спрятан клад)
Воспитатель: Молодцы! Ура! Мы нашли клад!, что
же там в сундучке?
Но чтобы открыть сундук, выложим из букв
слово. (Правильно - это КНИГА).
Дети выкладывают слово, открывают
сундук-коробку и достают книги.
- Как вы думаете ребята, почему
книга-сокровище? Что дает нам книга? (ответы детей)
- Правильно! Книга – это источник
знаний. В ней можно найти ответы на многие вопросы. книги делают нас умнее, из них мы узнаем
много нового и интересного, книги помогают нам познать
окружающий мир.
Итог занятия:
Воспитатель: -Ребята, а вам понравилось? Что большего всего вы запомнили? Что
было самым трудным? А самым легким? (Ответы детей)
Вы все молодцы, хорошо справились со всеми
трудными заданиями, и нашли сокровище. До новых встреч!
1 задание. «Добавлялки» (подбираем слова с определенным окончанием)
1. Ла-ла-ла – муха денежку… (нашла)
2. Су-су-су – я боюсь … (осу)
3. Чу-чу-чу – свет потух, возьми… (свечу)
4. Ро-ро-ро – у Мальвины друг… (Пьеро)
5. Щи-щи-щи – в дождь наденем мы (плащи)
6. Лу-лу-лу – стоит сумка на… (полу)
7. Сы-сы-сы – у папы длинные … (усы)
8. Чи-чи-чи – прилетели к нам … (грачи)
9. Ру-ру-ру – скачет с сумкой … (кенгуру)
10.
Жу-жу-жу – волк не страшен лишь… (ежу
2 задание «Сложи слово». (в парах )
Воспитатель: - у вас на столах лежат слоги (может буквы!),
составьте из этих слогов слова, какие слова у вас получились?
НО-РА, КО-РО-ВА, ЛИ-СА, МУ-ХА, КА-ША, ВА-ЗА, МА-ШИ-НА, СО-БА-КА,
РЫ-БА, КО-ЗА, РУ-КА
3 задание.
«Скажи Наоборот»
Пирожное
сладкое, а лекарство …
Ночью темно, а днем …
У волка хвост длинный, а у зайца …
Хлеб мягкий, а орех…
Чай горячий, а лед …
Летом жарко, а зимой …,
4 задание. «Составь
предложение»
Машина, гараже,
стоит, в. (Машина стоит в гараже.)
Грузовик, дом, за,заехал.
(Грузовик заехал за дом.)
Поворот,
мотоциклист, выезжает, из-за. (Мотоциклист выезжает из-за поворота.)
Вертолёт, лес, над,
летит. (Вертолёт летит над лесом.)
5 задание. «Поймай
нужный звук хлопком».
Инструкция: Если
услышишь звук [k] в слове - хлопни в ладоши.
Назови где
находится этот звук? (в начале, в середине, в конце)
Слова: [K]ран, мор[K]овь,
шалаш, ботино[K], лошадь, носки, лопата, кора, слова, плов.
12345
«Здравствуйте,
ребята. Мы, фиксики, спрятали для вас клад, но чтобы его найти надо выполнить
задания. Оставляем вам план-карту. Следуя плану, выполняя задания, вы
соберете буквы, из них сложите слово, прочитаете его и узнаете где находится
клад. Мы знаем, что вы очень умные ребята, и быстро найдете его. Всего вам
доброго! Фиксики Симка и Нолик»
Этапы
работы с мнемотаблицами:
1.
Рассматриваем таблицу и разбираем то, что на ней изображено.
2.
Осуществляем так называемое перекодирование информации, т. е. преобразование из
абстрактных символов в образы.
3.Рассказывание
при помощи символов.
Очевидно, что использование мнемотехники в работе с детьми
позволяет не только развивать все виды памяти, учить детей управлять своей
памятью, увеличивать её объём, но и обеспечить развитие всей умственной деятельности
дошкольника, его творческое познание.
Задачи работы по развитию речи:
1. Воспитание инициативности и самостоятельности детей в речевом
общении с взрослыми и сверстниками, обучение формам монолога.
2. Учить детей охотно вступать в речевое общение с окружающими,
задавать вопросы, слушать ответы товарищей, участвовать в коллективном
разговоре, поддерживать общую беседу.
3. Учить детей говорить по очереди, не перебивая собеседника.
4. Составлять короткие описательные рассказы о предметах,
рассказы из собственного опыта, пересказывать литературные произведения,
воспроизводить текст по иллюстрации.
5. Пользоваться элементарными формами объяснительной речи.
6. разными типами предложений в зависимости от характера
поставленного вопроса.
7. Формировать умение пересказывать литературные произведения
самостоятельно, правильно передавая идею и содержание, выразительно
воспроизводя диалоги действующих лиц.
8. Понимать и запоминать авторские средства выразительности,
использовать их в собственном пересказе, замечать в рассказах сверстников.
9. Пересказывать произведение близко к тексту, по ролям, по
частям, от лица литературного героя.
10. В описательных рассказах о предметах, объектах и явлениях
природы точно и правильно подбирать слова, характеризующие особенности
предметов. 5
11. Сочинять сюжетные рассказы по картине, из опыта, по игрушкам;
с помощью воспитателя строить свой рассказ в соответствии с требованиями к
структуре сюжетного повествования.
12. Различать литературные жанры: сказки, рассказ, загадка,
пословица, стихотворение.
13. В составленном повествовании отражать характерные особенности
жанра; придумывая сказки, пользоваться свойственными жанру средствами
выразительности и знаниями об особенностях сюжета.
14. Проявлять интерес к самостоятельному сочинению, создавать
разнообразные виды творческих рассказов.
15. Уметь внимательно выслушивать рассказы сверстников, помогать
им в случае затруднений, замечать речевые и логические ошибки и
доброжелательно, конструктивно исправлять их.
16. Учить осваивать формы речи-рассуждения: объяснительную речь,
речь – доказательство, речь – планирование.
17. Упражнять детей в правильном использовании освоенных
грамматических форм для точного выражения мыслей и продолжать знакомить их со
сложными случаями использования русской грамматики.
Задачи обучения грамоте детей дошкольного возраста:
1) развитие слуховых функций. У детей необходимо развивать
чувство ритма, предлагая им повторять (хлопками, отстукиванием) ритмический
рисунок, сравнивать серии ударов, предъявляемые последовательно. Таким образом
развивается и речевое, и неречевое слуховое восприятие ребенка.
2) развитие фонематического восприятия.
3) развитие зрительно-пространственных функций с целью
профилактики нарушений чтения и письма.
4) двигательное развитие: развитие мелкой и общей моторики,
подготовка руки к овладению письмом.
5) развитие артикуляционной моторики.
6) развитие устной речи с целью профилактики нарушений чтения и
письма предполагает комплексную работу, направленную на формирование каждого
компонента речи. Необходимо развивать все стороны динамической и просодической
организации речи: Развивая речь ребенка, важно помнить: опора на значение слова
является весьма важной в работе с дошкольниками. Подбирать задания для развития
звукопроизношения, фонематических процессов, лексико-грамматического строя речи
необходимо так, чтобы можно было решать несколько задач одновременно, например:
«Придумай название действия на заданный звук» и т.п.
7) В круг задач по развитию устной речи включается задача
подготовки детей к обучению грамоте в школе, а именно формирование осознанного
отношения к языковой действительности. Необходимо учить дошкольников определять
количество слогов и звуков в слове, слов в предложении (отбирать картинки, в
названии которых имеется заданное количество слогов и звуков, находить место
звука по отношению к другим звукам, выкладывать на стол полоски по количеству
слогов в слове и слов в предложении и т.д.). Произносить слитно слово,
предложение, произнесенное логопедом по слогам. 6
8) развитие мыслительной деятельности и эмоционально-личностных
особенностей поведения ребенка включает формирование его познавательной и
эмоционально-волевой сферы. Выполнение заданий, названных выше, помогает
активизировать все виды восприятия: зрительное, слуховое, кинестетическое и др.
9) формирование у дошкольников эмоционально положительного отношения к школе;
адекватного отношения к своим способностям, результатам работы, поведению, т.е.
самосознания. В работе с детьми, имеющими речевые нарушения, раннее обучение элементам
грамоты дает возможность более продуктивно использовать потенциальные
возможности ребенка в коррекционной педагогике. Позитивные аргументы в пользу
вышесказанного:
•буква, в отличие от звука, имеет постоянный образ (легче
автоматизировать поставленные фонемы в слогах, словах, фразе);
•развивается аналитико-синтетическая деятельность, звуко-буквенный
анализ; •уточняется, обогащается словарь (ребенок легче овладевает
практическими навыками словообразования и словоизменения);
•появляется уверенность в себе, исчезает негативное отношение к
школе, страх неудачи, опасение получить плохие оценки, нейтрализуются
возникающие из-за этого внутрисемейные конфликты;
- совершенствуются коммуникативные связи.
Дети должны уметь:
-пересказывать литературные произведения самостоятельно,
правильно передавая идею и содержание, выразительно воспроизводя диалоги
действующих лиц;
- понимать и запоминать авторские средства выразительности,
использовать их в собственном пересказе, замечать в рассказах сверстников; пересказывать
произведение близко к тексту, по ролям, по частям, от лица литературного героя;
- в описательных рассказах о предметах, объектах и явлениях
природы точно и правильно подбирать слова, характеризующие особенности
предметов; с помощью взрослого находить существенные признаки предметов,
устанавливать иерархию признаков, определять и воспроизводить логику
описательного рассказа; использовать разнообразные средства выразительности, в
том числе и языковые (метафоры, сравнения, эпитеты, олицетворения);
- сочинять сюжетные рассказы по картине, из опыта, по игрушкам; с
помощью воспитателя строить свой рассказ в соответствии с требованиями к
структуре сюжетного повествования: экспозиция (обрисовка действующих лиц,
времени и места действия), завязка (причина события), развитие событий и
кульминация (момент наивысшего напряжения), развязка (окончание);
- различать литературные жанры: сказка, рассказ, загадка,
пословица, стихотворение; - в составленном повествовании отражать характерные
особенности жанра; придумывая сказки, пользоваться свойственными жанру
средствами выразительности и знаниями об особенностях сюжета (зачин и окончание
сказки, присказка, троекратные повторы, победа добра над злом, волшебные
предметы, герои, превращения и т. д.);
- проявлять интерес к самостоятельному сочинению, создавать
разнообразные виды творческих рассказов (в старшей группе - придумывание
продолжения и конца к рассказу, рассказы по аналогии, рассказы по плану
воспитателя, по модели; в подготовительной группе - рассказы, сказки на тему,
предложенную воспитателем, моделирование рассказа, придумывание диафильмов,
рассказы по «кляксографии», по пословицам и т. д.);
7 - в творческих рассказах проявлять индивидуальные способности к
творческой речевой деятельности;
- уметь внимательно выслушивать рассказы сверстников, помогать им
в случае затруднений, замечать речевые и логические ошибки и доброжелательно,
конструктивно исправлять их;
- в старшем дошкольном возрасте осваивать формы речи-рассуждения:
объяснительную речь, речь-доказательство, речь планирование.
В подготовительной группе пытаться самостоятельно использовать эти
речевые формы на занятиях и в повседневной жизни.
К концу года дети должны уметь:
- строить сложные предложения разных видов;
- составлять рассказы по картине, из опыта, небольшие сказки;
-пересказывать небольшие тексты близко к содержанию;
- читать по слогам.
По обучению грамоте дети должны:
- знать буквы, (согласные и гласные);
- уметь определять мягкие и твердые согласные звуки, звонкие и
глухие; находить слова с определенным звуком; определять место звука в слове;
-писать печатными буквами;
- делить слова не слоги, определять ударный слог;
-составлять предложения из 3 – 4 слов, членить предложения.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.