Конспект
урока по русскому языку
в 6
классе
«Основные
способы образования слов в русском языке»
Разработку
подготовила
учитель
русского языка и литературы
Анварова
Альбина Исхаковна
2016
г.
Тема:
Основные
способы образования слов в русском языке.
Класс: 6
класс
Тип
урока: урок изучения нового
материала
Цель:
Знакомство с основными способами образования слов в русском языке.
Задачи
урока:
Обучающая: ознакомить
учащихся со способами образования слов в русском языке,
научить определять способ образования слова;
Развивающая: вырабатывать
навык построения словообразовательной цепочки; Развивать речь, аналитическое
мышление, память, внимание, воображение, творческие способности; развивать
умения и навыки учащихся.
Воспитательная:
Воспитывать интерес к предмету, аккуратностьвоспитание мотивов
учения , положительного отношения к знаниям.
Тип
урока: урок
изучения и первичного закрепления новых знаний.
Формы
учебной деятельности:фронтальная, работа с
учебником, индивидуальная работа, исследовательская работа.
Методы
обучения: исследовательский,
словесный, наглядный
Оборудование: компьютер,
экран, проектор, презентация, карточки с заданиями .
Структура
урока:
I.
Организационный момент
II.
Лингвистическая разминка
III.
Актуализация знаний
IV. Изучение нового материала
V. Закрепление нового материала.
VI. Подведение итогов урока.
Ход
урока.
I.Организационный момент
Вступительное слово учителя, задающего
эмоциональный настрой:
Друзья мои! Я очень рада
Войти в приветливый ваш класс
И для меня уже награда
Внимание ваших умных глаз.
- Здравствуйте,
дорогие ребята! Я желаю вам хорошего настроения. Тема нашего урока: основные
способы образования слов в русском языке. Слайд 1 Сегодня мы с вами познакомимся с
различными способами образования слов и вы должны будете принять активное
участие в нашей исследовательской работе и научиться определять способ
образования слова, а также строить словообразовательные цепочки.Запишите в тетрадях
сегодняшнее число, тему урока и слова классная работа.
(Запись на доске числа и названия темы урока)
II.
Лингвистическая разминка. Фонетика: в каких словах количество
букв совпадает с количеством звуков? Копьё, йогурт, маяк, талия, ёмкость,
здание (ответ: копьё, йогурт, ёмкость)Слайд
3-4
III.Актуализация
знаний
1.Проверка домашнего задания. Проверка проходит
устно. Проверяется не только наличие выполненного домашнего задания у
всех учеников, но и правильность его выполнения. Особое внимание нужно
уделяется орфографической грамотности.
3.
Фронтальный опрос. Повторение пройденного материала. Слайд
5-6
-Ребята,
давайте вспомним основные понятия, касающиеся темы «Состав слова».
- Что такое морфема? (значимая часть слова.)
-Какие морфемы вы знаете? (Приставка, корень, суффикс,
окончание.)
-Что такое приставка? Для чего она нужна? (Приставка- это
значимая часть слова, стоящая перед корнем и служащая для образования новых
слов.)
-Что такое суффикс?Для чего он служит? (Суффикс- это значимая
часть слова, которая находится после корня и служит для образования новых
слов.)
-Что такое суффикс? Для чего он служит?(Корень – это
главная значимая часть слова, в
которой заключено общее
значение всех однокоренных слов.)
-Что такое окончание? Для
чего оно служит? (Окончание-это значимая часть слова, которая образует форму
слова и служит для связи слов с словосочетании и предложении. Слайд
3
IV.Изучение нового материала
1. Лаборатория словообразования. Инсценировка
Слово
«дом». Надоело так жить: быть все время ДОМОМ. Хочется разнообразия.
Стать, что ли, снова маленьким. Но как?
Словообразователь.
Не грустите, обратитесь за помощью к суффиксам.
Суффикс
«-ик-». Если хотите, я помогу вам в этом. (Становится
рядом.)
Слово
«дом»(размышяя). ...
или больше?
Суффикс
«-ище-». Тогда уменьшительным здесь не место. Делать большим – это по
моей части.
(Становится на место
-ик-.)
Слово
«дом»(обрадовавшись). Вот
это да! Настоящее волшебство: захочу стать маленьким – стану, захочу быть
большим – буду! Спасибо вам, Словообразователь.
Словообразователь.
Это не меня благодарить надо, а ваших помощников.
(Все уходят.)
3.Исследовательская
работа.
– Почему словообразователь назвал суффиксы помощниками?
– Сегодня на уроке мы узнаем об основных способах
образования слов.
(На натянутую на доске
нить учитель прикрепляет карточку со словом лес.)
– Какой суффикс нужно
добавить, чтобы сделать лес маленьким?
(Присоединяет карточку
с суффиксом -ок-.)
– Такой способ словообразования называется суффиксальным.
Запишите в тетрадь схему и название этого способа.
– Какую приставку нужно добавить, чтобы из маленького леса
сделать редкий лес, соединяющий лесные массивы?
(Присоединяет карточку
с приставкой пере-.)
– Как называется этот способ? Запишите схему и название способа.
В это время учитель вешает
карточки с корнем -един- и окончанием -ый.
– Можно ли образовать от этого прилагательного глагол
суффиксальным способом? Почему?
(Учитель присоединяет
карточки с приставкой со-, суффиксами -я-, -ть-.)
– Прочитайте из учебника название этого способа
образования слов. Запишите схему и название.
– Почему в слове бессуффиксный две С?
– Как вы понимаете значение этого слова?
(Учитель вешает на
нитку карточки с приставкой о-, корнем -смотр-, суффиксами -е-, -ть-.)
– Образуйте от этого слова другое бессуффиксным способом.
– Могут ли окончания участвовать в словообразовании? Обоснуйте
свой ответ.
– Перечислите 4 морфемных способа
образования слов.
Итак, в зависимости
от того, какие средства используются для образования новых слов, слова
можно распределить на
две группы: 1) слова, образованные морфологическим способом (с
помощью различных морфем);
2) слова, образованные неморфологическим способом (без
помощи морфем).Слайд 7
2.Показ презентации. Комментарий учителя.
Морфологический способ.
1.
Аффиксация (суффиксальный, приставочный, приставочно-суффиксальный,
бессуффиксный). Слайд 8
2. Неморфологический
способ). Слайд 9
1. Морфолого-синтаксический (способ перехода одной части речи в
другую
2. Сложение (сложение слов, сложение основ с помощью
соединительной гласной, сложение + суффиксация, сложение сокращённых основ).
Лексико-синтаксический (сращение).
3. Лексико-семантический (распад многозначного слова на
омонимы).
В словообразовании конкретных частей речи наиболее
распространёнными являются те или иные способы. Так, в словообразовании имён
существительных преобладают приставочный, суффиксальный,
приставочно-суффиксальный способы и способ сложения. Имена прилагательные чаще
образуются приставочным и суффиксальным способами. Глаголы чаще образуются
приставочным, суффиксальным, приставочно-суффиксальным способами. Бессуффиксным
способом образуются только существительные от глаголов и прилагательных.
V.
Закрепление нового материала.
1.Работа
с учебником.Выполнение устных и письменных
упражнений.
1.Выполнение
упражнения по учебнику
Доску делят на две части . В один столбик выписывают слова,
образованные приставочно-суффиксальным способом, в другой-остальными способами.
Ученики по цепочке выходят к доске и по одному слову записывают в нужный
столбик, обозначая в записанных словах части, с помощью которых они образованы.
2.Выполнение
упражнения по учебнику
Учащиеся выполнят упражнение самостоятельно, потом учитель
осуществляет проверку. За это упражнение можно поставить оценки.
Физкультминутка
Вышла мышка как-то раз (ходьба на месте)
Поглядеть ,который час (повороты в разные стороны, пальцы
«трубочкой» перед глазами)
Раз, два, три, четыре (хлопки над головой в ладони)
Мышки дернули за гири.(руки вверх и приседание с опусканием рук)
Вдруг раздался страшный звон (хлопки перед собой)
Убежали мышки вон.(бег на
месте) Слайд 10
2.
Самостоятельная работа c
индивидуальными карточками
– Образуйте от этих глаголов
слова без суффиксальным способом: бегать, поджигать, восходить.
– Запишите 3–4 существительных, образованных без суффиксальным
способом. Составьте с ними предложения.
-Постройте словообразовательные цепочки к следующим словам:
цветочный ,верхневолжский
Образец выполнения задания: цветочный-образовано от слова цветок
путем присоединения суффикса-чн-, следовательно, слово цветочный
образовано суффиксальным способом.
Учащимся раздаются карточки с индивидуальными заданиями
– Определите, как образованы следующие слова, поставив напротив
каждого соответствующий номер:
1 – приставочный способ
2 – суффиксальный способ
3 – приставочно-суффиксальный способ
4 – сложение (основ или целых слов)
5 – сложение сокращенных основ
6 – переход одной части речи в другую
летчик
парашютистка
электровоз
малодоступный
престранный
ЦБ
турпоход
птицефабрика
учительская
МГУ
привстать
сотрудник
кресло-кровать
сбербанк
VI.
Подведение итогов урока. Домашнее задание.
Работа
с сигнальными карточками.
Учитель говорит тезисы. Учащиеся поднимают красную карточку,
если не согласны с тезисом, зеленую – если согласны.
1. Есть четыре морфемных способа образования слов.
2. Слово ручной образовано суффиксальным
способом.
3. Слово бег образовано бесприставочным
способом.
4. Слово побежать образовано приставочно-суффиксальным
способом.
5. Слово лесной образовано от слова лес.
Рефлексия:
спасибо за урок, за ваше активное участие, мне хотелось бы услышать ваши ответы
на вопросы:
• удовлетворены ли вы результатами своей
работы на уроке?
• согласны ли вы со всеми выводами или у вас
есть сомнения?
• что для вас было самым интересным?
• достигли ли вы своей цели на уроке?
• хотели бы вы продолжить исследование?
Домашнее задание: подготовить
основу для таблицы «Морфемные способы образования слов»; подготовить карточку
для одноклассника, включив в нее 12 слов, образованных разными способами.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.