Конспект открытого интегрированного урока по русскому языку на тему "Правописание глаголов"

Технологическая карта урока русского языка в 4 классе

 УМК «Начальная школа XXI века»

Учитель: Борадзова К.И.

Задачи урока.

•          Отрабатывать навыки правописания глаголов с приставками, частицей «не», тся, ться;

•          Закрепить формы и виды глагола, изменение окончаний глагола в зависимости от спряжения.

•          Вспомнить правила поведения на дороге, дорожные знаки.

Тип урока:  закрепление полученных ранее знаний учащихся

Тема	Правописание глаголов
Цель	закрепить знания детей о глаголе, как части речи.
Основное содержание темы	Отрабатывать навыки правописания глаголов с приставками, частицей «не», тся, ться                      способствовать обогащению словарного запаса уч-ся;                        формировать орфографическую зоркость                       прививать навык самостоятельного приобретения знаний;                       воспитывать интерес к изучению русского языка. Учиться писать не с глаголами, запомнить глаголы, которые без не не употребляются.
Термины и  понятия	Частица, предлоги и приставки, существительное, прилагательное, глагол.
Используемые педагогические технологии,  методы и приемы	Основой урока является технология деятельностного метода, ИКТ. Работа в парах, группах. Проблемные ситуации. Здоровьесберегающие технологии.
Время реализации урока	40 мин
Планируемый результат
Личностные умения осознание алгоритма учебного действия; формулирование собственного высказывания, мнения; положительное отношение к процессу познания; применение правила делового сотрудничества.	Метапредметные умения Познавательные УУД: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; находить дополнительную информацию; высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы;  формирование умений самостоятельно строить и применять новые знания Регулятивные УУД: умение принимать и сохранять учебную цель и задачи; планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и искать средства её осуществления; умение контролировать и оценивать свои действия, планировать решение учебной задачи, оценивать  и  корректировать деятельность Коммуникативные УУД:  участвовать в учебном диалоге и                            строить монологические высказывания; формировать умение сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем; принимать на себя ответственность за результат своих действий; наблюдать за действиями партнёра.	Предметные умения изучить орфографическое правило о правописании не с глаголом; уметь находить в словах изучаемую орфограмму и правильно писать их; выработать стойкие навыки написания не с глаголом; повторить  правописание приставок в глаголах.
Организация образовательного пространства
Межпредметные связи	Ресурсы	Формы работы
ПДД Использование пословиц и поговорок.	Информационный материал Учебник С. В. Иванов, А.О. Евдокимова, М. И. Кузнецова «Русский язык» 4 кл. ч.1, Демонстрационный материал Электронная презентация Интерактивный  материал Карточки с учебными заданиями Оборудование: проектор, экран, компьютер, листы самооценивания.	Фронтальная. • индивидуальная – • парная  - • групповая -

Этап	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
1.Самоопределение к деятельности. Включение в деловой ритм.	Здравствуйте, уважаемые гости, дорогие ребята. - Сегодня у вас необычный урок . 1.         На уроке будем пользоваться ноутбуками, которые лежат на ваших партах, сигнальными карточками трех цветов, которые помогут вам самостоятельно оценить вашу работу: красный – задание выполнено на отлично (без ошибок),  зеленый  – задание выполнено хорошо(с одно-двумя ошибками), жёлтый – задание выполнено с тремя и более ошибками) 2.         Также перед вами лежат смайлики, посмотрите и покажите друг другу и гостям эмоцию смайлика. И вот с таким настроением мы начнем наш урок.	Подготовка класса к  работе. Высказывания учащихся Правописание Активными, внимательными, помогать друг другу	Личностные: самоопределение; регулятивные: прогнозировать предстоящую работу. Развиваем умение высказывать своё предположение Целеполагание; Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем  и сверстниками.
2.Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности. Выявляет уровень знаний. Определяет типичные недостатки	Разминка для рук. Прежде чем приступить к записи даты сегодняшнего урока, давайте разомнём наши пальчики и подготовим их к письму. Пальцы делают зарядку,  Чтобы меньше уставать.  А потом они в тетрадке    Будут буковки писать. - Запишите сегодняшнее число. -На минутке чистописания  мы продолжим отработку плавного безотрывного письма, что позволит вам писать достаточно быстро и хорошо усвоить учебный материал на уроке. Сегодня будем писать гласную, которая есть в словах приятель, товарищ, но нет в слове друг. (слайд  ) Запишите, используя данную закономерность.  и  иииии… --Первое задание поможет вам определить тему урока. Перед вами три пословицы. Прочитайте, обратите внимание на выделенные слова. - Как вы думаете, почему они подчеркнуты? (потому что в них допущены ошибки) - Объясните смысл данных пословиц. Выделите орфограмму и обозначьте её.  Правда в огне негорит и в воде нетонет. Как поживёш, так и прослывёш. Кто любит трудится, тому без дела несидится. Ответы детей. (В первой пословице ошибка в правописании «не» с глаголами, безударные личные окончания глаголов (не тонет – н.ф. что делать тонуть; «по» и «про» для глаголов живёшь и слывёшь – приставки; на конце у глаголов после шипящих всегда пишется «ь» знак) - Какие ошибки допущены в написании слов?  (написание тся, ться) - Сделайте вывод, о какой части речи будем сегодня говорить? - Что вы знаете о глаголе? («Не» с глаголами не употребляется, глаголы имеют личные окончания, в зависимости от спряжения, предлоги с глаголами не употребляются, есть глаголы неопределенной формы и личной) - Из вышесказанного сформулируйте тему, цели и поставьте задачи на данный урок.	Выполняют задание, тренирующее отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции и учебные навыки Разминка для рук. Гласная и. Прописывают закономерность Объяснение пословицы. Глагол. Отрабатывать навыки правописания глаголов с приставками, частицей «не», тся, ться; Закрепить формы и виды глагола, изменение окончаний глагола в зависимости от спряжения	Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем  и сверстниками. Познавательные: логические- анализ объектов с целью выделения признаков умение проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.
3.Постановка учебной задачи. Создаёт проблемную ситуацию.	- Продолжите работу с пословицами сделав полный синтаксический разбор и укажите морфологические признаки глагола (3 признака).             Ответы детей:  (однородные сказуемые в предложении выражены глаголами горит – ударное окончание, не тонет – безударное окончание, относятся к 1 /2спряжению , так как окончания ит/ет) -Докажите. Взаимопрверка. - Оцените работу соседа. Словарная работа . По вариантам: 1 и 2  варианты должны образовать данных от слов   глаголы неопределённой формы и определить их спряжение. 1вариант : обед, черный, беседа  2 вариант: свобода, победа, дежурный Ответы детей.  (Обедать – 1спр., чернеть - 1 спр., беседовать – 1 спр., освободить – 2 спр.,  победить – 2 спр., дежурить- 2 спр.) Работа по учебнику. Ø  Урок 60, упр. 2. Физминутка для глаз «Проверь соседа по странице учебника» Запиши слова в таком порядке: 1. Начальная форма; 2. Форма 2 лица; 3. Форма 3 лица; Образец: строить – ты строишь, он строит. Индивидуальная работа – 1 у доски, остальные самостоятельно. Проверка по эталону (с доской) Строить - строишь, строит Думать - думаешь, думает Резать – режешь, режут Таить – таишь, таит Клеить – клеишь, клеит - Сейчас предлагаю вам немного отдохнуть.	Ставят цели, формулируют (уточняют) тему урока Записывают пословицу. Правописание тся и ться  в глаголе Научиться правильно писать глаголы. Работа в учебнике Самостоятельная работа	Регулятивные: выполнение пробного учебного действия, фиксация индивидуального затруднения, волевая саморегуляция в ситуации затруднения целеполагание; познавательные: общеучебные: самостоятельное выделение – формулирование познавательной цели; логические: формулирование проблемы Коммуникативные: выражение своих мыслей, аргументация своего мнения, учёт разных мнений учащихся.
ФИЗМИНУТКА
4.Построение проекта выхода из затруднения. Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации.	- О чём была данная физминутка? (о правилах дорожного движения) - Откройте ноутбуки. Презентация «Глагол». Включите показ слайдов. Итак, первый слайд. Что вы видите? (На экране ноутбуков дорожные знаки.) - Расскажите всё, что знаете об этих знаках. (дают описание знака по форме, цвету и принадлежности) .Аналогично остальное. Дифференцированная работа. - Перейдите к следующему слайду. Рассмотрите изображение. Учащиеся рассматривают рисунок, описывая ситуацию на дороге. 1 уровень. - Что вы видите на картинке? Кто допустил ошибку? Какое правило необходимо всегда помнить пешеходу, даже если он торопиться? 2 уровень. - Поработайте с текстом физминутки. - Для этого перейдите к следующему слайду. На экране ноутбуков текст физминутки: Шагая осторожно, за улицей следи И только там, где можно – её переходи И там, где днём трамваи спешат со всех сторон, Нельзя ходить зевая, нельзя считать ворон. - Выпишите все глаголы. Определите вид, форму и спряжение  глагола. 3 уровень. Работа с деформированным текстом. Уважаемый водитель, здравствуйте! Мы – учащиеся МБОУ СОШ №43 г. Владикавказ, _______________________ к вам с просьбой всегда _______________________ правила дорожного движения! Всегда ___________________ о том, что: 1.         Во время передвижения по дороге нельзя ____________________на разговоры ни с соседом, ни по телефону.; 2.         Нельзя ____________________громко музыку, потому что она ___________________________________ ваше внимание и вы можете ___________________________ тпереходящих дорогу пешеходов или поворачивающую машину. 3.         Нельзя _________________________ за руль в нетрезвом состоянии, ведь это может __________________к беде. 4.         Нельзя _____________________скорость, даже если ты очень ______________________! Соблюдение этих правил поможет вам  не создать аварийную ситуацию на дороге и сохранить жизнь многим людям. Счастливого пути! Слова для справок: [абращ'аимс'а], [сабл'удат']; [помн'ит'], [атвл'икаца] [фкл'уч'ат'], [атвл'икаит], [н'и ув'ид'ит'] [сад'ица], [пр'ив'ис'т'и] [пр'ивышат'], [тароп'ишс'а],	Составляют план достижения цели и определяют средства (алгоритм, модель и т.д.)	Регулятивные: планирование, прогнозирование; волевая саморегуляция в ситуации затруднения; вносить коррективы в действие после его завершения; определять степень успешности своей работы и работы других людей. познавательные- моделирование, логические - решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, построение речевого высказывания доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование; коммуникативные – инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.  выражение своих мыслей, аргументация своего мнения, учёт разных мнений, разрешение конфликтной ситуации
7.Рефлексия деятельности (итог урока) Организует рефлексию	Услышим скоро мы звонок, Пора заканчивать урок!  Мы не заметили, как быстро пролетело время, сегодня вы для себя сделали открытие, разгадали тайны. - На уроке мы вспомнили… Повторили… Закрепили… Узнали… - Оцените свою работу с помощью сигнальных карточек. - Понравился ли вам урок? Если – да, то прикрепите себе смайлик с улыбкой, если ваше настроение изменилось – нарисуйте на обратной стороне ту эмоцию, которая соответствует вашему настроению и прикрепите на левую сторону груди.	Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия Открыть правило написания НЕ с глаголами Да. Мы открыли правило написания частицы НЕ с глаголами. Учились писать слова	Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; слушать и слышать других; задавать вопросы, быть готовым корректировать свою точку зрения. познавательные: рефлексия; личностные: смыслообразование. Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; личностные: самоопределение. Познавательные УУД: осуществлять синтез как составление целого из частей; проводить анализ работы.