Конспект
фронтального логопедического занятия
Тема:
Слоговой анализ и синтез слов (этап закрепления, 2 класс)
Цели:
-
обучающие:
1. Продолжать
формирование у учащихся представлений о слогах как частях слова, на которые оно
делится при произношении и чтении; развивать умение определять в слове количество
слогов по количеству гласных звуков, в том числе и на слух;
2. Продолжать
формирование навыков анализа и синтеза слогового состава слова. Развивать
умение:
а) делить слова на
слоги;
б) составлять из
слогов слова;
в) диктовать себе
по слогам, четко представляя последовательность звуков в слове.
3. Продолжать
формирование умений конструировать предложения адекватно замыслу.
4. Уточнять и
обогащать словарный запас учащихся.
-
развивающие:
1. Развивать
логическое мышление учащихся, операции анализа и синтеза.
2. Развивать
наблюдательность, слуховое, зрительное внимание и память.
3. Развивать
навыки самоконтроля.
4. Развивать
связное учебное высказывание.
-
воспитательные:
1. Воспитывать хорошее
отношение, интерес, любовь к природе.
2. Воспитывать
навыки взаимопомощи и доброжелательного отношения друг к другу.
Оборудование:
картинки диких животных, таблица «Речь…», рисунки
овощей (редька, редис, баклажан, перец), карточки с названиями овощей, карточки
с предложениями, разрезанными на слова, таблица с неправильным делением на
слоги, картинка с изображением Незнайки.
Ход занятия
Организационный
момент
Приветствие;
положительный настрой на работу
Логопед: «Предлагаю
сесть тем, в чьём полном имени 2 слога (дети садятся),3 слога, 4 слога. Откройте
тетради, запишите число. Итак, начинаем занятие».
1.
Логопед: «Ребята посмотрите на картинки и скажите: «Кто это?»
Ученики: «На
картинках изображены дикие животные».
Логопед:
«У вас на партах лежат схемы слов. Покажите схему, соответствующую каждой
картинке» (логопед сам предъявляет картинки по одной): лиса, волк, куница,
заяц, кабан, косуля, лось, барсук.
Логопед: «Кто
догадался, какая у нас тема занятия сегодня?»
Ученики: «Мы будем
делить слова на слоги».
Логопед: «Да,
сегодня мы будем продолжать учиться делить слова на слоги и составлять из
слогов слова. И еще мы сегодня поговорим об осени.
2.
Осенью люди собирают урожай. Посмотрите на доску.
Разделите написанное на две группы. Подумайте, по какому признаку можно
разделить написанное на доске»:
наступила, желтые, пус, лист, ка, та, собирать, огород, ре, мор, холодно, ковь,
трак, земля, тор, по, дор, ми.
Логопед: «Что вы
отнесли к 1 группе?».
Ученики: «Слова».
Логопед: «Назовите
их».
Логопед: «А как
называется то, что вы отнесли ко 2 группе?».
Ученики: «Слоги».
Логопед: «А чем
отличается слог от слова?».
Ученики: «Слова
имеют значение, к ним можно поставить вопрос, а слоги не имеют значения».
Логопед: «А для
чего нужны слоги?»
Ученики: «Из
слогов составляются слова».
Логопед: «Давайте
составим из этих слогов слова. Но сначала вспомним, как надо правильно сидеть
за партой при письме».
(Параллельно с
чтением стихотворения дети проверяют свою посадку и умение правильно держать
ручку).
Я тетрадочку открою
И как надо положу.
Ничего от вас не скрою:
Ручку я вот так держу.
Сяду прямо, не согнусь
За работу я возьмусь.
Дети записывают
составленные слова.
Логопед: «Итак,
какие получились слова?
ка-пус-та,
ре-па, мор-ковь, трак-тор, по-ми-дор
Логопед: «Назовите
все слова одним словом. Это…?».
Ученики: «Овощи».
Логопед: «А есть
ли здесь лишнее слово?»
Ученики: «Трактор
– это сельскохозяйственная техника»
Логопед: «А из
чего состоят слоги?»
Ученики: «Из
звуков или букв (на письме)».
3.
Логопед: «Давайте повторим еще раз (по таблице)
Речь
Предложение
Слово
Слоги
Звуки
(на письме буквы)
гласные
согласные
Ученики: «Речь
состоит из предложений… и т.д.»
Логопед: «Итак, мы
с вами записали названия овощей. А какие овощи еще убирают осенью с полей и
огородов?».
Ученики: «...».
4.
Логопед: «А сейчас я покажу вам вот такие овощи:
редис, редька, баклажан, перец».
Кратко их
охарактеризовать и сравнить редьку и редис.
Редька – крупная,
черная.
Редис – маленький,
красный.
Баклажан –
овальный, фиолетовый.
Логопед: «Я раздам
вам карточки, где написаны названия овощей. Прочитайте. (Редька, огурцы, лук,
чеснок, тыква, перец, свекла, редис, баклажан, картофель, кабачок). Запишите
эти слова в три столбика: в первый столбик – слова, в которых один слог; во
второй столбик – слова, в которых два слога и в третий столбик – слова, в
которых три слога. Но сначала повторим, как узнать сколько слогов в слове?»
Ученики:
«Сколько в слове гласных
Столько и слогов,
Это знает каждый
Из учеников».
Логопед: «Может ли
слог состоять из одной гласной?»
Ученики: «Да».
Логопед: «Может ли
слог состоять из одной согласной?»
Ученики: «Нет».
Логопед: «Может ли
слог состоять из двух согласных?»
Ученики: «Нет».
Дети выполняют
задание.
Проверка.(Взаимопроверка,
работа в парах).
Логопед:
«Прочитайте по слогам слова первого столбика, слова второго столбика, слова
третьего столбика».
Физминутка
Вы,
наверное, устали
Ну,
тогда все дружно встали
Ножками
потопали.
Ручками
похлопали.
Покрутились,
повертелись
И
за парты все уселись.
Глазки
крепко закрываем.
Дружно
до пяти считаем.
Открываем,
поморгаем.
И
работать продолжаем.
Задание:
«Разбросанные слова».
Логопед: «А теперь
вспомним животных, о которых мы говорили в начале занятия. Сейчас осень, и
многие из них готовятся к зиме, а как – сейчас узнаем. Я раздам вам слова, а вы
составите из них предложения».
Проверка каждого
ученика.
Логопед: «Не
забудьте правило:
«Предложение пишем
с большой буквы и в конце ставим точку»
Виды предложений:
Звери ждут прихода
зимы.
Летучая мышь
забралась в дупло.
Еж накрылся сухими
листьями.
Лягушка зарылась в
мох.
Медведь спит в
берлоге.
Белка сменила
шубку и сделала запасы.
Проверка
выборочная: «Назовите слова, в которых один слог, два слога, три слога».
Логопед: «Люди
ходят в лес, но очень редко могут видеть, как звери готовятся к зиме. А зачем
люди ходят в лес осенью?»
Ученики: «Люди
ходят в лес на охоту, за дровами на зиму, за грибами и ягодами, просто
погулять, полюбоваться красотой природы»
6.
Логопед: «Вот и наш знакомый Незнайка побывал в лесу и
набрал много грибов, решил записать их название по слогам, чтобы запомнить.
Давайте проверим, все ли он сделал правильно».
1)
подо-си-но-вик
2)г-ру-здь
3)
сы-рое-ж-ка
4)
бо-ро-ви-к
5)м-ухо-мор
6)ли-си-ч-ка
Дети объясняют
ошибки, правильное объяснение сопровождается показом муляжей грибов, записывают
правильный вариант самостоятельно.
Логопед: «А какую
еще ошибку допустил Незнайка? Все ли грибы, которые он собирал хорошие?»
Ученики: «Нет».
Логопед: «А какой
плохой гриб?»
Ученики: «Мухомор»
Логопед: «Почему?»
Ученики: «Мухомор
– ядовитый гриб».
Логопед: «Да, даже
в названии говорится, что от него мухи умирают».
Ребята мы с вами
исправили Незнайкины ошибки, а теперь он хочет узнать, как вы научились делить
слова на слоги. Незнайка предлагает подойти к доске и выбрать любое словарное
слово и разделить его на слоги.( Работа в тетради выполняется самостоятельно).
Ещё Незнайка
приготовил для вас картинки , вы должны их записать разделив на слоги. (
Самостоятельная работа)
Итог
занятия
Логопед: «Итак,
ребята чему мы учились на занятии?»
Ученики: «Делить
слова на слоги; составлять из слогов слова; составлять из слов предложения;
исправлять ошибки при делении на слоги».
Логопед: «Давайте
повторим. Как узнать, сколько слогов в слове?»
Ученики:
«Сколько в слове гласных
Столько и слогов,
Это знает каждый
Из учеников». (проговаривание хором)
Конец
занятия
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.