Конспект
открытого урока
Предмет: литература
Класс: 6
Учитель: Саламова
Т.М.
Тема:
«Что говорит сердце… Нравственная проблематика рассказа
В. Г. Распутина «Уроки французского»
Цели и задачи:
- раскрыть духовные ценности, нравственные
законы, по которым живут герои В.Распутина;
-развивать умение анализировать
художественное произведение, коммуникативные навыки учащихся, продолжить работу
по развитию культуры речи учащихся;
- воспитывать у учащихся умение
представить точку зрения писателя и собственные суждения, способствовать
воспитанию этических норм взаимоотношений учащихся;
-корректировать социальное поведение при
работе в группах, память, внимание, логическое мышление
Тип урока: комбинированный
Ход
урока
I.Организационный
момент
(Приветствие,
проверка готовности к уроку)
II.Вступительное
слово учителя
15
марта 2017 года свой 80-летний юбилей отметил бы Валентин Григорьевич
Распутин. Критики полагают, что главное в творчестве В. Г. Распутина — «обнажение
нравственных связей». Писателя интересуют те моменты человеческой жизни, когда
возникает необходимость совершить поступок, значимый не столько для жизни
другого человека, сколько для самого себя, для самого главного в себе – для
души. Произведениям Распутина созвучны слова французского писателя 18 века
Жозефа Жубера: «Разум может подсказать, чего следует избегать, и только сердце
говорит, что следует делать». Это высказывание станет эпиграфом к уроку,
посвящённому изучению рассказа В. Г. Распутина «Уроки французского».
Открываем тетради,
записываем в тетрадь эпиграф. А как вы понимаете слова французского
писателя?
(Ответы
обучающихся)
Наша задача на
уроке – на примере рассказа «Уроки французского» выяснить, чего, по мнению Распутина,
следует избегать в жизни и что нужно в ней делать.
Тема: «Что
говорит сердце… » Записываем в тетрадь.
III.
Актуализация знаний
Начнём урок с
проверки домашнего задания. Вы были разделены на группы.
Задание первой
группы: рассказать о детстве писателя.
(Родился В. Г. Распутин 15 марта 1937 года в Иркутской
области в поселке Усть - Урда, расположенном на берегу Ангары. Детство совпало
с войной: в первый класс будущий писатель пошел в 1944 году. И хотя здесь не
гремели бои, жизнь была трудной, временами полуголодной. Научившись читать,
Распутин навсегда полюбил книгу. Окончив 4 класса в Аталанке, Распутин хотел
продолжить учебу. Но школа, в которой были пятый и последующие классы,
находилась в 50 км от родной деревни. Нужно было уезжать из дома, причем
одному. Учиться было сложно: голод (мать с оказией передавала ему раз в неделю
хлеб и картошку, но их всегда не хватало), бедность, одиночество. Однако учился
он только на отлично. «Что мне оставалось? – затем я сюда и приехал, другого
дела у меня здесь не было…. Едва ли осмелился бы я пойти в школу, останься у
меня невыученным хоть один урок », – вспоминал писатель).
Вопрос к классу: что помогло Распутину получить образование и выйти в
люди?
Вторая группа
готовила сообщение о жизни героя в райцентре по плану:
Почему мальчик,
герой рассказа, оказался в райцентре?
Каковы были
успехи героя в школе?
Каково было
душевное состояние мальчика?
( Прообразом
главного героя рассказа является сам В.Г. Распутин. Все события, которые
произошли с героем, были в жизни писателя. Одиннадцатилетний герой впервые
волею обстоятельств оторван от семьи, он понимает, что на него возложены
надежды родных и всей деревни: ведь он, по единодушному мнению сельчан,
призван быть «ученым человеком». Герой прилагает все усилия, преодолевая голод
и тоску по дому, чтобы не подвести земляков).
Как складывались
отношения героя с окружающими его ребятами? (Ответы обучающихся)
Издавна общество
рассматривает игры на деньги как безнравственное занятие. Как вы понимаете
значение слова безнравственный? Как вы думаете, почему азартные игры –
безнравственное занятие? Какие эмоции вызывает человек, проигравший в карты или
рулетку? А вызывает ли такое чувство герой рассказа Распутина? Как называется
чувство, противоположное безнравственности? (нравственность)
Что такое
нравственность? Как вы понимаете смысл слова?
Нравственный или
безнравственный поступок совершает герой, играя в «чику»? (
Распутин предлагает нам иной взгляд на азартные игры. Для мальчика игра -
единственно возможный способ выжить. Голодный и постоянно тоскующий по дому
деревенский мальчик лишь добывал себе рубль на молоко. В его поведении не было
ничего безнравственного, плохого. Он никого не обижал и силой денег не забирал,
да и разве богатство это – один рубль?)
Третья группа
работала с вопросом: кому посвящен рассказ
«Уроки
французского»?
(Сообщение 3
группы. Рассказ «Уроки французского» посвящен Анастасии Прокофьевне
Копыловой, матери друга В. Г. Распутина и известного драматурга Александра
Вампилова, которая всю жизнь проработала в школе. В основе рассказа –
воспоминание детской жизни. Лидия Михайловна – учительница Валентина
Григорьевича по французскому языку, его классный руководитель. Она названа в
произведении своим именем. Это Молокова Л.М.. Несколько лет назад она жила в
Саранске, преподавала в Мордовском университете. Когда в 1973 году вышел в свет
этот рассказ, она сразу узнала себя в нем, отыскала Валентина Григорьевича,
несколько раз встречалась с ним. Лидия Михайловна умерла в 2011г.)
IV.
Физминутка
V.Работа
по учебнику
Вопрос классу: как
вы думаете, почему автор посвятил рассказ своей учительнице? Какую роль сыграла
Лидия Михайловна в жизни мальчика?
Для ответа на этот
вопрос обратимся к тексту произведения.
Какой запомнилась
учительница главному герою? Найдите в тексте описание портрета Лидии
Михайловны; что особенного отмечено в нем? (чтение описания «Лидии
Михайловны тогда было….»; «В лице ее не было жестокости…»)
Какие чувства
вызывал у Лидии Михайловны мальчик? (Она относилась к нему с пониманием и
сочувствием, ценила его целеустремленность. В связи с этим учительница начала
заниматься с героем дополнительно, рассчитывая его дома покормить)
Почему Лидия
Михайловна решила послать посылку мальчику и почему эта затея не удалась?
(Она хотела помочь ему, но наполнила посылку «городскими» продуктами и
выдала себя. Гордость не позволила мальчику принять подарок)
Удалось ли
учительнице найти способ помочь мальчику, не ущемляя его гордости? (Она
предложила играть на деньги в «пристенок»).
Почему главный
герой считал крайне неприличным и безнравственным принимать деньги от Лидии Михайловны
в виде «подачки», но спокойно относился к «чике» и игре в «замеряшки» с ней? (Главный
герой считал выигранные деньги честно заработанными, а деньги, доставшиеся
без каких-либо усилий с его стороны, ранили самолюбие. Лидия Михайловна без труда
раскрыла причину отказа от подарка. И выбрала иной способ помощи)
Как вы относитесь
к этому поступку учительницы?
Оцените поступок
Лидии Михайловны с точки зрения нравственности.
Нравственно ли её
решение играть на деньги с собственным учеником?
( Помочь главному
герою иначе не было никакой возможности – ужинать он не садился, подарков или
денег не принимал, а дать ему работу по тем временам было бы ещё более
безнравственно.)
А нравственно ли
было бы закрыть глаза на его голод? Нравственной ли была бы профессиональная
позиция нейтралитета? (Нет, потому что в первую очередь это было бы
бесчеловечным. Пусть она не воспитывала в нём высокой морали, не заботилась о
его нравственном воспитании. Прежде всего, Лидия Михайловна заботилась о его
физическом состоянии, о том, чтобы он хотя бы мог нормально учиться, не думая
постоянно о голоде).
Вывод учителя.
Играя
на деньги со своим учеником, Лидия Михайловна, с точки зрения педагогики,
совершила поступок безнравственный. «Но что стоит за этим поступком?» –
спрашивает автор. Видя, что её ученик в голодные, послевоенные годы недоедает,
она старалась ему помочь: под видом дополнительных занятий приглашала домой,
чтобы подкормить, присылала посылку, будто от матери. Но мальчик от всего
отказался. И учительница решается играть с учеником на деньги, подыгрывая ему.
Она идет на обман, но счастлива, потому что ей это удается. Это лучше, чем
нравственное бездушие и профессиональный нейтралитет.
А как отнёсся к
игре с учеником директор школы? В чём он обвинил Лидию Михайловну?(Формально
он прав. Но за этим скрывается безнравственность и отсутствие человеколюбия,
понимания трудностей жизни ребёнка, оторванного от родного дома).
«Разум может
подсказать, чего следует избегать, и только сердце говорит, что следует
делать». Как соотносится это высказывание с произведением В. Г. Распутина
«Уроки французского»?
Вывод учителя.
Самый грозный судья человека – он сам. Руководствуясь своими жизненными
принципами, этическими нормами, мы все свои поступки в основном неосознанно
подвергаем подробному анализу и строгой оценке, коря и виня себя за неверный
шаг. И именно этот укор совести гораздо больнее осуждения общества, именно
тихий мерзкий голосок, нашёптывающий: «Ах, как плохо ты поступил… не следовало
бы…» выдвигает обвинения гораздо более страшные, чем самый жестокий приговор
окружающих людей. И перед ним не оправдаешься. Потому что нравственность во все
времена оценивают по одному и тому же критерию: насколько человечен был поступок.
И Лидии Михайловне не в чем оправдываться. Она поступила по совести, так, как
хотело её сердце.
V.
Рефлексия
-Чему научил меня
сегодняшний урок?
-Что я понял на
уроке?
-Что заставило
меня задуматься во время урока?
VI.Итоги
урока (Объявление оценок)
VII.Домашнее
задание: Написать мини – сочинение на тему:
«Каким должен быть учитель, чтобы остаться в памяти ученика».
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.