|
Основные этапы организации
учебной деятельности
|
Цель этапа
|
Содержание
педагогического взаимодействия
|
Результаты
|
|
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
Личностные
|
Метапредмет-ные
|
Предметные
|
|
|
|
Познава-тельная
|
Коммуни-кативная
|
Регулятив-ная
|
|
|
|
|
1. Организационный этап.
|
|
Приветствует обучающихся, проверяет их
готовность к уроку.
|
Приветствуют учителя, проверяют свою
готовность к уроку.
|
|
Регулятивные: умение
организовывать свою деятельность.
|
|
Организация учебной деятельности
|
|
|
2. Постановка цели и задач
урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
(5 мин.)
|
Создание
проблемной ситуации. Фиксация новой учебной задачи.
|
На доске вывешены портреты
исторических личностей. Вы их узнали? Кто это? Мы на протяжении нескольких
уроков говорили с вами о Петре I. Давайте поставим себе задачу на сегодняшний
урок. Какую? (5мин).
|
Называют
исторические личности.
|
Слушают учителя.
Строят понятные для собеседника высказывания
|
Учащиеся называют
задачи:
1. Повторить и
обобщить знания о Петре I.
|
Воспитание российской гражданского
патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою
Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России.
|
Определение цели своего обучения,
формулирование для себя новых задач в учёбе и познавательной деятельности,
развитие интересов своей познавательной деятельности.
|
Анализ информации
|
|
3. Актуализация знаний.
(5 мин)
|
Поиск решения учебной задачи.
Фиксация в модели существенных отношений изучаемого объекта.
|
Для того чтобы вести
разговор о Петре I нам необходимо вспомнить всё что мы знаем о нем. Для этого
вам необходимо составить кластер.
|
Отделяют главное от
существенного в тексте или в речи и уметь акцентироваться на первом.
Заполняют кластер.
|
Презентуют свой
кластер.
|
Класс делится на
три группы. Каждая группа работает в соответствии с заданной темой.
|
Овладение умением вести диалог с другими
людьми и достигать в нём взаимо-понимания.
|
Сотрудничество с учениками, коллективная
работа, основы межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и
др.
|
Знание исторических фактов, работа с
фактами, анализ результатов важнейших исторических событий; группировка
фактов по различным признакам.
|
|
4. Обобщение и
систематизация знаний. (применение знаний и умений в новой ситуации)
1.Этап
2.Этап
(20 мин)
|
Обобщение и систематизация знаний по
теме: Внешняя политика Петра I
Обобщение и систематизация знаний по
теме: Внутренняя политика Петра I
|
1. После составления кластера учитель предлагает начать с внешней
политики Петра I. Учащимся раздаются три пустые таблицы, каждая из которых
должна быть заполнена.
2. Задание на соответствие
Детям раздаются конверты с названиями реформ.
После сортировки по конвертам
предлагается выполнить электронное задание с тестом.
|
Учащиеся заполняют одну из таблиц,
используя текст учебника и атлас. Поиск информации, вычленение главного,
преобразование текстовой информации в форму табличной информации.
Группы сортируют мероприятия проводимые
Петром I по конвертам, в зависимости от реформы
|
Презентуют свое направление внешней
политики. Другие группы на основе выступлений заполняют другие две таблицы
|
Класс делится на
три группы. Каждая группа работает в соответствии с заданной темой.
|
Овладение умением вести диалог с другими
людьми и достигать в нём взаимо-понимания.
|
Сотрудничество с учениками, коллективная
работа, основы межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и
др.
|
Знание исторических фактов, работа с
фактами, анализ результатов важнейших исторических событий; группировка
фактов по различным признакам
|
|
5.Контроль
усвоения (3мин.)
|
Коррекция
отработки способа.
|
А теперь для
закрепления знаний выполним небольшое тестовое задание.
|
Выполняют тест,
оценивают результат. Дополняют кластер
|
|
Самопроверка.
|
|
|
|
|
6. Рефлексия
(подведение итогов занятия) (5мин)
|
|
Задаёт вопросы о цели урока.
Предложить закончить предложение
Хочу предоставить слово тому, кто
хотел бы оценить свою работу и работу своих товарищей. (Оценки уч-ся) Кто
хотел бы внести коррективы? Что нового вы узнали? Что было интересно?
|
Проговаривают новые знания, высказывают
свои впечатления от занятия.
|
|
Регулятивные: оценка –
выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено, а что ещё подлежит
усвоению, осознание уровня и качества усвоения
|
|
Соотношение своих действий с
планируемыми результатами, осуществление контроля своей деятельности в
процессе дости-жения результа-та, определение способов дейст-вий в
рамках предложенных условий и требований,
|
|
|
7. Домашнее
задание(2мин)
|
|
на выбор учащихся:
1. Написать эссе на тему «Петр I –
великий реформатор?»
2. Придумать вопросы викторины по
теме «Эпоха Петра I»
|
Личностные: личностное
самоопределение
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.