|
I. Мотивация самоопределение к
учебной деятельности
|
Эмоциональная, психологическая и
мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала
|
Приветствует учащихся, проверяет
готовность к уроку; настраивает на учебную деятельность.
Кому-то сказки надоели,
А кто-то сказками пленен.
И самый лучший наш урок
Начнем с знакомых нам
имен
|
Слушают учителя. Принимают
участие в диалоге с учителем. Демонстрируют готовность к уроку
|
Фронтальная, индивидуальная
|
Коммуникативные: учатся слушать и понимать
других; планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Личностные: имеют желание учиться;
проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность
|
Устные ответы, наблюдения учителя
|
|
II. Актуализация знаний
|
1. Проверка домашнего задания.
2. Речевая разминка
|
-На прошлом уроке
мы познакомились с творчеством И.А.Крылова.
-Что вы узнали о
И.А Крылове ? Слайд 2
-
Как называется жанр, в котором работал И.А.Крылов?
-
Что такое басня?
-Что
высмеивается в баснях?
-Кто
главные герои басен?
-Что
такое мораль?
-Прочитаем
выразительно басню «Лебедь, Щука
и Рак»
-А
сейчас звуковая разминка
Изобразите
звуками как:
-
шипит змея (ш-ш-ш);
-
жужжит жук (ж-ж-ж);
-
стрекочут кузнечики (ч-ч-ч);
-
шипит разогретое на сковороде масло (щ-щ-щ).
-
Что можете сказать об этих звуках?
-
Прочитаем чистоговорки с этими звуками. Слайд№3
Ша - ша - ша - как погода хороша!
Шу -шу - шу - никуда я не спешу.
Ши - ши - ши - свежим воздухом
дыши!
Шо - шо - шо - солнце греет
хорошо!
Шэ - шэ - ше - как приятно на
душе!
-
Что мы сейчас с вами сделали?
-
С какой целью мы сейчас произносили эти звуки?
|
Отвечают на вопросы
Читают выразительно басню
«Лебедь, Щука и Рак»
Дети
произносят звуки
Отвечают
на вопросы. (Эти звуки шипящие)
Дети
читают чистоговорки, отрабатывая умение правильно произносить шипящие
звуки.
Отвечают
на вопрос.
|
Фронтальная, индивидуальная
|
Познавательные: осуществляют смысловое
чтение; структурирование знаний; работу с информацией, выполнение логических
операций (анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация);
извлечение необходимой информации из текстов; выявление сущности, особенности
объектов.
Регулятивные: ориентируются в
учебнике; контролируют учебные действия, умеют высказывать своё предположение
на основе работы с материалом учебника.
Коммуникативные: умеют с достаточной
полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и
условиями коммуникации; могут работать в коллективе, уважают мнение других
участников образовательного процесса.
Личностные: осознают свои возможности
в учении
|
Устные ответы, наблюдения
учителя, выполненные задания
|
|
III. Постановка учебной задачи
|
|
– Сегодня мы познакомимся еще с
одной басней И.А. Крылова. Сначала послушайте загадки и отгадайте название
басни, которую мы будем читать.
На ромашку у ворот
Опустился вертолет –
Золотистые глаза.
Кто же это? … (Стрекоза.)
Слайд№4
-Стрекоза
– это удивительное хищное насекомое. Она довольно большого размера с
огромными глазами. Стрекозы могут очень быстро летать и хватать добычу на
лету.
Некоторые
их виды очень красивы, особенно привлекают их тонкие большие крылья и
выразительные глазки.
Кто
они? Откуда! Чьи?
Льются чёрные ручьи:
Дружно маленькие точки
Строят дом себе на кочке. (Муравьи.) Слайд №5
-Муравей –
символ трудолюбия, взаимопомощи, про него написано много басен и сказок. В
Библии говорится, что нет у муравья начальника, но он всё равно непрерывно
работает и что ленивцам есть чему у него поучиться.
-
Догадайтесь, о ком будем читать басню?
.
-Прочитайте
в учебнике, как она называется.
-
Почему слова Стрекоза и Муравей написаны с заглавной буквы?
-
Тема нашего урока….Слайд №6
|
Отгадывают загадки
Слушают учителя.
Рассматривают картинки с
изображением насекомых
Отвечают
на вопросы
Учащиеся
определяют тему урока
|
Фронтальная, индивидуальная
|
Устные ответы
|
|
IV. Работа по теме урока
|
1. Чтение басни
И. Крылова «Стрекоза
и Муравей» (аудиозапись).
2. Словарная работа
|
Слайд №7
-Что необходимо выяснит для
успешного усвоения басни? Попробуем вместе объяснить значения непонятных
слов и выражений Слайд №8-№9
Удручена – огорчена.
Вешних – весенних.
Оглянуться не успела – прошло всё очень
быстро.
Помертвело чисто поле – урожай собран.
Как под каждым ей листком был
готов
и стол и дом
– везде могла найти себе приют.
И кому же в ум пойдёт – никто не подумает
|
Слушают басню
Дают толкование непонятных слов.
|
Фронтальная, индивидуальная
|
Устные ответы
|
|
V. Закрепление знаний и способов
действий
|
1. Повторное чтение басни
2. Анализ художественного
произведения (беседа по содержанию произведения).
2. Работа
с пословицами (с. 107).
3. Работа
по вопросам и заданиям учебника
(с. 107)
4. Чтение басни по ролям
|
-
Прочитайте басню вполголоса.
.
– Кто из героев басни вам
понравился и почему?
– Как жила Стрекоза летом?
Прочитайте.
– Как изменилась жизнь Стрекозы с
наступлением зимы?
– К кому пошла Стрекоза за
помощью? С какой просьбой обратилась она к Муравью?
– Жалко вам Стрекозу или нет?
Объясните свой ответ. Как бы вы поступили на месте Муравья? Почему? Что нам
хотел сказать
И. А. Крылов своей басней?
– На примере Стрекозы и Муравья
чьи же поступки изображены в басне?
-Герои
басни обладают разными чертами характера, как и все люди. Подберите
характеристики для наших героев
(Слова
для справок: трудолюбивый, весёлый, злой, справедливы, жадный, ленивый,
беспечный, несерьёзный, бесшабашный, хитрый, запасливый.) Слайд№10
-Я
буду читать начало пословицы, а вы- конец.
-Сделал
дело-…….гуляй смело.
-Семь
раз отмерь-…….один отрежь.
-Делу
время-….потехе час.
-Люди
пахать-……а он руками махать.
Кто
веселится весной,-….. проплачет зимой. Слайд №11
-Какая
пословица подходит к морали басни?– Соотнесите пословицу и мораль басни.
Слайд №12-13
–
Какие еще пословицы подходят к этой басне?
Обобщает, корректирует ответы
учащихся
|
Дети читают басню самостоятельно
Дети
Отвечают на вопросы учителя.
Учащиеся
дают характеристику героям басни.
Выполняют задание на карточках и
зачитывают свои ответы
Определяют мораль басни,
подбирают пословицы.
Дети читают басню
|
Фронтальная, индивидуальная
Работа в парах
|
Познавательные: осуществляют смысловое
чтение; структурирование знаний; работу с информацией, выполнение логических
операций; выявление сущности, особенности объектов.
Регулятивные: осуществляют волевую
саморегуляцию в ситуации затруднения.
Коммуникативные: формулируют и аргументируют
свое мнение и позицию в коммуникации; учитывают разные мнения, координируют в
сотрудничестве разные позиции.
Личностные: оценивают усваиваемое
содержание
|
Устные ответы, выполненные
задания
|
|
VI. Итоги урока.
Рефлексия
|
Обобщение полученных на уроке
сведений. Заключительная беседа.
Выставление оценок
|
– Как называется басня?
– Кто написал басню?
– Как жила Стрекоза летом?
– Как изменилась жизнь Стрекозы с
наступлением зимы?
– К кому пошла Стрекоза за
помощью?
– С какой просьбой она обратилась
к Муравью?
– Что ей сказал Муравей?
– Как следует понимать слова
Муравья: «Ты всё пела…»
|
Отвечают на вопросы
|
Фронтальная, индивидуальная
|
Познавательные: ориентируются в системе
знаний – отличают новое от уже известного.
Регулятивные: оценивают собственную
деятельность на уроке.
Личностные: проявляют интерес к
предмету, стремятся к приобретению новых знаний
|
Устные ответы
|
|
Домашнее задание
|
Инструктаж по выполнению
домашнего задания
|
Чтение по ролям басни (задание 6,
с. 107)
|
Задают уточняющие вопросы
|
Фронтальная, индивидуальная
|
Регулятивные: принимают и сохраняют
учебную задачу
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.