Конспект открытого урока литературного чтения в 3 классе Тема: Михаил Юрьевич Лермонтов. Стихотворение « Горные вершины»

Государственное образовательное учреждение

Луганской Народной Республики

« Артёмовская   гимназия № 7»

Конспект открытого урока

литературного чтения

в 3 классе

Тема: Михаил Юрьевич Лермонтов.

Стихотворение « Горные вершины»

Учитель начальных классов

                                                        С. А. Юрченко

г. Артёмовск

2018 год

Тема: Михаил Юрьевич Лермонтов.

Стихотворение « Горные вершины»

Цель  урока: ознакомить учащихся с биографией и  творчеством М.Ю.Лермонтова; подготовить детей к выразительному чтению лирического стихотворения; способствовать пониманию учащимися текста литературного произведения; учить видеть скрытый, переносный смысл стихотворений М.Ю.Лермонтова; развивать эмоции и чувства детей; прививать любовь к русской поэзии.

Задачи урока:

1.Образовательные: знакомство детей с биографией и творчеством М.Ю. Лермонтова, познакомить детей с его произведениями, продолжить работу над совершенствованием навыка чтения; правильностью, беглостью, скоростью, осознанностью и выразительностью; продолжить работу над выработкой хорошей дикции; формировать читательские умения у детей при работе с текстом, активизировать «вдумчивое чтение», т.е. умение думать над произведением до чтения, во время и после чтения; формировать умение логично и аргументировано излагать свои мысли во время устной речи.

2. Развивающие: развивать устную речь учащихся; формировать читательскую самостоятельность, развивать образное и логическое мышление, воссоздающее творческое воображение  детей; развивать артикуляционный аппарат, дикцию, словарный запас учащихся; расширять кругозор детей; развивать умение анализировать, обобщать, сопоставлять, и другие логические операции мышления; развивать фонематический слух.

3. Воспитательные: воспитание интереса к миру русской поэзии и жизни талантливых людей; воспитание усидчивости, взаимоуважения; воспитание умения работать дружно, согласованно с одноклассниками.

Оборудование: портрет М. Ю. Лермонтова, аудиозапись стихотворения « Горные вершины», иллюстрационный материал.

Тип урока: изучение нового материала

                                                                                « Я сын страдания…»

Ход урока.

1. Организационный момент

 Приветствие, проверка готовности учащихся к уроку.

Прозвенел звонок веселый. 

Мы начать урок готовы.

 Будем слушать, рассуждать,

И друг другу помогать.

- Мы с вами начинаем урок литературного чтения с хорошего настроения. Все друг другу улыбнулись. Я желаю вам успехов и удачи в работе.

2. Актуализация опорных знаний.

- Мы продолжаем путешествовать страницами  творчества великих русских писателей. Мы изучили жизни и творчества русского поэта А. С. Пушкина, а также ознакомились с  творчеством русского писателя Ивана Андреевича Крылова.

2.1. Фронтальный опрос

- В каком жанре писал Иван Андреевич Крылов?

Иван Андреевич Крылов – знаменитый, известный на весь мир баснописец, русский публицист, поэт.    Более всего известен как автор 236 басен, собранных в девять прижизненных сборников.

-  Что такое басня?

Басня – это небольшое произведение, написанное стихами или прозой, в котором высмеиваются пороки и недостатки людей- хитрость, ложь, жадность, глупость.

 В баснях обычно действуют животные, в которых мы легко узнаём людей.

Басня заканчивается или начинается моралью, выводом, поучением.

2.3. Конкурс «Мораль сей басни такова»

- Угадайте, в какой басне такая мораль и ее героев?

·         « Ай, Моська, знать она сильна,

Что лает на слона!»

(Слон и Моська)

·         « Чем кумушек считать – трудиться,

Не лучше ль на себя, кума оборотиться»

(Зеркало и Обезьяна)

"Когда в товарищах согласья нет, 

На лад их дело не пойдет,

 И выйдет из него не дело, только мука."

           ("Лебедь, Щука и Рак")

·         «Ты, все пела, это дело

Так, поди же, попляши»

(Стрекоза и Муравей)

-  Эти выражения стали  крылатыми выражениями ( фразеологизмами).

2.4.Проверка домашнего задания.

Домашним заданием было выразительно читать басню «Ворона и Лисица»

·         Выразительное чтение басни по ролям.

·         Беседа по содержанию текста.

·         - Какова Лиса в изображении Крылова? (Хитрая, умная, лукавая, плутовка ).

·         Как она действует? (На цыпочках подходит, осторожно, чтобы не спугнуть Ворону)

·         Для чего Лиса перечисляет достоинства Вороны?  (Войти в доверие, вскружить голову Вороне).

- Какая мораль басни?

Мораль – как бы не сладка была лесть, не надо ей поддаваться и верить. Это может  обернуться для человека бедой, что и произошло с Вороной.

·         Инсценировка басни « Ворона и лисица»

- Какова мораль басни?

Мораль – как бы не сладка была лесть, не надо ей поддаваться и верить. Это  может обернуться для человека бедой,  что и произошло с Вороной.

2.6. Речевая разминка

- Прочитайте отрывок стихотворения  « Парус»  про себя, тихо.

Белеет парус одинокий

В тумане моря голубом!

Что ищет он в стране далекой?

Что кинул он в краю родном?

- Прочитайте тихо и медленно, с веселой интонацией.

- Найдите в тексте глаголы.  Прочитайте выделяя голосом глаголы.

(Белеет, ищет, кинул.)

- Найдите в тексте имена прилагательные. Прочитайте выделяя голосом .

(Одинокий, голубом, далёкой, родном)

Чтение стихотворения учителем.

Белеет парус одинокий

В тумане моря голубом!

Что ищет он в стране далекой?

Что кинул он в краю родном?

Играют волны - ветер свищет,

И мачта гнется и скрыпит...

Увы! он счастия не ищет

И не от счастия бежит!

Под ним струя светлей лазури,

Над ним луч солнца золотой...

А он, мятежный, просит бури,

Как будто в бурях есть покой!

 Кто написал это стихотворение?

- Прочитайте что здесь написано:

хаиМил     рЮьвич                  номреЛтов

3. Мотивация учебной деятельности.

- Поставим цели и задачи урока. Чему мы должны научиться, с чем познакомиться.

Сегодня на уроке…

Познакомимся…

Научимся….

Познакомимся с жизнью и творчеством Михаила Юрьевича Лермонтова, научимся выразительно читать стихотворение М.Лермонтова, понимать прочитанное, анализировать стихотворение.

Тема урока: Дорога жизни и творчества М. Ю. Лермонтова.

 Стихотворение   « Горные вершины».

4. Изучение нового материала.

 4.1.Рассказ учителя.

- Откройте разворот в учебнике на стр.140. Рассмотрите его.

Прочитайте имя писателя.

- Что вы увидели на этих страницах? Портреты Михаила Юрьевича Лермонтова в маленьком возрасте,  его автопортрет,    портрет в военной форме,  картина « Кавказские горы».

- Жизнь М.Ю.Лермонтова была мгновенна и ослепительна, как проблеск молнии на грозовом небе. 

4.2.Выступление биографов

1 – й биограф

Родился Михаил Юрьевич Лермонтов 15 октября 1814 г. в, Москве.

Ему дали жизнь мама -   Мария Михайловна  Лермонтова и  отец- Юрий Петрович  Лермонтов. 

Маленькому Мише Лермонтову было всего три годика, когда умерла его мама Мария Михайловна  Лермонтова. Она умерла совсем молодой девушкой, от чахотки.

2 –й  биограф .

- А эта статная пожилая женщина,   Елизавета Алексеевна Арсеньевна,  готовая оказать любую помощь своему внуку, поставит  его на ноги, воспитает, окружит  любовью и заботой, на которую способна только любящая бабушка.

1 – й  биограф .

После ранней смерти матери ребенка  привезли  в имение бабушки Елизаветы  Алексеевны Арсеньевой. Почти всё своё детство Лермонтов провёл у неё в усадьбе а Тарханах.

2- биограф.

 Из произведения М.Ю.Лермонтова «Казачья колыбельная песня». 

Спи, младенец мой прекрасный,

Баюшки-баю.

Тихо смотрит месяц ясный.

 В колыбель твою.

Стану сказывать я сказки, 

 Песенку спою;

Ты ж дремли, закрывши глазки,

 Баюшки-баю.

3-й биограф

Мише было 14 лет, когда бабушка повезла его в  Москву и осенью  он зачисляется  в 4-й класс Московского университета благородного пансиона, одного из лучших учебных заведений России, где учились ранее Василий Андреевич Жуковский,   Александр Сергеевич Грибоедов, Фёдор Иванович Тютчев и другие.

Учитель:

Лермонтов получает   гуманитарное образование, которое пополняет затем самостоятельным чтением. 

В такой атмосфере поэтический дар Миши Лермонтова развивался все больше и больше. Он пишет стихи, много рисует, участвует в издании рукописных журналов.

 (на фоне мелодии). В день последнего экзамена Миша приехал домой очень радостный.

Дома его ждал отец. После праздничного ужина Юрий Петрович и Миша покинули гостей, так как им нужно было побыть вместе.

Разговор шел тихий и ровный. Дом давно опустел. Бабушка легла спать. Отец и сын иногда умолкали, прислушиваясь к шуму ветра.

Потом  Юрий  Петрович  взял в руки  тетрадь со стихами Михаила.  Он прочитал все стихи и сказал:

- У тебя талант… Это дар Божий… береги его.

14 – летнем возрасте  Михаил написал  стихотворение «Осень» . Стихотворение не имеет посвящения конкретному человеку, оно отражает душевный настрой Лермонтова. 

4.3. Чтение  стихотворения  наизусть.

Осень

Листья в поле пожелтели,
И кружатся и летят;
Лишь в бору поникши ели
Зелень мрачную хранят.

Под нависшею скалою
Уж не любит, меж цветов,
Пахарь отдыхать порою
От полуденных трудов.

Учитель.  Осень  была любимым временем года Михаила Юрьевича. Будучи очень наблюдательным, он видел в ней не только прелесть и очарование, но и замечал и невеселые признаки увядания осенней природы.

4.4. ФИЗМИНУТКА

Мы листики осенние,

На ветках мы сидим.

Дунул ветер полетели

И на землю тихо сели .

Ветер снова набежал

И листочки все поднял

Закружились, полетели

И на землю тихо сели.

4.5. Рассказ учителя.

 Лермонтов в 1831 году поступает в Московский университет, а затем продолжает учебу в Петербурге в Школе гвардейских подпрапорщиков и кавалерийских юнкеров.

Михаил Юрьевич был очень талантлив. Он не только писал стихи, прозу, но и был одарен удивительной музыкальностью, пел, сочинял музыку на собственные  стихи.

И скучно и грустно, и некому руку подать

В минуту душевной невзгоды...

Желанья!.. что пользы напрасно и вечно желать?..

А годы проходят - все лучшие годы!

Любить... но кого же?.. на время - не стоит труда,

А вечно любить невозможно.

В себя ли заглянешь? - там прошлого нет и следа:

И радость, и муки, и всё там ничтожно...

Что страсти? - ведь рано иль поздно их сладкий недуг

Исчезнет при слове рассудка;

И жизнь, как посмотришь с холодным вниманьем вокруг -

Такая пустая и глупая шутка.

После смерти А. С. Пушкина он написал стих «На смерть поэта.  Это стихотворение принесло славу юному поэту, о нём стали знать во многих кругах общества. Но правящим в то время императором Николаем I было принято решение отправить писателя на Кавказ, где в те годы проходили военные действия с горцами.

Как известно, Лермонтов пробыл в ссылке лишь несколько месяцев. Объяснить это можно стараниями бабушки поэта, которая вызволила его.

В те самые несколько месяцев ссылки в 1837 году Лермонтов максимально проникся жизнью народов Кавказа. Он одевался по-черкесски, носил оружие, как и они, ночевал на почти голой земле вместе со своими собратьями.

Несмотря на короткий срок, первая ссылка Лермонтова на Кавказ оказалась для него очень впечатляющей. Он также восхищался природой, горой, реками. Лермонтов в этот период написал много своих стихотворений, посвящённых красоте этих мест.

      Тебе, Кавказ, суровый край земли,

      Я  посвящая снова стих небрежный.

      Как сына ты его благослови

      И  осени вершины белоснежной.

4.6.Информационная минутка

 - Ребята, а знаете ли вы что   самые высокие горы России – Кавказские, до     

5 000 метров  и даже больше. Многие вершины  и склоны Кавказских гор постоянно покрыты льдом и снегом.

4.7. Работа с учебником

Красоту Кавказских  гор, ощущение гармонии целостности Лермонтову удалось передать в стихотворении «Горные вершины». Это произведение – перевод М.Ю.Лермонтова стихотворения немецкого поэта Иоганна  Гёте.

- Послушайте стихотворение и подумайте какие литературные  приёмы использует автор.

·         Чтение стихотворения  учителем

Горные вершины
Спят во тьме ночной;
Тихие долины
Полны свежей мглой;
Не пылит дорога,
Не дрожат листы...
Подожди немного,
Отдохнёшь и ты.

·         Нахождение литературных приёмов.

Приём олицетворения – вершины спят, не дрожат листы.

·         Какие эпитеты использует Лермонтов? (тихие долины, свежая мгла).

·         -  Какую картину представили? ( Пейзаж  горных вершин).

·          Какую роль играет в стихотворении двойное отрицание: «Не пылит дорогая, не дрожат листы»? 

·         (Оно призвано сильнее подчеркнуть отсутствие какого-либо движения: «Не пылит дорога» – то есть никто по ней не ходит и не ездит; «не дрожат листы» – значит, нет даже ветра).

- Какое настроение  возникает от прочитанного? (Спокойное,  ощущение гармонии с природой.)

- Что обозначают следующие слова?

·         Словарная работа

Тьма – отсутствие света, темнота

Долина – низменность, удлиненная впадина между гор.

Мгла –  помутнение воздуха, как при тумане.

·         Анализ содержания текста

Посмотрите еще раз внимательно на текст стихотворения и постарайтесь проникнуться чувствами, которые вложил в него поэт.

Давайте вместе составим советы по выразительному чтению этого лирического произведения.

 (При чтении первых шести строк – описания покоя природы – следует передать легкое, светлое, романтическое настроение.

Затем на месте многоточия необходимо сделать длинную паузу и прочитать финал стихотворения с определенной грустью, но в то же время с надеждой в голосе – надеждой поэта на покой человека).

·         Выразительное чтение стихотворения учащимися

Чтение стихотворения через строчку.

Чтение стихотворения   эхом.

Выразительное чтение учеником.

4.8. Рассказ учителя с использованием музыкального сопровождения.

Это стихотворение относится к пейзажной  лирике. Почему пейзажной? Изображая  природу Лермонтов стремится в параллели показать душевное состояние человека - лирического героя.

- Какую музыку: печальную, грустную, протяжную, торжественную могли бы подобрать к стихотворению?

- На слова М.Лермонтова композитор А.Варламов написал романс «Горные вершины». Послушайте этот романс.

- Несчастлив и одинок был М.Лермонтов и в личной жизни. Эти переживания вылились в целый ряд лирических стихотворений. Поэту не хватало друзей, единомышленников. Он совсем один и это одиночество гнет его.

 Лермонтов погиб на дуэли, которая произошла из-за ничтожного по нынешним понятиям повода.
Убийцей поэта стал его бывший товарищ по юнкерской школе Николай Мартынов.  Невинная шутка переросла в ссору Лермонтова и Мартынова, приведшей к дуэли.  Дуэль состоялась 15 июля на горе Машук. Возле Пятигорска. Лермонтову было всего27 лет.

Михаил Юрьевич Лермонтов – поэт и писатель, проживший совсем небольшую жизнь, оставил значительный след в литературе в виде прекрасных произведений.

За свою жизнь (13 лет творчества)

Михаил Юрьевич Лермонтов написал три романа («Герой нашего времени», «Вадим», «Княгиня Лиговская»), около тридцати поэм, шесть драм и более четырехсот стихотворений.

7.Итог урока.

Что такое для нас Лермонтов? Как  передать  то ощущение грусти и гордости ... 

Я предлагаю составить синквейн на тему : Лермонтов  для нас…

7.1.Составление  синквейна, на тему

1 строка – 1 существительное ( тема)

2 строка  - 2 прилагательных ( раскрывающие тему)

3 строка – 3 глагола ( описывающие действия по теме)

4 строка – предложение ( отношение к теме)

5 строка – 1 слово – резюме (  синоним темы)

 Синквейн – это пятистрочное стихотворение, написанное в результате анализа информации.

Рефлексия

Лермонтов                                                                     
Талантливый, загадочный.                                            

Не разгадали, недооценили, а он творил                   

И был таким разносторонним человеком.                   

Талант!     (Максим К.)  

7.2. Оценивание учащихся

7.3. Объяснение домашнего задания