Тип
урока: урок закрепления и обобщения материала.
Единица
содержания: умение систематизировать знания о части речи.
Граница
знания – незнания:
·
Учащиеся знают: грамматические признаки имени существительного,
синтаксическое значение, морфологические признаки .
·
Учащиеся не знают: не умеют систематизировать знания по теме
“Имя существительное”.
Цели:
·
обобщить и закрепить знания учащихся об имени существительном;
·
способствовать формированию навыков грамотного и красивого
письма;
·
развивать зрительное восприятие;
·
развивать мышление, учить делать выводы, анализировать;
·
воспитывать интерес к предмету, аккуратность.
Оборудование:
·
картинки для словарной работы,
·
таблица со словами,
·
рисунок с изображением города,
·
рисунки трех китов
·
презентация.
Ход урока
1. Организационный момент. Психологический настрой.
Долгожданный
дан звонок,
Начинаем наш урок.
2. Сообщение темы урока.
Всему
название дано: и зверю, и предмету,
Вещей вокруг полным-полно,
А безымянных нет,
И все, что может видеть глаз, –
Над нами и под нами,
И все, что в памяти у нас, –
Означено словами.
Оно живет ведь в мире этом,
Дает название предметам.
– О
какой части речи это стихотворение?
– Почему сегодняшний наш урок мы начали с этого стихотворения?
– Сегодня очень важный урок. Мы закончили изучать раздел об имени
существительном.
– Что же нам предстоит сделать на уроке?
– Нам предстоит обобщить полученные знания.
– Нельзя забывать, что урок русского языка – это урок обучения грамотной
правильной речи: будем развивать свою устную и письменную речь.
– Ребята, предлагаю отправиться в “ Город знаний” и найти ключи от этого
города, а еще мы сможем выявить знатоков темы “ Имя существительное”
3. Словарная работа.
–
Перед вами записаны деформированные предложения. Дополните предложения
недостающим словом, а поможет вам картинка..
1) Бабушка в магазине купила кочан … огурец
2) На грядке краснеет спелый … капуста
3) В теплице созрел длинный … морковь
4) … богата витамином А. помидор
– Что
объединяет все эти слова?
(Все слова
являются менами существительными и относятся к группе овощи.)
–
Докажите, что написаны предложения.
(Выражают
законченную мысль. Все слова связаны между собой по смыслу.)
– Как
в устной речи одно предложение отделяется от другого? (Паузой.)
– А как на письме? (Точкой.)
– Запишите второе предложение в тетрадь.
На
грядке краснеет спелый помидор. (Простое,
распространенное, повествовательное, невосклицательное.)
–
Какие орфограммы встретились в этом предложении?
(Начало
предложения, предлоги со словами, парная согласная, безударная гласная в слове
краснеет, непроверяемая гласная в слове помидор, конец предложения.)
–
Выполним синтаксический разбор предложения.
4. Работа над пройденным материалом. Систематизация знаний.
–
Ребята, мы выполнили ряд заданий и все время вели разговор о имени
существительном. Имя существительное стоит на “трех китах” – трех
грамматических признаках.
– Откуда пришло выражение “три кита”? (В древности, когда люди не
знали, что наша Земля имеет форму шара и двигается в пространстве, считали, что
Земля стоит на трех китах.)
– О каких трех китах вы слышали? (В музыке, в экономике.)
– Три кита – это фундамент чего-либо. Давайте, выясним, что же это за “три
кита” в русском языке?
Учитель
открывает 1 кит: грамматическое значение.
– Что такое имя существительное? Приведи примеры. (Часть речи, которая
обозначает предмет и отвечает на вопросы: кто? что?
– Что может обозначать имя сущ. кроме предмета? (Сущ. называют явления
природы, признаки, действия.)
– Образуйте сущ. от:
·
глаголов: бежать, кричать, прыгать;
·
прилагательных: интересный, сильный, добрый.
Действие: бег, крик, прыжок.
Признаки: интерес, сила, доброта.
Явление природы: снег, метель, вьюга, дождь.
Предмет: береза, стол, стул.
5.
Физкультминутка.
Упражнения
для глаз в сопровождении релаксирующей музыки.
6. Систематизация знаний.
–
Ребята, а сейчас я предлагаю поговорить о втором ките.
Учитель открывает 2 кит: морфологическое значение.
–
Ребята, как могут изменяться имена существительные?
(По
числам.)
– Как
вы это понимаете?
(Могут
быть в ед.ч. и во мн. ч.)
–
Приведите примеры.
– Предлагаю поиграть в игру “ Магическая фигура”
– Найдите имена существительные во множественном числе и закрасьте их синим
карандашом.
– Какая фигура у вас получилась? Сравним с эталоном. У кого такие же рисунки?
дом
|
цветы
|
игра
|
дети
|
окно
|
книги
|
кино
|
яблоки
|
город
|
флаг
|
птицы
|
пенал
|
дело
|
березы
|
слоны
|
– Мы
подобрали заветный ключ к воротам города знаний.
– Достаточно ли этих знаний?
– Какого рода бывают имена существительные?
·
– Как определить род имени существительного? (Поставить
существительное в начальную форму.)
– Распределите
данные слова в группы по родам.
Москва,
нож, мышь, яблоко, ученик, кино.
ж.р.
Москва
мышь
|
м.р.
нож
ученик
|
с.р.
кино
яблоко
|
–
Ребята, если посмотреть внимательно на данные существительные, что еще мы можем
о них сказать? (Могут быть собственными и нарицательными, могут быть
одушевленными и неодушевленными, существительные с шипящей на конце.)
– Как на письме пишутся имена собственные?
– Какие вопросы задают к одушевленным предметам и к неодушевленным?
– Как пишутся существительные с шипящей на конце?
·
– А теперь прочитайте стихотворение.
У
норы добычи ждет
Притаившись, серый кот,
Мышь осталась без хвоста,
Вырываясь от кота,
А теперь и за версту
Не приблизится к коту.
Крыса старая – и та,
Видя грозного кота,
Удерет в нору под дом,
Чтоб не встретится с котом.
Там дрожит и в темноте
Вспоминает о коте!
–
Формы какого одного и того же слова вы услышали? (Кот.)
– Что происходило со словом кот? (У него изменялось окончание.)
– От
чего это происходит?
– Что такое склонение? (Изменение сущ. по падежам.)
– А сейчас просклоняйте слово кот, задавая вопросы, выделяя окончание.
По цепочке ученики работают с комментированием.
И.п.
(кто?) кот.
Р.п. (кого?) кота.
Д.п. (кому?) коту.
В.п. (кого?) кота.
Т.п. (кем?) котом.
П.п. (о ком?) о коте.
–
Слово кот какое сущ. одуш. или неодуш.? (Одушевленное.)
–
Ребята, предлагаю систематизировать наши знания на данном этапе и поработать
над словосочетаниями, действуя по алгоритму.
·
– Запишите под диктовку словосочетания и определите число, род,
падеж имени существительного.
Рисовать на бумаге (ед.ч., ж.р., П.п.), бежал по дороге
(ед.ч., ж.р., Д.п.), сижу на стуле (ед.ч., м.р., П.п.),увидел за окном(ед.ч.,
ср.р., Т.п.).
7. Контроль и самопроверка знаний.
–
Составьте предложение
Талантливые, городе, живут, люди, в, нашем.
–
Выполним задание творческого характера. Составьте еще 2 предложения, которые
продолжили бы тему, затронутую в первом предложении. Работу выполняем в парах.
–
Ребята, какое открытие вы сделали? Что представляют собой эти три предложения?
– Что
такое текст?
–
Назовите признаки теста. Озаглавьте текст.
–
Назовите имена существительные в первом предложении.
–
Какими членами предложения они являются?
(Имя
существительное может быть в роли подлежащего и в роли обстоятельства.)
– Это и есть 3 кит: синтаксическое значение.
–
Выполним морфологический разбор имени существительного в городе по
карточке, которая есть у каждого на парте. Будем пользоваться алгоритмом, он
находится в памятках.
–
Результат нашей работы мы сверим с эталоном.
–
Ребята, как вы думаете, смогли ли мы подобрать ключи к нашему городу? Можем ли
мы считать себя знатоками “ Имени существительного”?
8. Подведение итогов. Рефлексия.
–
Подведем итоги.
– Что
такое имя существительное?
– Что
же за “три кита” в русском языке?
– Что на уроке было интересным? Что запомнилось больше всего?
– Где
испытывали трудности?
9. Домашнее задание.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.