Конспект урока
6 «В» класс
Биология
Автор учебника: Биология. Многообразие
покрытосеменных растений. 6 кл. :учебник / В.В. Пасечник. – 4 –е изд.,
стереотип. – М. : Дрофа, 2016.
Тема: «Фотосинтез».
Цель: раскрыть
сущность процесса фотосинтеза и его значения для жизни на Земле
Задачи:
Образовательные:
·
познакомить
с понятием «фотосинтез»;
·
-
на основе опытов доказать, при каких условиях образуются органические вещества;
·
-
сформулировать понятие «фотосинтез».
Развивающие:
·
развивать логическое мышление;
·
- навыки самостоятельной
работы;
·
- умение делать выводы из
анализа результатов эксперимента
·
развивать
навыки самостоятельной работы, умение делать выводы и обобщения;
·
-
развивать умение работать в группе, предъявлять результаты своей деятельности,
умение слушать и слышать своего товарища.
Воспитательные:
·
воспитывать бережное отношение
к зеленым растениям, исходя из знаний об их роли в жизни человека и всех живых
организмов на Земле.
Планируемые результаты:
Предметные: учащиеся знакомятся
со способом получения растением веществ, необходимых для питания, из воздуха; с
условиями протекания фотосинтеза, ролью хлоропластов и хлорофилла в образовании
органических веществ.
Метапредметные: учащиеся
учатся проводить простейшие биологические эксперименты по изучению процессов
жизнедеятельности в клетках растений, фиксировать, анализировать и объяснять
результаты опытов.
Личностные: у учащихся
формируется научное мировоззрение на основе изучения процессов жизнедеятельности
в клетках растений.
Тип урока: урок открытия нового знания
Методы обучения: репродуктивные (вступительные слова учителя),
частично-поисковые (самостоятельная работа в группах), проблемный метод (при
решении проблемных заданий).
Формы работы: вступительное слово учителя, групповая работа
по выполнению эксперимента, выступления представителей групп с результатами
своей познавательной деятельности, общее обсуждение проблемных заданий,
проверка усвоения новых знаний.
Педагогические технологии:
исследование, проблемно - развивающее обучение, метод эвристических вопросов
– «кто? - что? - где? - чем? - зачем? - как? - когда?» (словесная формула
Цицерона), элементы эвристической беседы, информационные.
Оборудование урока:
растения герань, колеус, герань,
выдержанная в темноте;
лабораторное оборудование: спирт, стакан с
водой, йод,, пробирки; карточки – инструкции с планом проведения экспериментов;
мультимедийный проектор;
Учебник:
В.В. Пасечник. Биология. 6 класс- М.:
1.Мобилизующий
этап.
Создание
доброжелательной атмосферы. Эмоциональная подготовка учащихся к освоению
изучаемого материала.
Здравствуйте,
ребята. Сегодня нас ждет необычный урок! Посмотрите сколько пришло гостей…
2.Мотивация к
учебной деятельности.
На экране
демонстрируется высказывание Леонардо да Винчи, которое служит эпиграфом к
уроку:
«Единственным
критерием истины является опыт..» (слайд 1)
Вступительное
слово учителя:
Природа любит загадывать загадки (учитель
держит в руках зелёный лист растения). Вот обычный зелёный лист растения. Что в
нем интересного? Четыреста лет ученые изучают процессы в нем происходящие, и до
сих пор не всё окончательно ясно. Что такое корень, каково его значение,
понятно ещё со времен Аристотеля. А какова роль листа? Прежде чем ответить на
эти вопросы, мы проверим домашнее задание. Перед вами несколько видов удобрений
(азотные, калийные, фосфорные). Учитель показывает каждый пакет. Идет беседа о
составе удобрений и их свойств для растений.
3. Введение в
тему.
Создание
проблемной ситуации.
Сегодня на уроке
мы с вами станем исследователями и представим себя в лаборатории растения. Представили….
Что же мы будем делать?(ответы детей)…мы будем экспериментировать,исследовать.
А исследовать
сегодня мы будем листья – это своеобразные лаборатории, в которых на свету
образуются органические вещества. Благодаря этому биологическому явлению
существует всё живое на Земле. На сегодняшнем уроке нам предстоит раскрыть
механизмы этого биологического процесса. Как вы думаете о каком процессе идет
речь?(ответы детей)
Тема
сегодняшнего урока: «Фотосинтез»
Что же мы
должны сделать, чтобы изучить данную тему?
Вместе с вами мы
попробуем ответить на вопрос: где, из каких веществ, при каких условиях
образуются органические вещества?
4.Целеполагание(слайд 2)
Что мы сможем
сделать, чтобы ответить на интересующий нас вопрос?
Дети предлагают:
- провести
эксперимент;
- сформулировать
выводы по результатам эксперимента.
- Для
исследователей мало пронаблюдать то или иное явление. Что необходимо сделать
ещё?
- Зафиксировать
их результаты.
- Как это
сделать?
- Сделать общие
выводы по результатам исследования и записать.
Для того чтобы
осуществить все мы с вами разделимся на группы.
5.Актуализация
знаний.
Экспериментальная
проверка:
Предположим, что
органическое вещество образуется в листьях, но как его обнаружить?
Знаете ли вы, что
существуют вещества – индикаторы, с помощью которых можно точно узнать о
наличии других определённых веществ.
Например: раствор
йода помогает обнаружить органическое вещество – крахмал (учитель
демонстрирует изменение окраски раствора йода на срезе клубня картофеля, затем
наносит раствор йода на лист герани и показывает, что лист не изменил свою
окраску).
Но ведь изменению
окраски может мешать зелёный цвет листа.
2.Сбор
информации
Учитель
объединяет детей в группы и даёт карточки с заданием (Приложение 1).
Инструктаж по технике безопасности.
Задание 1 группы:
удалите хлорофилл и попробуйте ещё раз обработать лист йодом.
Задание 2 группы:
образуются ли органические вещества в листьях герани, находящейся три дня в
тёмном месте?
Задание 3 группы:
перед вами комнатное растение колеус (зелёную окраску имеют только края его
листьев), постоявшее на свету.
Объясните, на
всей ли площади листа образуется органическое вещество (крахмал)
Учащиеся
выполняют эксперименты в группах, делают схемы, выводы и записывают в тетради.
На задание отводиться 10 минут.
Физкультминутка. После
долгой и старательной работы нам нужно отдохнуть (слайд3).
Закрываем мы глаза, вот какие чудеса.
Наши глазки отдыхают,
Упражнения выполняют.
А теперь мы их откроем,
Через речку мост построим.
Нарисуем букву о, получается легко.
Вверх поднимем, глянем вниз,
Вправо, влево повернем,
Заниматься вновь начнем.
3.Организация и
обобщение информации
Каждая группа
предлагает свою схему и вывод по выполнению эксперимента. Ответ
не должен превышать 2 минуты
4.Сопоставление с
культурным аналогом
- Сравните с
результатами проведенных исследований с текстом учебника,
и рисунком на
слайде.(слайд 4)
Теперь с помощью ваших выводов сформулируем
условия протекания фотосинтеза.
Условия:1…2…3….
6. Раскрытие сущности новых понятий.
Формулирование выводов по эксперименту.
В качестве итога групповой работы учитель
предлагает обобщить полученные результаты
Используя кластер, попробуйте дать определение
процесса фотосинтеза. (слайд 5)
Расшифровку термина, записываем в тетради,
используем учебник стр. 87.
Фотосинтез –
процесс образования органических веществ из углекислого газа и воды при участии
энергии солнечного света. (от греч. «фото» - свет, «синтез» - образование).
По схеме ученики дают определение понятия
“фотосинтез”.
- Каково значение фотосинтеза в природе и
жизни человека? (учитель зачитывает слова Тимирязева и просит ответить на
проблемный вопрос).
О роли фотосинтеза, более ста лет назад писал
К. А. Тимирязев: “Когда-то, где-то на Землю упал луч солнца, но он упал не на
бесплодную почву, он упал на зеленую былинку пшеничного ростка, или, лучше
сказать, на хлорофилловое зерно. Ударяясь о него, он потух, перестал быть
светом, но не исчез… В той или другой форме он вошел в состав хлеба, который
послужил нам пищей. Он преобразился в наши мускулы, в наши нервы… Этот луч
солнца согревает нас. Он приводит нас в движение. Быть может, в эту минуту он
играет в нашем мозгу”.
Значение фотосинтеза (на слайде появляются
картинки, дети называют значение(слайд 6):
1. В результате фотосинтеза выделяется кислород
для дыхания живых организмов.
2. Благодаря фотосинтезу постоянно образуются
органические вещества для питания грибов, бактерий, животных и человека.
3. Из кислорода в атмосфере образуется защитный
озоновый слой
4. Растения понижают в атмосфере содержание
углекислого газа, предотвращая перегрев Земли.
5. Благодаря фотосинтезу человечество имеет
полезные ископаемые.
Ну а теперь
попробуйте вспомнить определение фотосинтеза при помощи следующего задания. Для
этого у вас есть карточки со словами которые вы должны вставить в пропуски.
Когда будете готовы - поднимаем карточку.
Задание на
закрепление (слайд 7):
1)Фотосинтез – это процесс, протекающий в
______________ листьях растений на_______, при котором из
_____________газа и_____ образуются_____________ вещества и__________.
Варианты ответов (каждый ответ на
табличке, таблички у детей)
Зелёных, кислород, углекислого,
органические,
свету, воды.
- Предлагаю вернуться к проблемному вопросу
Где, из каких
веществ, при каких условиях образуются органические вещества?
Учащиеся высказывают и обосновывают своё
мнение
7.Рефлексия
Великий русский
ученый ботаник К.А.Тимирязев называл зеленый лист великой фабрикой жизни.
Сырьем для нее служит углекислый газ и вода, двигателем – свет. Зеленые
растения, постоянно выделяя кислород, не дадут погибнуть человечеству. А мы,
должны заботиться о чистоте воздуха. (на доске дерево без листьев, у детей на
столе листья разных цветов: зеленый, красный, желтый. После чего дети
приклеивают листья на дерево)(слайд 9)
Домашнее задание слайд (10)
Задание
обязательное: параграф 16, рубрика «Подумайте» страница 91
На выбор
сообщения. Подготовить сообщение о происхождении каменного угля. Или сообщение
на тему: Происходит ли фотосинтез в красных водорослях?
Урок
окончен! Спасибо всем за отличную работу и приятное общение!
Приложение 1
Инструкции к проведению
экспериментов
Задание для 1 группы
Предположим, изменению окраски может
мешать зеленый цвет листа. Удалите хлорофилл и попробуйте ещё раз обработать
лист йодом. Для этого возьмите один лист растения герани (листья с неровными
краями). Опустите его на две минуты в кипяток, а затем в пробирку с горячим
спиртом. Как видите, лист теряет зелёную окраску. Обесцвеченный лист промойте в
горячей воде и, положив в чашку Петри, залейте слабым раствором йода.
Вопрос: что произошло с листом? Из этого сделайте вывод.
Задание для 2 группы
Выясните, образуется ли крахмал (органическое
вещество) в листьях растения, которое три дня находилось в темном месте. Для
этого возьмите традесканцию (вытянутые листья - одна сторона фиолетовая), стоящую
три дня в закрытом шкафу. Опустите его на две минуты в кипяток, а затем в
стакан с горячим спиртом. Как видите, лист теряет зелёную окраску.
Обесцвеченный лист промойте в горячей воде и, положив в чашку Петри, залейте
слабым раствором йода.
Вопрос: что произошло с листом? Из этого сделайте вывод.
Задание для 3 группы
Для опыта возьмите растение колеус,
листья которого имеют зелёную окраску только по краям, срежьте у него один
лист. Опустите его на две минуты в кипяток, а затем в пробирку с горячим
спиртом. Как видите, лист теряет зелёную окраску. Обесцвеченный лист промойте в
горячей воде и, положив в чашку Петри, залейте слабым раствором йода. В
результате вы видите синюю окраску, приобретут только края листа.
Вопрос: что произошло с
листом? Из этого сделайте вывод.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.