Конспект открытого урока по дисциплине "Криминалистика"

Частное учреждение профессионального образования

Юридический полицейский колледж

Технологическая карта,

план-конспект открытого занятия

по дисциплине «Криминалистика»

Специальность 40.02.02 «Правоохранительная деятельность»

Профессиональный цикл».

Общепрофессиональные дисциплины»

(ОП.09.)

Автор:

Черникова Ольга Александровна,

преподаватель высшей категории

кафедры правовых и

прикладных дисциплин

ЧУ ПО Юридический полицейский

колледж г. Тулы,

майор милиции в отставке,

 педагогический опыт - 15 лет.

г. Тула. 2018 год

Технологическая карта учебного занятия

№ п\п	Основные положения технологической карты	Содержание
1.	ФИО преподавателя	Черникова Ольга Александровна
2.	Наименование дисциплины	Криминалистика
3.	Место учебной дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы	Учебная дисциплина «Криминалистика» относится к Профессиональному циклу (П.00),  общепрофессиональные дисциплины (ОП.09)
4	Группа, специальность	Группа 202-ПД, «Правоохранительная деятельность»
5.	Дата проведения	7 февраля 2018 года
6.	Номер и тема учебного занятия	Тема №2: «Основные положения тактики проведения отдельных следственных действий» 2.2. Тактика осмотра места происшествия
7.	Методическая  цель открытого занятия  (для педагогов). Цель занятия	Обмен педагогическим опытом; демонстрация профессиональной компетенции; оценка (экспертиза) эффективности занятия. Формирование знаний, умений и навыков, необходимых для профессиональной деятельности по раскрытию и расследованию преступлений; развитие способностей работать индивидуально и в группах; воспитание правосознания и законопослушного поведения.
8.	Цели  занятия	1.Образовательные (обучающие): - изучить нормы Уголовно-процессуального кодекса РФ, регламентирующие проведение осмотра места происшествия; -освоить процессуальные требования к проведению  осмотра  места происшествия; - установить связи криминалистической тактики проведения отдельных следственных действий с нормами Уголовно-процессуального кодекса РФ; -отработать навыки по применению тактических приемов в ходе проведения осмотра места происшествия; -  совершенствовать умения по составлению процессуальных документов по результатам проведенного следственного действия (осмотра места происшествия). 2. Развивающие: - развить умения анализировать конкретные следственные ситуации и тактические приемы проведения осмотра места происшествия; - содействовать развитию специальных навыков работы с криминалистическими средствами (приборами, устройствами, реактивами), необходимыми  при проведении осмотра места происшествия; - развить умения самостоятельно подбирать необходимую информацию для профессиональной деятельности при проведении осмотра места происшествия; - развить способности выдвигать следственные версии (гипотезы), сравнивать их, выбирать оптимальные, принимать решения по конкретным следственным действиям при проведении осмотра места происшествия; -  развить умения действовать в соответствии с законом (УПК РФ), использовать приобретенные знания в конкретных следственных и тактических ситуациях. 3.Воспитательные: - способствовать воспитанию законопослушного поведения, ответственного отношения к профессиональным функциям; -формировать  навыки бесконфликтного общения; - развивать способность быть дисциплинированным, ответственным, эмоционально выдержанным; - способствовать воспитанию правового, творческого и логического поведения в нестандартных ситуациях.
9.	Тип занятия	Комбинированный (смешанный) урок
10.	Вид занятия	Практико-ориентированное (практическое) занятие
11.	Методы обучения	1) по решению конкретных дидактических задач: - репродуктивные (воспроизведение по образцу); - творчески воспроизводящие; 2) по активности обучения: -игровые (элементы деловой игры); - неигровые (анализ конкретной следственной и тактико-криминалистической ситуации, задания-действия по образцу); 3)по способу взаимодействия студентов и преподавателя: - частично-поисковый; -репродуктивный.
12.	Формы (способы) организации деятельности студентов и преподавателя  на занятии	Фронтальные, групповые, индивидуальные
13.	Педагогические технологии	1) технология сотрудничества (постановка общих целей и задач для всей группы студентов; индивидуальная ответственность за часть задания всей группы; общая оценка работы группы в целом); 2)игровые технологии (использование элементов ролевой игры в ходе занятия); 3)информационно-коммуникативные технологии (работа с информационными источниками, специальным криминалистическим оборудованием)
14.	Формируемые компетенции (общие, профессиональные)	ОК 1.Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес; ОК 2. Понимать и анализировать вопросы ценностно-мотивационной сферы; ОК 3. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество; ОК 4. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях, в том числе ситуациях риска, и нести за них ответственность; ОК 5. Проявлять психологическую устойчивость в сложных и экстремальных ситуациях, предупреждать и разрешать конфликты в процессе профессиональной деятельности; ОК 6.Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития; ОК 7. Использовать информационно-коммуникативные технологии в профессиональной деятельности; ОК 13. Проявлять нетерпимость к коррупционному  поведению, уважительно относиться к праву и закону. ПК 1.1. Юридически квалифицировать факты, события и обстоятельства. Принимать решения и совершать юридические действия в точном соответствии с законом; ПК 1.2.Обеспечивать соблюдение законодательства субъектами права; ПК 1.3. Осуществлять реализацию норм материального и процессуального права; ПК 1.4. Обеспечивать законность и правопорядок, безопасность личности, общества и государства, охранять общественный порядок; ПК 1.5. Осуществлять оперативно-служебные мероприятия в соответствии с профилем подготовки; ПК 1.7. Обеспечивать выявление, раскрытие и расследование преступлений и иных правонарушений в соответствии с профилем подготовки; ПК 1.8. Осуществлять технико-криминалистическое и специальное техническое обеспечение оперативно-служебной деятельности.
15.	Ожидаемые (планируемые) результаты	В результате проведения занятия студенты смогут: - давать определение следственного осмотра; - определить основные положения тактики проведения осмотра места происшествия; -называть виды следственного осмотра; -объяснить отличие понятий «место происшествия» и «место преступления»; - формулировать следственные версии на разных этапах осмотра места происшествия.
16.	Учебно-методическое оснащение (обеспечение) занятия	Опорный конспект к занятию; рабочая тетрадь по дисциплине; карточки с текстами фабул преступлений; тексты Уголовного кодекса РФ и Уголовно-процессуального кодекса РФ;  бланки протоколов осмотра места происшествия; имитация следов преступления (отпечатков следов обуви, пальцев рук, микрообъектов); памятка-инструкция «Правовые основы дактилоскопирования и методика дактилоскопирования  живых лиц»
17.	Междисциплинарные и межкурсовые связи	Философия, логика, этика, теория государства и права, уголовное право, уголовный процесс, криминология, судебная медицина, гражданское право и гражданский процесс, теория оперативно-розыскной деятельности, специальная техника
18.	Образовательные ресурсы	цифровой телевизор; цифровой носитель информации (флеш-карта); следственный набор для осмотра места происшествия (криминалистический чемодан); видеокамера; цифровой фотоаппарат; занятие сопровождается показом презентации «Тактика осмотра места происшествия»
19.	Продолжительность занятия	90 минут

План проведения занятия

1. Организационный этап.

1.1.Проверка наличия студентов на занятии, заполнение учебного журнала (2-3 минуты).

1.2.Постановка цели и задач учебного занятия, мотивация учебной деятельности студентов (2-3 минуты).

2. Актуализация опорных знаний и способов действий.

2.1. Блиц-опрос по ранее изученному материалу (5 минут).

2.2. Проверка домашнего задания (5-7 минут).

3. Изучение нового материала, формирование новых понятий и способов действий (25-30 минут).

3.1.Понятие, виды и общие правила проведения следственного осмотра.

3.2.Осмотр места происшествия в системе следственных осмотров.

3.3. Тактика осмотра места происшествия, процессуальное оформление.

4. Закрепление изученного материала (способов действия) -35 минут.

4.1.Поисково-аналитическое задание.

4.2.Работа в командах с элементами имитационной игры.

4.3.Анализ выявленных, типичных ошибок  при производстве осмотра места происшествия.

5. Задание на дом (7 минут).

5.1.Подсчет баллов за учебную деятельность, выставление оценок.

5.2.Определение задания на дом.

Конспект  открытого занятия

по теме №2 «Основные положения тактики проведения отдельных следственных действий»

2.2. Осмотр места происшествия

Этапы урока, цели и задачи	Содержание этапов урока Планируемая деятельность преподавателя	Предполагаемые действия студентов
1. Организационный этап Цели для преподавателя: -создать условия для возникновения у студентов внутренней потребности включения в учебную деятельность; -способствовать повышению мотивации учения. Задачи для преподавателя: -организовать взаимное приветствие преподавателя и студентов; - зафиксировать отсутствующих; -объявить тему занятия и поставить перед студентами общие цели занятия; -выявить степень понимания студентами целей урока; -разъяснить роль изучаемого материала (способов деятельности) в процессе формирования навыков юридически правильно квалифицировать факты, события и обстоятельства; принимать решения и совершать юридические действия в точном соответствии с законом; -раскрыть значение изучаемого материала (способов деятельности) для будущей профессиональной деятельности. Цели для студентов: -включиться в учебную деятельность; -подготовиться к восприятию нового учебного материала (способов деятельности) для будущей профессиональной деятельности. Задачи для студентов: -зафиксировать (записать) тему занятия; -уяснить цели занятия; -понять связь изучаемого учебного материала (способов деятельности) с будущей профессиональной деятельностью.	1.1.Проверка наличия студентов на занятии, заполнение учебного журнала. Преподаватель приветствует студентов. Начинаем наше занятие, отметим отсутствующих студентов, проверим Вашу готовность к занятию. Преподаватель заполняет журнал, проверяет наличие технического и методического обеспечения занятия. 1.2.Постановка цели и задач учебного занятия, мотивация учебной деятельности студентов Сегодня мы с Вами проводим занятие на тему: «Тактика осмотра места происшествия», оно является вторым занятие в системе учебной темы «Основные положения тактики проведения отдельных следственных действий». Слайд№1. Запишите в тетрадях тему занятия. Данная тема имеет большое профессиональное значение для юристов-практиков: прокуроров, следователей, дознавателей, оперативных сотрудников, участковых инспекторов полиции, сотрудников строевых подразделений полиции. Изучение данной темы поможет Вам сформировать навыки профессионального поведения при осмотре места происшествия, грамотного использования технико-криминалистических средств, методов и приемов в соответствии с требованиями уголовно-процессуального права. Итак, какова же цель нашего занятия?   Совместное целеполагание. Выстраивание ассоциативного ряда. Прочитайте еще раз название темы. Какие ассоциации у Вас возникают? Я буду записывать на доске Ваши слова-ассоциации. Преподаватель предлагает заполнить совместно ассоциативный ряд на доске; помогает сделать вывод - все слова нам известны. Задает вопросы: - почему необходимо производить осмотр места происшествия?  -какого рода информацию можно получить при проведении осмотра места происшествия? После того, как мы ответили на данные вопросы, сформулируем цель нашего занятия, обозначим задачи. Формулирует цели и задачи занятия. Целью нашего занятия является: формирование знаний, умений и навыков, необходимых для профессиональной деятельности по раскрытию и расследованию преступлений; развитие способностей работать индивидуально и в группах в соответствии с нормами уголовно-процессуального права.  А теперь сформулируем задачи, которые служат этапами нашей работы: - рассмотреть понятие «следственный осмотр»; -рассмотреть виды следственного осмотра; -рассмотреть понятие «осмотр места происшествия»; - определить процессуальные и тактико-криминалистические правила проведения осмотра места происшествия; -приобрести навыки и умения работать в команде (группе) при проведении осмотра места происшествия; -научиться составлять протокол осмотра места происшествия	Студенты     приветствуют преподавателя Отвечают, проверяют Записывают тему занятия в тетрадях Обучающиеся называют слова-ассоциации: -способ действия; - поиск; - увидеть (место происшествия); -преступление; - следы; -вещественные доказательства. Делают вывод, что слова знакомы. Отвечают на вопросы Слушают, настраиваются на восприятие материала урока
2. Актуализация опорных знаний и способов действий Цели для преподавателя: -установить уровень освоения знаний (способов действий); -обобщить и закрепить знания (способы действий) актуальные на занятии; -определить ошибки и пробелы в знаниях, пути их устранения; -развить формы самоконтроля и взаимоконтроля; -стимулировать активность и инициативу студентов при опросе. Задачи для преподавателя: -сформулировать критерии оценки уровня знаний (освоения способов действий) студентов; -организовать фронтальный опрос  по пройденному учебному материалу; -следить за правильностью использования терминов, изложения определений, законов, правил; -организовать проверку домашней работы;  -организовать самоконтроль (взаимоконтроль) результатов тестирования; - дать оценку выявленного уровня знаний как в целом по учебной группе, так и отдельным студентам; - дать оценку активности студентов в проведенном опросе; -привлечь обучающихся к оценке результатов проверки знаний (способов действий). Цели для студентов: -актуализировать знания (способы действий), необходимые для восприятия учебного материала (овладения новыми способами действий); -владеть различными видами устного изложения учебного материала в соответствии с заданием; -оформлять письменные работы в соответствии с предъявленными требованиями. Задачи для студентов: -уяснить основные понятия криминалистической тактики;  -уметь сравнивать следственные ситуации; - проводить классификацию источников криминалистической тактики; -проявлять активность при проведении фронтального опроса; -проявлять интеллектуальную (творческую) инициативу при выполнении индивидуальных заданий.	2.1. Блиц-опрос по ранее изученному материалу Перед тем, как мы приступим к изучению нового материала, необходимо вспомнить основные понятия и положения криминалистической тактики,  а также взаимосвязи криминалистической тактики с выдвижением следственных версий и планированием расследования по уголовным делам. Проведем проверку полученных знаний: 1) блиц-опрос: быстро, коротко и точно ответить на вопросы: -определить понятие криминалистической тактики; -перечислить цели и задачи криминалистической тактики; -изложите систему криминалистической тактики; -раскройте содержание тактики отдельных следственных действий; -назовите основные источники криминалистической тактики; -дать определение следственной ситуации; -дайте определение криминалистическому приему; -раскройте содержание  тактико-криминалистической рекомендации; -назовите требования, предъявляемые к тактическим приемам; -определите понятие тактической комбинации; -раскройте содержание оперативно-тактической комбинации; -дайте определение криминалистической версии; -назовите виды версий по объему; -раскройте содержание понятия «проверка версии»; -дайте определение планированию расследования; -перечислите основные элементы планирования; -может ли в течение расследования составленный следователем план по уголовному делу подвергаться изменениям? -определите понятие следственного осмотра; -назовите виды осмотра по объекту осмотра. Преподаватель объявляет критерии оценки за работу на каждом этапе занятия и по итогам всего занятия. Критерии оценки блиц-опроса: - краткий, правильный, юридически точный  ответ -3 балла; -правильный, но «долгий, затянувшийся» ответ- 2 балла; -неправильный ответ -0 баллов. Баллы по окончанию занятия суммируются за работу студента на конкретном этапе занятия, по итогам накопленных баллов выставляется оценка. 2.2. Проверка домашнего задания Преподаватель напоминает заданное на дом задание. Проверим выполненное Вами домашнее задание, сущность которого заключалось в том, что по заданной фабуле преступления необходимо было определить: следственную ситуацию, содержание работы следователя (составить план, выдвинуть версии). Преподаватель предлагает студентам обменяться рабочими тетрадями с выполненными домашними заданиями и проверить выполнение задания друг у друга, произвести оценку. Преподаватель подводит итог по опросу, домашнему заданию и переходит к изложению нового материала.	Слушают, вспоминают Вспоминают, формулируют определения, отвечают. Производят самооценку (в рабочей тетради  делают отметку: «мой ответ»- +/-) Слушают, вспоминают, обмениваются своими рабочими тетрадями, в которых выполнялось домашнее задание, оценивают работу друг друга.
3. Изучение нового материала, формирование новых понятий и способов действий Цели для преподавателя: -обеспечить объяснение и изучение нового материала, выполнение заданий, направленных на их усвоение; -обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание определений классификаций, способов действий при осмотре места происшествия; -привести обучающихся к выводу о важности качественного осмотра места происшествия; -сформировать умения по выбору тактических приемов, методов и способов осмотра места происшествия; -способствовать развитию познавательных способностей студентов посредством постановки проблемных вопросов, сравнительного анализа, самостоятельной работы. Задачи для преподавателя: -изложить основные положения нового учебного материала, который должен быть усвоен студентами; -обеспечить понимание содержания нового знания  в целом; -обеспечить понимание планируемого результата деятельности, основных путей его достижения; -организовать активные совместные и самостоятельные действия обучающихся с содержанием нового материала. Цели для студентов: -изучить понятия «следственный осмотр», «осмотр места происшествия»; -понять классификацию следственных осмотров; -уметь применять знания уголовно-процессуального законодательства при проведении осмотра места происшествия; -научиться  применять тактические приемы на различных этапах осмотра места происшествия; -научиться составлять протокол осмотра места происшествия. Задачи для студентов: -делать соответствующие записи в тетрадях (рабочей тетради); -выполнять конкретные задачи по классификации следственного осмотра, составлению сравнительных таблиц; -работать с Уголовно-процессуальным кодексом РФ, с бланками процессуальных документов; - работать с технико-криминалистическими средствами, находящимися в следственном чемоданчике; -систематизировать знания по основным положениям криминалистической тактики и тактики осмотра места происшествия; - проводить анализ конкретных тактических действий на отдельных этапах осмотра места происшествия.	3.1.Понятие, виды и общие правила проведения следственного осмотра Вы уже хорошо знакомы с общими положениями криминалистической тактики, знаете, что криминалистическая тактика тесно связана с нормами уголовно-процессуального законодательства. Преподаватель предлагает выстроить ассоциативный ряд из глаголов: «следственный осмотр» А теперь я предлагаю Вам открыть Уголовно-процессуальный кодекс РФ, главу 24 «Осмотр. Освидетельствование. Следственный эксперимент». Преподаватель формулирует проблемный вопрос: можете ли Вы найти определение следственного осмотра? Дается ли в УПК РФ полная классификация следственных осмотров? Уголовно-процессуальное законодательство не регламентирует понятие и классификацию следственного осмотра, на данные вопросы нам ответит наука Криминалистика. Слайд №2. Следственный осмотр -  это следственное действие, заключающееся в непосредственном выявлении, изучении и фиксации следователем различных материальных объектов и следов на них, которые могут иметь отношение к делу, их признаков, состояния, свойств и взаиморасположения. Запишите определение. Выделите подчеркиванием опорные слова-сигналы. Формулируем вывод: следственный осмотр это особая деятельность следователя, связанная с обнаружением, изъятием и фиксацией материальных объектов и следов, обнаруженных на конкретном месте. Преподаватель формулирует вопросы: Какие объекты, следы могут представлять интерес для следователя, что именно можно осмотреть? Как Вы думаете: сколько раз можно осмотреть тот или иной объект (след)? Слайд №3. Вы фактически перечислили основные объекты осмотра, которые заложены  в основу классификации следственных осмотров. Объясняет, используя презентацию. Запишите классификацию следственных осмотров. 1) по объекту осмотра: осмотр места происшествия; первоначальный наружный осмотр  трупа  на месте его обнаружения; осмотр предметов; осмотр документов; осмотр животных и их трупов; осмотр помещений и участков местности, не являющихся местом происшествия; осмотр живых людей – освидетельствование; 2) по времени: первоначальный - это первый осмотр следователем данного объекта; повторный - любой последующий осмотр объекта, который ранее уже подвергался следственному осмотру; 3)по объему: основной и повторный. Повторный осмотр проводится в случаях, когда: а) первоначальный осмотр проходил в неблагоприятных условиях (темнота, дождь, снег, скопление народа и т.д.); б) отдельные участки места происшествия или некоторые объекты по каким-либо причинам не осматривались; в) по каким-то причинам первоначальный осмотр проведен явно некачественно; г) в ходе расследования получены новые данные, для проверки которых необходим повторный осмотр. Итак, мы с Вами узнали, что такое следственный осмотр, и каким он бывает.  Как вы думаете: имеются ли какие-то универсальные (единые) правила проведения следственного осмотра? Вы правы, открываем статью 177 УПК РФ («Порядок производства осмотра»), делаем записи в тетрадях. После выполнения данной работы проверим: все ли правильно мы записали (демонстрация слайда) Слайд №4. Имеются ли вопросы по тому материалу, который мы изучили? 3.2.Осмотр места происшествия в системе следственных осмотров Используя имеющиеся записи, прошу ответить на вопрос: к какому виду осмотра относится осмотр места происшествия? Преподаватель формулирует проблемно-аналитический вопрос: как вы думаете: почему данный вид следственного осмотра называется «осмотр места происшествия», а не «осмотр места преступления»? Обоснуйте свой ответ. Молодцы! Посмотрим слайд № 5 Запишем отличия понятий «место преступления» и «место происшествия». Слайд №6. А теперь сформулируем и запишем определение: Осмотр места происшествия – это неотложное следственное действие, которое состоит в непосредственном изучении и фиксации следователем обстановки места происшествия, находящихся на нем следов и иных объектов в целях получения фактических данных, имеющих значение для дела. Прочитаем вслух еще раз записанное определение: можно ли из данного определения «выделить» задачи осмотра места происшествия? Проверим наши выводы, посмотрим слайд №7, запишем в тетради задачи осмотра места происшествия. Общая задача осмотра места происшествия - установить, что же произошло на данном месте. Частные задачи осмотра места происшествия: -изучение и фиксация обстановки места происшествия; -выдвижение версий о механизме происшествия и его участниках; -обнаружение, фиксация и изъятие следов преступления и преступника; -установление причин и условий, способствующих совершению преступления; -получение исходных данных для производства последующих следственных действий и проведения оперативно-розыскных мероприятий. Обратимся к Вашим знаниям уголовно-процессуального законодательства. Прошу ответить на следующий вопрос: кто имеет право присутствовать при проведении следственного действия? Используя текст УПК РФ, запишите свои ответы и  конкретные статьи в тетради. Слайд № 8. Проверим Ваши ответы, дополним свои записи, при этом предлагаю произвести самооценку (поставить по баллу за каждый ответ). Участники осмотра места происшествия: следователь, являющийся руководителем и основным исполнителем проводимых в процессе осмотра действий; не менее двух понятых; сотрудники оперативно-розыскных органов; специалист соответствующего профиля; обвиняемый, подозреваемый, потерпевший, свидетель; жильцы дома, квартиры или иного жилища; представитель администрации организации. Таким образом, мы с Вами изучили основные понятия и правила проведения осмотра места происшествия.  Теперь перед нами стоит практический вопрос: как грамотно произвести осмотр места происшествия? Будучи следователем, я производила различные осмотры места происшествия и уверена в том, что несвоевременный, некачественный, наскоро проведенный осмотр  места происшествия не способствует полному, объективному и быстрому раскрытию и расследованию преступления. Поэтому следователь должен обладать не только процессуальными знаниями, но и тактико-криминалистическими знаниями и навыками. От того, насколько правильно выбран тактический прием при осмотре места происшествия, соблюдены требования планомерности, последовательности действий всех участников осмотра, будет зависеть успех в раскрытии и расследовании конкретного преступления. Ведущая роль в осмотре места происшествия принадлежит следователю как руководителю данного следственного действия. 3.3. Тактика осмотра места происшествия, процессуальное оформление Как должен действовать следователь при проведении осмотра места происшествия? Мы с Вами на предыдущих занятиях просматривали кадры художественных фильмов (отечественных и зарубежных). Давайте вспомним, например, кадры из сериала «След», «Тайны следствия» (Россия), и выполним следующее  блиц-задание: какие действия, кем,  с какой  последовательностью  выполнялись при осмотре  места происшествия. Произведите записи-тезисы (коротко), обменяйтесь ими с соседом (кой). А теперь совместно попробуем определить этапы (последовательность) работы следователя на месте происшествия. Правильно, молодцы! Вы практически готовы к следственной работе. Аплодисменты нам! (кратковременная  динамическая и интеллектуальная пауза) Просмотрим слайд №9, проверим себя и сделаем записи в тетради: Различаются следующие этапы осмотра места происшествия: -подготовительный; -рабочий (или исследовательский); -заключительный. А теперь откроем рабочие тетради, находим таблицу «Этапы места происшествия». Задание: используя материал слайда, выберите и запишите в таблички-заготовки рабочей тетради по 3-4 действия следователя на каждом этапе осмотра места происшествия. Примечание: в рабочих тетрадях по дисциплине «Криминалистика» размещен минимальный лекционный материал, к которому студент может обратиться, как на занятии, так и при подготовке к занятию дома. Вид рабочей тетради – смешанный.  Преподаватель организует работу в группе, контролирует выполнение задания, отвечает на вопросы студентов, анализирует результаты выполнения студентами  задания	Воспринимают информацию, сообщаемую преподавателем. Слушают, воспринимают, отвечают: -увидеть; -осмотреть; -изучить; -изъять; - приобщить к уголовному делу; -собрать и т.д. Открывают УПК РФ, воспринимают информацию, обсуждают, приходят к выводу: в законодательном источнике нет определения следственного осмотра, определены лишь правила его проведения. Классификации нет. Воспринимают информацию, записывают в тетрадях. Называют и записывают опорные слова-сигналы: следственное действие, выявление, изучение, фиксация, следователем, объектов и следов, которые могут иметь отношение к делу. Слушают, воспринимают, отвечают: человек, квартира, местность, следы пальцев рук, следы обуви, орудия преступления и т.д.. Осматривать что-то можно не один раз, если это необходимо для расследования уголовного дела Записывают  в тетрадях классификацию следственных осмотров. Слушают, воспринимают вопрос преподавателя, отвечают: Да, такие правила есть, они изложены в УПК РФ. Работают с  УПК РФ (статья 177), выписывают в тетради порядок производства осмотра; просматривают слайд, сверяют свои записи, восполняют пробелы. Слушают, воспринимают вопрос, подтверждают усвоение информации, задают вопросы Слушают, воспринимают информацию, отвечают: по объекту осмотра. Слушают, воспринимают, отвечают: преступление может произойти в одном месте, а обнаружить следы и предметы можно в другом месте. Например, убийство совершено в квартире, а труп обнаружили на улице. Записывают в тетрадях в табличной форме  новые понятия. Записывают в тетрадях определение осмотра места происшествия. Один из студентов зачитывает вслух определение. Анализируют, выделяют из определения задачи осмотра места происшествия, формулируют, записывают, корректируют. Слушают, вспоминают, отвечают: следователь (дознаватель, прокурор), понятые, специалисты; ст.ст.164-170 УПК РФ, делают записи в тетради. Просматривают слайд, корректируют и дополняют записи в тетрадях. Производят самооценку (проставляют в рабочих тетрадях баллы) Слушают, воспринимают информацию, излагаемую преподавателем Слушают, воспринимают информацию, излагаемую преподавателем Вспоминают, анализируют, выполняют задание в парах, записывают, оценивают записи друг друга (каждый ответ-1 балл) Читают свои записи, анализируют, отвечают: сначала следователь готовиться к выезду на осмотр места происшествия, потом работает на самом месте, по окончании осмотра составляет протокол. Просматривают слайд, производят записи учебного материала Выполняют самостоятельное задание в рабочих тетрадях; задают вопросы преподавателю, общаются между собой в форме дискуссии
4. Закрепление изученного материала (способов действия) Цели для преподавателя: -сформировать целостную систему знаний по теме «Тактика осмотра места происшествия»; - получить достоверную информацию о достижении всеми студентами запланированных результатов обучения; -посредством  самостоятельной работы, работы с нормативно-правовыми документами  привить навыки трудолюбия, логического и аналитического мышления; - формировать у обучающихся самооценку качества своей учебной деятельности. Задачи для преподавателя: -обозначить критерии, позволяющие определить степень усвоения обучающимися нового учебного материала; -организовать закрепление нового учебного материала посредством выполнения определенных действий; -организовать  самоконтроль (взаимоконтроль) результатов учебной деятельности. Цели для студентов: -самостоятельно выполнять задания, требующие применения знаний в знакомой или незнакомой ситуации; -усвоить принципы саморегуляции и сотрудничества, прогнозирования; -осуществлять самоконтроль (взаимоконтроль) результатов учебной деятельности. Задачи для студентов: -при закреплении нового учебного материала запомнить определения следственного осмотра, осмотра места происшествия; проводить классификацию следственных осмотров; -проявлять активность при проведении творческих, аналитических, игровых заданий; -проявлять интеллектуальную (творческую) инициативу при выполнении групповых и индивидуальных заданий; -осознавать особенности своего темпа работы и темпа работы студентов группы; -осуществлять самоконтроль (взаимоконтроль) результатов ответов на вопросы, выполнения конкретных действий при проведении имитационной игры.	4.1.Поисково-аналитическое задание Внимание на экран! Преподаватель предлагает просмотреть фрагмент кадра художественного фильма  «Тайны следствия» (серия «Гроб на две персоны»). Продолжительность кадра 4 минуты. После просмотра преподаватель задает вопросы: - какие тактические и процессуальные ошибки совершил следователь при  осмотре «трупа» и места обнаружения «трупа»? Обоснуйте свой ответ; - изложите правильную процессуальную и тактическую модель поведения следователя в данной ситуации, с использованием УПК РФ и теоретических положений криминалистической тактики. 4.2.Работа в командах с элементами имитационной игры Преподаватель озвучивает задание, цели и задачи проведения имитационной игры, проводит исходный инструктаж для каждой команды. Данный этап занятия фиксируется с помощью видеозаписи В аудитории раскладываются «следы преступления», тем самым имитируются события (обстановка) места происшествия. Учебная группа разделяется на две группы (команды): - первая команда воспроизводит следственные действия по ролям; - вторая команда выступает в роли наблюдателей, целями которых является оценка действий «следственно-оперативной группы». Преподаватель зачитывает фабулу преступления и предлагает студентам произвести  определенные действия в соответствии с поставленной задачей и распределенными ролями. Задание: в соответствии с заданной фабулой преступления смоделировать в игровой (ролевой) форме определить границы осмотра места происшествия, тактику осмотра, места поиска возможных следов преступления. Преподаватель присоединяется в качестве независимого наблюдателя ко второй команде студентов, в работу «оперативно-следственной группы» не вмешивается, наблюдает. 4.3.Анализ выявленных, типичных ошибок  при производстве осмотра места происшествия Преподаватель формулирует следующие вопросы: -все ли нормы уголовно-процессуального законодательства были соблюдены? Если нет, обоснуйте с ссылкой на УПК РФ. - оцените деятельность следователя на месте происшествия: осуществлялось ли руководство, какие тактические приемы осмотра использовались, как взаимодействовал с другими участниками действия; -какие ошибочные действия вы заметили в работе криминалистов по использованию криминалистических средств обнаружения и изъятия следов и объектов? Обоснуйте ответ. -какие тактические действия вы могли применить, чтобы раскрыть данное преступление? -какие ошибки были допущены криминалистом при дактилоскопировании потерпевшей, подозреваемых? Обоснуйте свой ответ. -возможно ли раскрыть и расследовать данное преступление по итогам проведенного осмотра места происшествия? Обоснуйте свой ответ. -назовите основное средство фиксации результатов осмотра места происшествия. Молодцы! Всем спасибо! Аплодисменты! Слайд№10 Запишем основные выводы: -осмотр места происшествия является единственным следственным действием по УПК РФ, которое проводится до вынесения постановления о возбуждении уголовного дела; -протокол осмотра места происшествия является доказательством по уголовному делу; -следователь является руководителем и организатором работы на месте происшествия и несет ответственность не только за результаты осмотра, но и за действия всех участников следственного действия; -использование знаний криминалистической тактики при проведении осмотра места происшествия является залогом качества данного следственного действия и допустимым доказательством по уголовному делу впоследствии; -основным средством фиксации результатов осмотра-протокол. Преподаватель предлагает выполнить задание по рефлексии в рабочих тетрадях ( Раздел  «Я –на занятии»).	Просматривают кадр кинофильма Слушают, наблюдают, проявляют активность, рассуждают, анализируют, сравнивают,  отвечают на поставленные вопросы Слушают, обсуждают, делятся на команды, распределяют роли, изучают тексты фабулы преступления; разыгрывают (воспроизводят) конкретную ситуацию осмотра места происшествия, используют технико-криминалистические средства из следственного чемоданчика; ведут записи; наблюдают Выполняют «следственные действия» в соответствие с ролями Анализируют действия участников «оперативно-следственной группы», называют выявленные ошибки, предлагают варианты правильного поведения (правильных действий), оценивают выполненное задание и работу друг друга на занятии (от 1до 5 баллов); объявляют оценки друг другу. Делают записи в тетрадях по итогам занятия Производят записи в рабочих тетрадях, рефлексия
5.Задание на дом Цели для преподавателя: -провести анализ и оценку успешности достижения цели урока, перспектив последующей работы; -мобильность обучающихся на рефлексию результатов учебной деятельности; -поставить цели самостоятельной работы для обучающихся по оформлению протокола осмотра места происшествия. Задачи для преподавателя: -выставить оценки студентам, дать обоснование; -определить готовность студентов к успешному выполнению домашнего задания в соответствии с актуальным уровнем развития; -определить для студентов содержание и объем домашнего задания; -оценить адекватность самооценки студента оценке педагога. Цели для студентов: -иметь собственную оценку результатов занятия в целом и в своей учебной деятельности в частности; -уяснить цели и содержание домашнего задания. Задачи для студентов: -понять суть домашнего задания; -понять критерии успешного выполнения домашнего задания; -записать домашнее задание (получить бланк протокола осмотра места происшествия).	5.1.Подсчет баллов за учебную деятельность, выставление оценок Общая оценка, полученная на занятии,  складывается по результатам работы на каждом этапе занятия. Максимальное количество баллов, полученных на занятии -15: 15-13 баллов – «отлично»; 12-10 баллов – «хорошо»; 9 и менее - «удовлетворительно». В соответствии с баллами, полученными на занятии, выставляются следующие отметки:.. Преподаватель зачитывает фамилии студентов и полученные ими отметки 5.2.Определение задания на дом Сегодня на занятии мы с Вами не только получили теоретические знания по проведению осмотра места происшествия, но и «проиграли» по ролям основные действия при проведении  данного следственного действия. Вам выданы бланки протоколов осмотра места происшествия и карточки с фабулами преступления, которое было использовано на занятии. Задание: 1.Составить протокол осмотра места происшествия по данной фабуле. Напомню, что все составленные Вами протоколы  следственных действий «накапливаются» в Вашем макете уголовного дела. Преподаватель проверяет наличие выданных бланков и карточек для выполнения домашнего задания. 2.Составить ситуационные задачи (не менее трех) для последующего решения на занятии. В качестве образца используйте карточки с фабулами, выданными преподавателем. Преподаватель задает вопросы: мы с Вами выполнили нашу задачу? Нам было интересно? Какую оценку мы себе поставим в целом? Мы сегодня молодцы! Аплодисменты нам! Спасибо всей группе. Мы действительно хорошо потрудились и приобрели новые знания, которые на следующих занятиях будем пополнять.	Слушают, воспринимают, записывают, делают отметки в рабочих тетрадях. Получают бланки протокола осмотра места происшествия для выполнения домашнего задания, задают вопросы Слушают, делают отметки в рабочих тетрадях (о работе на уроке), задают уточняющие вопросы преподавателю. Отвечают, выражают эмоции

Список рекомендуемых нормативно-правовых источников и литературы

1. Конституция Российской Федерации: Принята всенародным голосованием 12 декабря 1993 г. (с учетом поправок, внесенных Законами РФ о поправках к Конституции РФ от 30.12.2008 № 6-ФКЗ, от 30.12.2008 № 7-ФКЗ, от 05.02.2014 № 2-ФКЗ, от 21.07.2014 года  № 11-ФКЗ).

2. Уголовный кодекс  Российской Федерации от 13 июня 1996 года  № 63-ФЗ (в редакции  от 19.02.2018 года).

3. Уголовно-процессуальный кодекс Российской Федерации  от 18.12.2001 года  № 174-ФЗ  (в редакции  от 19.12.2016 года, с изменениями и дополнениями, вступившими  в силу с 19.02.2018 года).

4. Балашов  Д. Н. Криминалистика: учебник / Д.Н. Балашов, Н.М. Балашов, С.В. Маликов. - 3-e изд., доп. и перераб. - М.: НИЦ ИНФРА-М, 2014. - 448 с.

5. Балашов  Д. Н. Криминалистика: учеб. пособие/ Д. Н. Балашов, Н. М. Балашов, С. В. Маликов . - 6 изд. - М.: ИЦ РИОР, НИЦ ИНФРА-М, 2015. - 241 с.

6. Россинская  Е. Р. Криминалистика: учебник / Е.Р. Россинская. - М.: Норма: ИНФРА-М, 2017. - 464 с.

7. Криминалистика: учебник  под ред. Н. П. Яблокова. - 4-е изд., перераб. и доп. - М.: Юр. Норма, НИЦ ИНФРА-М, 2017. - 752 с.

8. Криминалистика: учебник / Т.В. Аверьянова, Е.Р. Россинская, Р.С. Белкин, Ю.Г. Корухов. - 4-e изд., перераб. и доп. - М.: Норма: НИЦ Инфра-М, 2017. - 928 с.

Краткое описание документа:

План-конспект и технологическая карта открытого урока по дисциплине "Криминалистика" разработаны в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности 40.02.02. "Правоохранительная деятельность".

Технологическая карта по структуре отражает основные критерии компетентностно-ориентированного урока по ФГОС СПО. Составление данных карт позволяет педагогу проектировать урок как функциональную систему.

План-конспект открытого урока спроектирован в формате таблицы, в которой изложены действия педагога и студентов на каждом этапе урока; сформулированы цели и задачи для студентов и педагога ; описаны ожидаемые действия и результаты участников образовательного процесса.