Конспект открытого урока по ФГОС в 4 классе. Тема "Органы чувств"

План - конспект урока  окружающего мира

учителя начальных классов МБОУ «Караульно-Горская ООШ»

Игнатьевой Галины Алексеевны

3 класс. Окружающий мир. Тема «Органы чувств».

Тип урока: урок «открытия» новых знаний.

Используемые методы, приемы, технологии обучения: технология деятельностного метода, ИКТ                  

 Формы организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная, групповая, в парах, индивидуальная.

Прогнозируемые результаты:

   Предметные:

иметь представление об органах чувств как источниках информации об окружающем мире;

знакомиться со строением глаза, уха, носовой и ротовой полости, кожей как органом осязания.

характеризовать функции органов чувств как источников информаций об окружающем мире.

Метапредметные:

Познавательные умения:

развивать способность анализировать полученную информацию, выделять существенные и несущественные признаки, делать правильные выводы.

определять деятельность каждой системы органов человека и обосновывать своё мнение;

Регулятивные умения:

- выполнять учебное действие в соответствии с планом;

- выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания;

- выполнять взаимооценку и самооценку учебного задания.

Коммуникативные умения:

Отрабатывать умение строить речевые высказывания в устной форме;

- формулировать собственное высказывание, используя термины, в рамках учебного диалога;

- конструктивно взаимодействовать в паре (группе) и приходить к общему решению;

- адекватно использовать речевые средства для представления результата.

           Личностные:

проявлять:

- интерес к внутреннему строению организма человека и здоровому образу жизни;

- желание использовать правила здорового питания в своей жизни.

- желание вести здоровый образ жизни;

- бережное отношение к своему здоровью.

Оборудование: мультимедийный проектор, презентация  «Органы чувств»,учебник А.А. Плешакова «Мир вокруг нас»; рабочая тетрадь к учебнику, таблица: «Организм человека»; муляжи глаза, уха; продукты и предметы для проведения опытов: апельсин, лук,  вода ,духи, сахар; мяч, мех, бумажный листок, линейка, мягкая игруш­ка;  карточки с заданием: .

Этап;  время; цель этапа; УУД	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1.Самоопределение    к    деятельности    1 мин.    Цель: Включение в  учебную  деятельность на личностно-значимом   уровне. Формируемые УУД: Личностные: самоопределение	Создаёт условия для возникновения внутренней  потребности включения в деятельность.                                - Ребята, сегодня у нас необычный урок – мы с вами научные сотрудники, а наш класс – научная лаборатория, в которой присутствуют гости – поприветствуйте их. Мы с вами будем проводить исследования. Господа ученые, - я прошу улыбнуться мне тех, кто пришёл с хорошим настроением, - я прошу поднять руки тех, кто готов узнать что-то новое, - хлопните в ладоши, если вы готовы слушать друг друга и не перебивать, - сядьте те, кто готов к новым исследованиям. - Итак, господа ученые, приступим к работе.	Включаются в учебную деятельность.
2.Актуализация знаний    7 мин.  Цель: Готовность    мышления и      осознания  потребности к  построению нового  способа действий.  Формируемые УУД: Познавательные: общеучебные; логические; Коммуникативные: Умение вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении проблемы, умение работать в парах	1.Ведёт подводящий диалог. (Активизирует у учащихся мыслительные операции, внимание, память)              - На протяжении нескольких уроков мы знакомились с организмом человека. -  Скажите, для чего же нам надо знать свой организм? - Какие науки нам помогают изучить наш организм? - Зачем нам нужно знать, как заботиться о здоровье? - Различают внешнее и внутренне строение человека. Назовите и покажите внешнее строение. -С какими внутренними органами мы познакомились? Покажите и назовите.	Участвуют в диалоге: Отвечают на вопросы -  Организм человека. - Чтобы мыслить, трудиться, правильно использовать свои силы. -  Физиология, анатомия, гигиена. - Чтобы правильно использовать свой организм и, не причиняя ему вред Показ у доски по таблице
4. Постановка      учебной задачи   (создание проблемной  ситуации)  5 мин   Цель: Выявление    места и причины   затруднения,   постановка цели   урока. Формируемые УУД:  Познавательные:  постановка и  формулирование   проблемы; поиск и  выделение  необходимой  информации  Регулятивные:  целеполагание; Коммуникативные: умение выражать свои мысли 5. «Открытие»     детьми нового      знания.   17  мин  Цель: Построение  детьми нового способа  действий и  формирование   способности к его  выполнению Формируемые УУД:  Познавательные:  Построение   логической цепи  рассуждений;   самостоятельное  создание способов  решения проблем   поискового характера;  Коммуникативные:  Инициативное  сотрудничество в  поиске и сборе  информации со  сверстниками и с  учителем Познавательные: Извлечение из  текста необходимой информации Познавательные: поиск и выделение необходимой информации Личностные: следование моральным нормам и этическим требованиям Коммуникативные: - выражение своих мыслей  с достаточной полнотой и точностью	1.Ведет диалог -Как вы думаете, есть  ли у человека  другие органы? (Варианты ответов). -Чтобы ответить на этот вопрос  и узнать тему сегодняшнего урока, давайте проведем  исследования.      1.Практическая работа.       А) Учитель просит  детей закрыть глаза, кроме 1 ребенка. Затем просит называть показываемые предметы  по очереди класс и  выбранного  ребенка.  Вывод. Почему не ответили? ( не видели).  Какой орган не  работал? (глаз).   Б) Игра «Угадай голос»  1 ребенок встает спиной  к классу и угадывает тех, кто называет его имя. Вывод. Как узнал,  кто говорил? (По голосу)   Что помогло? (Уши) В) Детям завязывают глаза и просят определить по запаху  вещество (лимон, чеснок,  кофе  ) Вывод. Как узнал вещество? ( По запаху). Какой орган помог? (нос). Г) Несколько человек  определяют на вкус воду с растворенными  в ней веществами (соль, сахар, лимонная кислота, чистая вода) Вывод.  Какой вкус у тебя в стакане? (ответы)  При помощи чего узнал? (При помощи языка) Д) Учитель выборочно предлагает детям потрогать  такие предметы, как наждачная  бумага,  мех, любой холодный предмет.   Вывод. Какие ощущения возникают? (Ответы). При помощи чего узнал? (кожа) По мере угадывания детьми  органов, на доске появляется  их запись. -Какую  работу  выполняли эти органы? (помогали почувствовать вкус, запах и.т.д.) _-Назовите тему нашего исследования. Органы               чувств   Глаз Ухо Нос Язык кожа -Попробуйте сформулировать,   что мы узнаем сегодня Познакомимся с …… (органами чувств) Узнаем,  для  чего…. (нужны -значение) Научимся …….            (беречь, ухаживать)                       -У человека  пять органов чувств. К ним относятся уши, глаза, кожа, нос, язык. С их помощью человек получает информацию об окружающем мире.  Сегодня  на вас ложится  большая ответственность – вам нужно изучить новую тему и так рассказать ее другим, чтобы в конце  урока все без труда  написали  тест. А что  ещё очень важно, чтобы  никто  в конце  урока не ошибся? (Внимательно  слушать.) Сегодня вы будете работать в парах и группах. Вспомним  устав группы.     Устав группы 1. Будь добр и вежлив.                                        2.Умей выслушать каждого. 3.Помни, что у вас общее дело.                             4.Не согласен – предлагай.  5.Уважай своего товарища.                                     6. Работай вполголоса -Задание каждой паре (их 4) -Нужно самостоятельно изучить материал в учебнике и подготовить сообщение по плану, данному на карточке. Внимательно изучите каточку. Запишите  ответы в карточку. Я приглашаю научных сотрудников сделать свои доклады. На карточках , которые находятся  у вас на столах , записывайте  тему выступающей группы.. По мере выступления на доске появляется запись: Органы чувств Орган слуха ухо Орган зрения глаз Оран обоняния Нос Орган осязания кожа Орган вкуса язык 1-я пара - орган зрения – глаз.   А)  ответ по плану (Помни об уставе группы!) Карточка - для  ответа группе 1 Ребята! В эту  карточку вы можете записывать себе опорные  слова для ответа или краткие предложения. 1.Начните ответ так: «У нас  было задание изучить материал в учебнике и ответить на  вопросы…… 2. Мы узнали, что    глаза – орган… 3.Он нужен для того, чтобы…. Так выглядит наш глаз. Он круглый, как яб­локо. Его даже так и называют — глазное яблоко. В передней части глаза находится хрусталик. Он на­поминает маленькое увеличительное стеклышко, благодаря которому мы можем видеть все предме­ты четко и ясно. Хрусталик отражает все увиден­ное на заднюю стенку глазного яблока (сетчатку), а оттуда по особому зрительному нерву информа­ция передается в мозг. Когда мозг получил сигнал, мы видим то, на что смотрят наши глаза. (слайд )     2.    2 –я пара - орган слуха – ухо. А)  ответ по плану (Помни об уставе группы!) Карточка - для  ответа группы 2 Ребята! В эту  карточку вы можете записывать себе опорные  слова для ответа или краткие предложения. 1.Начните ответ так: « У нас  было задание  изучить материал в учебнике и ответить на  вопросы…… 2. Мы узнали, что   уши – орган… 3.Они нужны  для того,  чтобы…. 4.Ухо состоит из ……….. Как известно, глаза – это зеркало души. А уши можно назвать зеркалом здоровья. И в наше время многие знают, что на поверхности ушей расположено множество биологически активных точек. Чтобы мобилизовать силы и возможности организма, достаточно сделать тонизирующий массаж. Он очень быстро повысит общий тонус нервной системы, устранит утомление, «разбудит» внутренние резервы. Проведем небольшой массаж ушей.   3.     3 пара - орган обоняния – нос. (Помни об уставе группы!) Карточка - для  ответа  группы 3 Ребята! В эту  карточку вы можете записывать себе опорные  слова для ответа или краткие предложения. 1.Начните ответ так: « У нас  было задание изучить материал в учебнике и ответить на  вопросы…… 2. Мы узнали, что   нос – орган… 3.Обоняние это-… 4.В носовой полости имеются…. 5.Нос  нужен  для того,  чтобы….  4.   4  пара - орган вкуса – язык. (Помни об уставе группы!) Карточка - для  ответа  группы 4 Ребята! В эту  карточку вы можете записывать себе опорные  слова для ответа или краткие предложения. 1.Начните ответ так: « У нас  было задание изучить материал в учебнике и ответить на  вопросы…… 2. Мы узнали, что   язык – орган… 3.Язык  нужен  для того,  чтобы…. 4. Строение языка…….                                     А)  ответ по плану   5.    5 пара  - орган осязания – кожа.(слайд  ) (Помни об уставе группы!) Карточка - для  ответа  группы 5 Ребята! В эту  карточку вы можете записывать себе опорные  слова для ответа или краткие предложения. 1.Начните ответ так: « У нас  было задание изучить материал в учебнике и ответить на  вопросы…… 2. Мы узнали, что  кожа – орган… 3.Осязание - это… 4.Кожа нужна для того,  чтобы…. 5.На языке  расположены….. А)  ответ по плану - Сегодня вы узнали о том, какую роль в нашей жизни играют органы чувств. И все же ученые говорят: “Не глаз видит, не ухо слышит, не нос ощущает, а мозг!” Как же это понять? Вспомните, какие задачи мы поставили в начале урока(еще раз формулируют) -Очень важно научиться беречь, узнать гигиену органов чувств. -Вам, дорогие «научные сотрудники» , предстоит работать в группах. Каждой группе следует самостоятельно изучить материал в учебнике и сформулировать правила 1-ой группе  «Как беречь зрение» 2-ой группе «Как беречь слух» Составьте и напишите правила гигиены для органов зрения и органов слуха, используя данные учебника. Правила гигиены зрения: 1. Вредно читать и писать при плохом освещении. 2. Свет должен падать слева. 3. Расстояние от глаз до поверхности книги должно быть равно длине руки, согнутой в локте. 4. Нельзя читать лёжа. 5. Не трите глаза руками. 6. Сидеть перед телевизором не ближе двух метров. 7. Работать на компьютере непрерывно не более 20 минут. Правила сохранения органа слуха здоровым : 1. Не ковыряйте в ушах спичками, булавками и другими острыми предметами. 2. Необходимо регулярно мыть уши и чистить туго скрученной ваткой или специальной палочкой. 3. Сильный шум, резкие звуки, громкая музыка портят слух. 4. Если в ухо залетит насекомое или возникнет боль в ушах, немедленно обратитесь к врачу. -Главное, не только нужно  знать, а соблюдать эти правила.	Участвуют в диалоге Высказывают свои мнения Участвуют в практической работе. Делают выводы Предлагают и согласовывают тему урока                      -  Изучение органов чувств. Формулируют конкретную цель -Познакомиться с органами чувств, научиться их беречь. Знакомятся с уставом работы в группе и парах. Исследуют органы зрения Выполняют задание Анализируют полученный материал Формулируют выводы Учащиеся учатся работать в парах, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности Высказывают свои мнения Работают по учебнику с.60 Отвечают на вопросы Делают выводы Ответы детей Выполняют задание. Выступление детей.
Первичное закрепление  6 мин.  Цель: Усвоение нового способа действий Формируемые УУД: Коммуникативные: умение выражать свои мысли Регулятивные: овладение новыми понятиями, умение анализировать	Организует работу по закреплению нового знания Природоведческий диктант 1. Одежда, которая не промокает, не мнется, не выцветает; носить ее можно хоть сто лет. Помогает человеку освободиться от лишней влаги и вредных веществ. В ней заложены сотни тысяч крохотных потовых железок, выделяющих капли пота. Заодно эти железки выносят из организма и многие вредные отходы.(кожа). 2. Он помогает нам издавать нужные звуки, помогает нам есть. Он старательно переворачивает пищу, которую ты жуешь и подкладывает то под один, то под другие зубы. (язык) 3. Одни считают, что он нужен для украшения. Другие думают, что он нужен лишь для того, чтобы его задирать к верху, когда важничаешь. На самом деле он одновременно фильтр, и печка, и сторожевой пост. (нос) Почему? 4. Ты думаешь, что у тебя, их только два? Нет, на самом деле не два, а шесть. Только два видимых, а четыре невидимых, спрятанных внутри. (ухо) Как называются видимые уши? 5. Орган помогающий нам узнавать предметы по цвету, величине, значимости (глаза).	Дети выполняют задание для самостоятельной  обработки материала Запись в тетрадях – кожа, язык, нос, уши, глаза – органы чувств)
7.Самостоятельная работа   5 мин. Цель: Применение нового способа действий; создание ситуации успеха Формируемые УУД: Регулятивные: прогнозирование; самоконтроль; коррекция Коммуникативные: учебное сотрудничество	ОРГАН СЛУХА   ОРГАН ОСЯЗАНИЯ   ОРГАН ЗРЕНИЯ   ОРГАН ВКУСА   ЯЗЫК   КОЖА   НОС   УШИ   ГЛАЗА   Учитель предлагает карточки со  словами, необходимо собрать пары ОРГАН  ОБОНЯНИЯ	Дети собирают пары, используя прием классификации
8.Рефлексия деятельности (итог урока) Домашнее задание 4 мин Цель: самооценка результатов деятельности, осознание метода построения границ применения нового знания. Формируемые УУД: Познавательные: умение структурировать знания Коммуникативные: аргументировать свои высказывания Регулятивные: саморегуляция; самооценка	1.Организует анализ полученного результата урока. - Какую цель урока мы ставили? - Достигли мы этой цели? 2.Помогает ученикам оценить уровень знаний, полученный на уроке. - Посмотрите на мандарин. Какой орган включается? Потрогайте кожу на ощупь. Почистим мандарин. Съедим. -А теперь оцените свои знания .                                                     3. Проводит инструктаж  по домашнему заданию:     Подобрать интересные факты об одном из органов чувств. -Иногда можно услышать такое выражение. «Шестое чувство». О каком  чувстве идёт речь ? Попробуйте узнать. Спросить у родителей  или  в других источниках информации. -Спасибо за урок.	Вспоминают поставленную цель урока. - Познакомиться с органами вкуса, научиться их охранять. -  Достигли. Проводят рефлексию и самооценку деятельности на уроке. Самостоятельно работают , рассуждают, делают выводы, сравнивают свои предположения с другими мнениями .Оценивают свою работу на уроке. Записывают домашнее задание.