Инфоурок / Русский язык / Конспекты / Конспект открытого урока по литературе 11 класс (УМК 2100)
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Конспект открытого урока по литературе 11 класс (УМК 2100)

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение гимназия №5 г. Конаково

Роль Бородинского сражения в романе Л.Н. Толстого «Война и мир»

Конспект урока











Учитель русского языка и литературы Мазилина О.Н.

26.10.2015









Предмет: литература

Класс: 11

Тема урока: 1. Роль Бородинского сражения в романе Л. Н. Толстого «Война и мир»

Цель урока: определить какую роль занимает Бородинское сражение в романе и в жизни главных героев.

Тип урока: урок изучения нового материала.

Форма урока: урок-общение, урок - исследование.

Обеспечение: текст романа «Война и мир», раздаточный материал (карточки) презентация к уроку, компьютер, мультимедийное оборудование,






































Ход урока.

(На доске тема урока «Роль Бородинского сражения в романе «Война и мир» и эпиграф «Недаром помнит вся Россия про день Бородина» М. Ю. Лермонтов)

I.Оргмомент. Приветствие.

II. Вступительное слово. Тема нашего урока «Роль БС в романе «Война и мир». И эпиграфом к уроку я взяла слова М. Лермонтова «Недаром помнит вся Россия про день Бородина»

1). Историческая справка о Бородинском сражении (подготовленный ученик)


Цель урока: Вы услышали, что БС занимает важное место в истории России. Сегодня мы попытаемся понять, какую роль этому событию отводит в своём романе Л.Н. Толстой. Знакомясь с главами, посвящёнными БС, мы ставим перед собой ряд вопросов: как это событие связано с жизнью главных героев, какой след оставило в истории России.

Вот это нам и предстоит сегодня узнать, над этим мы и будем размышлять.


Учитель: попробуйте предположить, каково место этого события в самом романе?

Бородинское сражение – кульминационный эпизод романа. Описание БС занимает 20 глав третьего тома. Это центр романа. БС не только решающий поворот в истории страны, но и решающий момент в судьбах многих героев этого произведения. К концу первой половины романа-эпопеи «Война и мир» каждый из героев приходит со своим идейным, нравственным итогом. У А.Болконского, П.Безухова, Н.Ростовой эти итоги разные, но у всех горестные: разочарование, крушение мечтаний, надежд, иллюзий. «Распадение прежних условий жизни» - так характеризует автор психологическое состояние своих героев в 1812 году. Давайте еще раз вспомним, в чем проявляется разочарование (ответы: Пьер разочаровался в семейной жизни, поздно поняв, что Элен преследовала корыстные цели; в дружбе, не нашел ответов на жизненные вопросы и в масонской ложе. Князь Андрей не смог найти себя на государственной службе, в личной жизни не нашел счастья, мечты о «Тулоне» тоже потерпели крах. Наташа поняла, что не всем ее детским мечтам суждено осуществиться, что жизнь не столько романтична, как она представляла себе в лунную ночь или когда пыталась убежать с Анатолем)

У каждого героя начинается новый этап жизни, так или иначе связанный с кульминационным центром романа. Это мы и попытаемся доказать.

III. Беседа по главам 3-го тома романа.

Учитель: Во время обсуждения сражения нам с вами нужно будет заполнить таблицу.


Настроение (мысли) перед сражением

Настроение (мысли) во время сражения

Настроение после сражения

Пьер

Чувствует радость от единения со всем народом в трудную для государства минуту, осознает, что все удобства жизни – вздор

Видит красоту утра, испытывает восторг, его тянет в гущу событий, но потом радостное возбуждение сменяется страхом, ужасом

Приходит к мысли, что «война – это самое гадкое, самое грязное дело в жизни».


Князь Андрей

Понимает, что предстоит страшное сражение, впервые задумывается о смерти; слава, любовь общественное благо в эту минуту для него не имеют смысла; уверен, что в войне за свою землю, за близких нельзя ни себя жалеть, ни с врагом великодушничать

Видит, что солдаты его гибнут, не сходя с места, не в бою, но пытается возбудить в них мужество. Он ни о чем не думает. Но, увидев гранату возле себя, подумал о смерти, о том, что не хочет умирать. В то же время сохраняет спокойствие и не бежит, т.к. на него смотрят его солдаты

Понимает, как дорога ему жизнь, чувствует, что сострадание и любовь (даже к врагам) - самое главное в жизни


1). Настроение героев перед Бородинским сражением.

Несмотря на то что в БС принимают участие Пьер и князь Андрей, мне бы хотелось начать с другой героини. И сейчас вы узнаете почему.

Какие слова Наташи отражают её состояние и настроение накануне войны 1812 года?

Уч-ся (Наташа Ростова): Ещё в первые дни войны я слышала в церкви слова, оказавшие на меня глубокое впечатление: «Миром Господу помолимся. Миром, все вместе, без различия сословий без вражды, а соединенные братской любовью — будем молиться» (т. III ч.I гл.XVIII).

Нашли ли подтверждение эти слова? Где проявится это единение? (ответ: во время молебна перед сражением т. III ч.II гл. XXI; Пьер слышит слова солдата: "Всем миром навалиться хотят", он, Пьер, понимает, что воюют солдаты не за награды, а за Отечество, они чувствуют единство всех - от простых солдат до офицеров и главнокомандующего)

Теперь давайте посмотрим почему Пьер не смог оставаться в Москве, а отправился туда, где будет решаться судьба страны?В каком состоянии он находился в этот момент?

Уч-ся (Пьер Безухов): «Чем хуже было положение всяких дел, и в особенности» моих дел, тем мне «было приятнее, тем очевиднее было, что катастрофа», которой я ждал, «приближается». Я впервые ощутил себя не одиноким, не тем самым брошенным человеком, никому не нужным, я ощутил себя обладателем огромного состояния, потому что находился в единстве со всеми, был частью единого множества людей. Решив ехать из Москвы к месту сражения, я испытал «приятное чувство сознания того, что все то, что составляет счастье людей, удобство жизни, богатство, даже самая жизнь, есть вздор, который приятно откинуть в сравнении с чем-то… »


А сейчас давайте посмотрим, какие мысли посещают князя Андрея перед сражением.

Уч-ся (Андрей Болконский): Приказания на завтрашнее сражение были отданы. Делать мне было больше нечего. Но мысли самые простые, ясные и потому страшные мысли не оставляли меня в покое. Завтрашнее сражение должно было быть самое страшное изо всех тех, в которых я участвовал, и возможность смерти в первый раз в моей жизни, без всякого отношения к житейскому, без соображений о том, как она подействует на других, а только по отношению ко мне самому, к моей душе, с живостью, почти с достоверностью, просто и ужасно, представилась мне. И с высоты этого представления все, что прежде мучило и занимало меня, вдруг осветилось холодным белым светом, без теней, без перспективы, без различия очертаний. Вся жизнь представилась мне волшебным фонарем, в который я долго смотрел сквозь стекло и при искусственном освещении. Теперь я увидал вдруг, без стекла, при ярком дневном свете, эти дурно намалеванные картины, которые представлялись чем-то прекрасным и таинственным. Слава, общественное благо, любовь к женщине…(т. III ч.II гл.XXIV) Запишите главную мысль в таблицу?

Учитель: Накануне Бородинского сражения происходит последняя встреча Пьера и князя Андрея, проследим, что «новое» открылось каждому из них. (Зачитать отрывок из т. III ч.II гл.XXV по ролям)


Почему так холодно и враждебно князь Андрей встречает Пьера? (ответ: князь Андрей холоден, почти враждебен по отношению к Пьеру. Пьер невольно одним своим видом напоминает ему о прежней жизни, о Наташе, а князь Андрей сейчас не хочет вспоминать об этом. Все, что он говорит, звучит почти злобно, как звучали в последнее время слова его отца)


Какую главную мысль для понимания войны высказывает князь Андрей? (ответ: князь Андрей высказывает главную для понимания войны мысль: речь идет не об абстрактном жизненном пространстве, а о той земле, в которой лежат наши предки, на которой живут дети и близкие. За эту землю идут в бой солдаты. И в этих условиях нельзя «ни себя жалеть», ни «великодушничать с врагом») Запишите и эту мысль в таблицу.


Чем мысли князя Андрея кажутся странными на первый взгляд? (ответ: Толстой-гуманист вкладывает в уста князя Андрея странные на первый взгляд мысли: «Я бы не брал пленных…Французы разорили мой дом и идут разорять Москву, оскорбили и оскорбляют меня всякую секунду. Они враги мои, они преступники все по моим понятиям. И также думает Тимохин и вся армия. Надо их казнить». Князь Андрей не только оправдывает жестокость, но и призывает к расправе над врагом. И это он, который еще недавно осуждал ужасы войны. Но это все справедливо. Князь Андрей объясняет свои слова: «Война так война, а не игрушка», такая война, чтобы после нее никто не захотел ее повторения. Для защиты собственной земли необходимо быть жестоким по отношению к врагу. Это проявление одной из сторон русского патриотизма.)


Что понял Пьер после разговора с Андреем Болконским? (ответ: разговорившись, князь Андрей невольно совершает то, чего ждал от него Пьер,  объясняет положение дел в армии. Пьер понял ту скрытую теплоту патриотизма, которая была во всех тех людях, с которыми он встречался за последнее время. Это объясняет, почему люди спокойно и как будто легкомысленно готовились к смерти. Но пока люди живы, они думают о жизни. Этим они и сильны нравственно.


Почему этот диалог был важен и для Пьера, и для кн. Андрея? (ответ: для князя Андрея разговор с Пьером был важен. Как это часто бывает, высказывая свои мысли другому человеку, яснее понимаешь то, о чем думал в одиночестве. Болконский рассуждал не только о своей жизни, но и о жизни всех близких ему людей, чья судьба должна решиться после Бородинского сражения)

Учитель: Давайте еще раз обратимся к таблице и подведем итог о настроении героев перед сражением (подводим итог)


2). Во французском лагере.

Какова обстановка накануне сражения во французском лагере? Какой литературный прием использует Толстой, описывая настроения русских и ситуацию в лагере французов?

Группа ребят получила задание рассказать, что происходило накануне сражения в лагере французов, послушаем их. (выступление уч-ся по т. III ч.II гл.XXVII, XXVIII, XXIX)


Учитель: Во французском лагере казалось бы царит единодушие, воодушевление. Но оно кажущееся, потому что нельзя объединить тех людей, у которых совершенно разные интересы, разные цели. Цели эти корыстны. Для самого Наполеона будущее сражение это всего лишь большая игра. «Шахматы расставлены, игра начнется завтра». Наполеон не чувствует единения со своим войском, для него это непонятно. Для него важно правильно расставить войска, для него люди, солдаты, идущие на смерть, лишь фигуры, пешки. «Наполеон подъехал со свитой к Шевардинскому редуту и слез с лошади. Игра началась». (т. III ч.II гл.XXVII, XXVIII, XXIX )

3). Бородинское сражение.

Два дня мы были в перестрелке.

Что толку в этакой безделке?

Мы ждали третий день…

26 августа

Учитель: Желая доказать, что Бородинское сражение было только нравственной победой русских, Толстой вводит в роман план сражения, показывая тем самым, что успех сражения был в чем-то другом, т.к. имелись слабые места в диспозиции войск. Большинство сцен этого сражения Толстой показывает глазами Пьера, невоенного человека. (т. III ч.II гл. XXX)

Почему автор делает такой ход? (ответ: Пьер, который не понимает в военном деле практически ничего и воспринимает войну и все то, что на ней происходит естественным взглядом. Пьер может наблюдать за настроениями всех, кто участвовал в этом деле, и поэтому, по Толстому, именно то, что увидел Пьер в этих людях, и будет являться причиной нравственной победы русских. Предположения Пьера о русском патриотизме подтвердились, Пьер воочию убедился и в правоте слов кн. Андрея)

Что же видит Пьер? Пьер, который не пригоден описывать какие-то военные события. Давайте прочитаем

Выразительное чтение (т. III ч.II гл. XXX)

Какое ключевое слово можно здесь выделить? (ответ: «красота». Глазами Пьера мы видим красивое зрелище. Пробивающееся сквозь туман яркое солнце, вспышки выстрелов, «молнии утреннего света» на штыках войск… Пьеру, как ребенку, захотелось быть там, где были эти дымы, эти блестящие штыки и пушки, это движение, эти звуки». Он долго еще ничего не понимал: приехав на батарею Раевского, «никак не думал, что это... было самое важное место в сражении»)

Но, оказавшись в гуще событий, он видит другую картину


Выразительное чтение (т. III ч.II гл. ХХХIХ)

Какое ключевое слово можно выделить в этом эпизоде? (ответ: «ужас»)

Докажите, что и здесь автор использует прием контраста. В чем еще он проявляется?

Учитель:Чувства героя меняются, вначале он осматривает, стараясь не мешать, затем в душе его «бессознательно-радостное возбуждение» сменятся другим чувством, после того как он увидел раненого солдата – страхом, ужасом от происходящего. (Запишите чувства Пьера в таблицу) Несмотря на то, что Пьер получил прозвище «наш барин», он, в своем белом сюртуке, который не вязался с формой солдат, старался помочь. Он ощущал себя причастным этому делу. Приём контраста позволяет убедить читателя в противоестественности и трагичности произошедшего.


Как вы думаете, если бы Толстой показал сражение глазами А. Болконского или Н.Ростова, или какого-то другого офицера, изменилось бы описание сражения, и в чем бы проявилось изменение? (ответы: изменилось бы, на какие-то детали, например, на солнце, играющее на штыках, офицер не обратил бы внимание, раненые и убитые солдаты в луже крови не вызывали бы такого ужаса, т.к. военные к этому зрелищу привыкли; читатели бы не увидели того ужаса войны, который увидели глазами Пьера, обычного человека, следящего не за внешним ходом событий, а постигающего внутренний дух битвы)

Учитель: В представлении Пьера война должна быть торжественным событием, а для Толстого это – тяжелая и кровавая работа. И вместе с Пьером читатель убеждается в правоте писателя . С ужасом наблюдая за ходом сражения, Пьер приходит к мысли, которую однажды озвучил Андрей Болконский, что «война – это самое гадкое, самое грязное дело в жизни». Запишите эти слова в таблицу

4). Ранение кн. Андрея.

Пересказ т. III ч.II гл. XXXV (Запишите чувства Андрея в таблицу)


Что можно сказать о ранении князя Андрея? О такой смерти мечтал князь Андрей? (ответ: глупая, нелепая смерть, не о такой смерти мечтал князь; но иначе он поступить не мог, он не мог побежать, на него смотрели его солдаты)


Что изменилось в душе князя Андрея после ранения? (ответ: он готов простить людей, причинивших ему боль, он понимает, что главное в жизни это любовь и сострадание «Князь Андрей вспомнил все, и восторженная жалость и любовь к этому человеку (Курагину) наполнили его счастливое сердце. Князь Андрей не мог удерживаться более и заплакал нежными, любовными слезами над людьми, над собой и над их и своими заблуждениями»)

Именно в момент ранения Андрей понял, как он любит жизнь и как она дорога ему. Он долго метался в поисках смысла жизни, а ответ на мучащий его всю жизнь вопрос получил здесь. В перевязочном пункте, в палатке, видя на третьем столе Анатоля Курагина, оскорбившего его, Андрей испытывает не ненависть, а жалость и любовь к этому человеку: " Страдание, любовь к братьям, к любящим, любовь к ненавидящим нас, любовь к врагам - да, та любовь, которую проповедовал Бог на земле, которой меня учила княжна Марья и которой я не понимал; вот отчего мне жалко было жизни, вот оно то, что еще осталось мне, ежели бы я был жив".


5). Итог сражения.

Зачитать «Из донесения М. И. Кутузова Александру I о сражении при Бородино»

Каким мы видим итог сражения с исторической точки зрения? (ответ: потери с обеих сторон огромные, но твердость духа русских солдат не сломлена)

Давайте посмотрим, как описывает итог сражения Л. Толстой

Чтение отрывка из гл. ХХХIХ Обратите внимание, какое главное худ. средство, помогающее Толстому показать фр. армию и русских, встречается в тексте? (ответ: Сравнение «как разъяренный зверь» – фр. армия, метонимия (метафора) «была наложена рука сильнейшего духом противника» – русская армия


IV Подводим итог этой части нашего урока. Что можно сказать о сражении, о победе русских войск? (ответ: русские солдаты, ополченцы, офицеры во главе с главнокомандующим, «всем миром» навалившись, одержали победу, победу нравственную, победу силы духа; они победили, потому что защищали Москву, Отечество, землю, на которой живут)

Записать итог в тетрадь

Хочется еще раз обратиться к эпиграфу. Как слова Лермонтова соотносятся с темой нашего урока? БС – великое событие, оставшееся в истории страны, в памяти народа, в произведениях великих художников слова мирового масштаба.







































Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-177465

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"