Конспект открытого урока по литературному чтению на тему " М. М. Пришвин " Выскочка". Создание пирамиды "критика".

Открытый урок по литературному чтению

4 – Б класс

Учитель:  Минаева Нина Ивановна

Тема: М.М. Пришвин «Выскочка».  Создание  « пирамиды критика» по данному  рассказу.

Цель:

Общая дидактическая цель: создать условия для осознания,  осмысливания и закрепления знаний по творчеству М. М.Пришвина; закреплять умения создавать « пирамиду критика».

Образовательная :

познакомить учащихся с рассказом М Пришвина «Выскочка», создать условия для формирования умений анализировать содержание произведения, учить определять главную мысль произведения, развивать внимание к авторскому слову ; закреплять умения создавать « пирамиду критика».

 расширить знания о творчестве М Пришвина; отрабатывать навык беглого выразительного чтения;

Развивающая : умение выделять главное, обобщать, систематизировать,  делать выводы; развивать речь, память , внимание, воображение

Воспитательная : воспитывать коммуникативные навыки, высказывать свои суждения по предлагаемым вопросам, оценивать поступки героев и свои поступки, создать условия для сотрудничества, воспитывать любовь к природе, Родине.

Здоровьесберегающая: сохранять и укреплять здоровье детей.

Планируемые результаты:

1.Личностные: ценить и принимать такие базовые ценности как добро. Родина, природа

2. Регулятивные: определять цель учебной деятельности, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей, соотносить выполненное задание с образцом, осуществлять контроль и оценивать правильность своих действий

3.Познавательные: овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целью, осознанное построение речевых высказываний, овладения действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; установление причинно-смысловых связей

4. Коммуникативные: участвовать в диалоге с одноклассниками и учителем. Слушать и понимать других, умение договориться в совместной деятельности. Высказывать свою точку зрения. Сотрудничать в совместном решении учебных задач

Оборудование: презентация к уроку, мультимедийное обеспечение, раздаточный материал (карточки для парной работы)

Ход урока.

I.                 Организационно-мотивационный  этап. 1мин.

Задача этапа:   эмоционально настроить обучающихся на учебную деятельность.

- Приветствие гостей.

- К нам на урок сегодня пришли гости. Поприветствуем их, ребята!

Вот книжки на столе, а вот — тетрадки,

И не  хочется играть сегодня в прятки,

И не досуг дуть на корабль бумажный -

Сегодня в классе у ребят урок уж больно важный!

-Сегодня первый день весны. Ещё лежит снег, но в воздухе чувствуется  её приближение. Да и настроение у нас прекрасное!

- Прочитаем хором предложение с последовательной постановкой логического ударения:

Какое чудесное утро!

Какое чудесное утро!

Какое чудесное утро!

-Улыбнулись друг другу и сели за парты.

- С этой мажорной нотки  начнем наш урок и  продолжим знакомство с произведениями, которые входят в раздел «Природа и мы».

- Сегодня  нам предстоит интересная работа.

- Перед вами на парте лежит лист самооценки. В течение урока вы будете оценивать свои ответы и ответы своей группы, в конце урока подведём итоги. Выполнять эту работу будут дежурные групп.

II .Актуализация  опорных  знаний.  ) (Задачи этапа: включить класс  в речевую деятельность; подготовка к чтению)  (3 мин)

- Посмотрите на экран.( На слайде сорока)

-  Кто знает эту птицу?

- 1. Ученик. Эту птицу не спутаешь ни с какой другой. И голос её легко запоминается – резкое стрекотание. А если сорока застрекотала, значит, кого- то заметила: глаз у неё зоркий – никого не пропустит. За это её прозвали лесным оповещателем.

- 2. Ученик.Бодрая,  горластая сорока запросто может выхватить еду из- под самого носа вороны. Зимой сорока со своим выводком прилетает к жилью.

-3. ученик- Об этой птице сложено много загадок, скороговорок, детских песенок. О её жизни и повадках написаны рассказы.

1.     Речевая разминка. ( Работа в парах).

-А сейчас я предлагаю вам составить скороговорку об этой необыкновенной птице и научиться её правильно читать. ( Работаем в парах).

-Кто закончит работу, построит домик.

Карточка №1( тараторки, тараторили, три, на, сороки, горке).

 Проверка:  ( Три сороки – тараторки тараторили на горке) (Чтение скороговорки парами, группами в медленном и быстром темпе).

II.               Вызов.  (Этап подготовки к восприятию нового материала. Постановка цели и задач урока.) ( 4мин)

-

Учитель: - Да, ребята. О  жизни и повадках  этих птиц написаны рассказы. Сегодня с одним из них мы познакомимся.

Написал его хорошо вам известный русский писатель, которому принадлежат эти слова: « Думаешь -  чудеса далеко, а они тут, рядом»…

- Кто же это?

- Да, это Михаил Михайлович Пришвин.

 2.Биография М.М. Пришвина.

- Малышкин  Павел,  Кузнецова Дарья,  Щедрин Коля, познакомят нас  с биографией  этого чудесного человека.

(Дети по очереди рассказывают биографию)

     4 ( 23 января) февраля    1873 года в Елецком  уезде Орловской губернии, в фамильном имении  Хрущёво-Лёвшино,  родился Михаил Пришвин –  русский писатель, автор многочисленных  произведений  о родной природе.

    Учился Пришвин в сельской  школе, потом    в гимназии в Ельце  Липецкой губернии.

С  детских   лет мечтал путешествовать. Став взрослым, писатель осуществил свою мечту. Он объездил почти всю страну, но сердце его всегда принадлежало Русскому Северу.

        В 1920-е годы Михаил Пришвин работал учителем в Смоленской области. Страстный краевед и охотник, переезжая из Смоленска в Елец, а оттуда в Подмосковье, написал десятки рассказов и сказок для детей, объединённых в сборник «Календарь природы». Наблюдения за природой и животными легли в основу рассказов «Лисичкин хлеб» и «Ёж».

        Пришвин скончался в середине января 1954, в Москве. Похоронили Михаила Михайловича на Введенском кладбище. Его именем назвали горный пик и озеро в Кавказском заповеднике, мыс на Курилах и астероид, открытый в 1982 году.

- Какие произведения М. Пришвина вы читали? О чём они?

3. Определение задач урока.

Учитель: Любил Михаил Михайлович лес. Шел он туда за открытиями: «Нужно было найти в природе такое, чего я еще не видел, и может быть, и никто еще в своей жизни с этим не встречался» - писал Пришвин.

Его рассказы не только увлекают занимательной историей, но и помогают познавать мир. Пусть и для вас встреча с природой станет чудесным открытием. А помогать совершать эти открытия будут произведения М. Пришвина.

- Сегодня мы прочитаем один из рассказов Михаила Пришвина, который называется «Выскочка».

- Каким  надо быть читателем, чтобы совершить эти открытия и поделиться ими с другими?

(Вдумчивым.  Внимательным. Грамотным.)

- Что мы получили?

-- Как вы думаете, какова цель нашего урока?

Цель:

1. Создание пирамиды «критика» по рассказу М.М.Пришвина «Выскочка».

-Давайте сформулируем задачи урока.

Задачи урока:

1.Читать осмысленно, развивать умение предвидеть.

2.Анализировать произведение с опорой на текст.

3 Создать пирамиду «критика» по рассказу М.М.Пришвина «Выскочка».

4.Учиться творчески подходить к работе, оценивать   свою работу и работу товарищей.

III.Осмысление.

- Писатель дал своему рассказу название «Выскочка». 

- А как вы думаете, кого называют «выскочкой»?

( Ответы детей)

Выскочка - это тот, кто постоянно выкрикивает ответы на вопросы, не дожидаясь своей очереди,   привлекает     к себе внимание.

- Обратимся к толковому словарю Ожегова. ( Андреева Соня)

Выскочка – это человек, который выдвинулся (отличился, стал заметным,

известным) слишком быстро или занял видное  общественное положение не по заслугам.

                                                                        (Из «Толкового словаря» Ожегова).

-Как вы думаете, о чём  или о ком  пойдёт речь в произведении? (предполагает тот, кто не читал рассказ)

Соедините слова и выражения с их значением:
Выводок Сородичи Улучила   момент Поскакала  дурОм С заскоком и с пыльцой в голове В семье не без урода	- нашла подходящее время (Словарь С.И.Ожегова ) – родственники. – птенцы или детеныши млекопитающих, ещё живущие с матерью. – не умная, глуповатая - не по порядку, как попало, не думая. (Словарь В.И. Даля) - человек, который будет  выделяться из всех остальных своими дурными поступками, скверным характером, недалеким умом или другими не лучшими качествами.

-Свои предположения мы проверим, прочитав рассказ, но вначале проведём словарно – лексическую работу.

IV.Словарно-лексическая работа.

- Перед чтением проведём словарно-лексическую работу.

- Вспомним Девиз работы в группе.

Один за всех и все за одного!

Возьмите карточку №2 для работы в групп

Работу заканчивают все по моему сигналу.  Правило «Стоп»

Физкультминутка для глаз, стоя.

V. Методический приём «Чтение с остановками».

- Открываем учебники с.92 и приступаем к чтению рассказа по цепочке, делая остановки по моему сигналу. ( с карандашом в руке)

Чтение 1 части с.92 – до слов «Тогда, откуда ни возьмись, сороки: скок, скок! – и к самому носу собаки»

Вопросы после 1 остановки.

- Кто является героем рассказа?

- Как у собаки появилась такая кличка?

- Как можно было узнать, что Вьюшка встревожена?

- Как могут дальше развиваться события?

Чтение 2 части до слов с.93 «- наступали шесть умных сорок»

Вопросы после 2 остановки.

- Ребята, ведь это была охотничья собака. Как так могло произойти, что сороки у неё утащили кость?

- Чем же отличалась одна из сорок?

- Как про таких говорят?

-Как вы думаете, удастся ли Выскочке обхитрить Вьюшку? Как же дальше будут развиваться события?

Чтение 3 части до конца.

Вопросы после прочтения всего текста.

- Поднимите руки, чьи предположения оправдались?

- Что же произошло между героями?

- За что сороки осуждали Выскочку?

- Почему же Пришвин назвал свой рассказ «Выскочка»?

Воспитательй момент. –Подумайте каждый про себя: похож ли я на выскочку и  хорошо ли быть таким? Почему?

- Какой литературный приём использует М. М. Пришвин так называя птицу? (скрытое сравнение - метафора)

VI. Анализ рассказа.

(ответы на вопросы с обращением к тексту)

-Обратимся к тексту.

- Прочитайте, как у собаки появилась такая кличка? Бия – Бьюшка – Вьюшка, почему так менялась кличка? (любили, ловкая)

-Найдите описание собаки.

- Какой литературный приём использует автор при описании Вьюшки? (сравнение)

- Как автор относится к Вьюшке? (с любовью, нежностью)

- Как автор описал Выскочку?

- Каким литературным приёмом воспользовался? (он использовал народную мудрость: крылатые выражения, фразеологизмы)

- Прочитайте.

-Рассмотрите иллюстрацию учебника и найдите в тексте отрывок, который ей соответствует.

- Прочитайте описание сороки после этого случая.

- Как автор относится к Выскочке после  того, как она  осталась без хвоста?   ( с юмором, насмешкой, состраданием)

-Как встретили Выскочку сородичи? Прочитайте.

- А какое чувство испытала Выскочка в конце рассказа? ( стыда)

-Чему учит этот рассказ?

XI. Стратегия «Пирамида критика»

Планирование деятельности.

- Предлагаю вам, ребята, поработать в группах и каждой группе составить свою пирамиду «критика». Пирамида критика, одна из форм написания отзыва о рассказе, книге.

- Чтобы вам легче было организовать свою работу, предлагаю инструкционную карту.

Карточка №3  ( Дети берут с карточкой 3 листа чистой бумаги, карандаши для работы)

Инструкционная карта. 1. Распределите обязанности в группе: ü -чтец вопросов ü -регистраторы ( кто записывает ответы в пирамиду) ü - художник-оформитель ü - докладчик - выступающий 2.Составьте пирамиду по плану. 1.     О чём рассказ? (Одно слово.) 2.     Особенности рассказа (Два слова.) 3.     Место и время действия. (Три слова.) 4.     Главные события в рассказе. (Четыре слова.) 5.     Главные герои, какие они? (Пять слов.) 6.     Что вы чувствовали, когда читали начало, середину и конец рассказа? (Шесть слов.) 7.     О чём этот рассказ? (дополните первую строку семью словами.) 8.     Собственное мнение о прочитанном. Ваша реклама/антиреклама, рекомендация книги. (Восемь слов)

- Дети, распределяют обязанности,  выполняют анализ произведения, составляют «пирамиду критика».

- Группа, первой закончившая работу, строит «звёздочку».

( Для работы потребуются 3-е песочных часов в 5мин.)

Дети презентуют свои пирамиды.

Учитель: -Язык произведений М.М.Пришвина — язык народа. А народ подмечал характер человека в пословицах. Выберите наиболее точную пословицу для раскрытия смысла рассказа «Выскочка».

( На слайде — три пословицы:)

 Голова без ума, что фонарь без огня.

Один якал, якал, да и заплакал.

 В пустой бочке много звону.

X. Рефлексия.

М. Пришвин писал:

- «Я, друзья мои, говорю о природе, сам же о человеке только и думаю» ---- Как вы понимаете эти слова?

- Какой пословицей можно выразить главную мысль рассказа?

 «Один якал, якал, да заплакал»

                                                                                                            
-В завершении урока прошу заполнить листы самооценки.

   - Командиры выдают листы самооценки.

Листы самооценки Рассказ «Выскочка» вызвал у меня чувства ________________________________ Рассказ помог понять __________________________________________________ На уроке мне понравилось______________________________________________

- 2-3 человека зачитывают листы самооценки.

 - Давайте вернёмся к цели урока.

- Какие задачи мы решали, двигаясь к цели.

- Почему история, которую рассказал М. Пришвин, закончилась таким образом?

Домашнее задание:

Придумайте другой конец рассказу. Запишите пирамиду  « критика» к рассказу с новым концом  в рабочую тетрадь.

XI.Итог урока.

-В завершении урока прошу дежурных оценить работу своей группы.

( Выставление оценок)

Всем большое спасибо. Вы меня сегодня очень порадовали своей работой.

- Урок окончен.