Конспект открытого урока по математике на тему "Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток» (1 класс)

Урок математики в 1 классе на тему «Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток»

Тип: Изучение нового материала.

Планируемые результаты

Предметные:

- в ходе практических действий и наблюдений осваивать приемы сложения через десяток;

- решать задачи изученного вида;

- выполнять вычисления в пределах второго десятка с опорой на знание нумерации;

- сравнивать числа в пределах 20, опираясь на порядок их следования при счете.

Метапредметные:

- проявлять инициативу и активность, стремление высказываться;

- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь;

- проводить сравнение объектов с целью выделения их различных признаков, различать существенные  несущественные признаки.

Личностные:

- проявлять мотивацию учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения;

- понимать смысл выполнения самоконтроля и самооценки результатов учебной деятельности.

I Орг. момент.

Слайд 1.

у-ль: Дети, посмотрите, какой странный предмет появился у нас в классе. Что это?

дети: Сундук.

у- ль: Хотите его открыть?

дети: да

у-ль: Откроется он, если мы справимся с задачами нашего урока. Для этого нам придется заглянуть в прошлое. Но сначала проверим, готовы ли мы к этому.

II Актуализация знаний.

1. Устный счет.

Уч-ль: Отгадайте загадку о том, какое число мы с вами будем записывать на минутке чистописания: ЭТО ЧИСЛО НА 5 БОЛЬШЕ, ЧЕМ САМОЕ МАЛЕНЬКОЕ ДВУЗНАЧНОЕ ЧИСЛО (15).

дети записывают число 15 (учитель выставляет число 15 на доску)

Уч-ль: Расскажите, что вы знаете о числе 15?

Дети: Двузначное, состоящее из 1 дес. и 5 ед., соседи – 14 и 16.

- Ребята, вы уже умеете называть и записывать числа, но так было не всегда. С помощью игры «День-ночь» мы с вами попадем в прошлое.

Ночь!

10 – 3 + 2 – 4 + 5 + 3 – 10

Слайд 2

День!

Откройте глаза и посмотрите на экран: кто нас встречает? (НА ЭКРАНЕ ПОД ЦИФРОЙ 2 СКАЗОЧНЫЙ ГЕРОЙ И ПЕРВОБЫТНЫЙ ЧЕЛОВЕК ПОД ЦИФРОЙ 3)

Дети: Древний человек, т.к. он под цифрой 3.

Учитель: Чтобы подружиться с древними людьми, поиграем в игру «Дополни до 10» (на доске таблица) Что нужно знать, чтобы дополнить числа до 10? (состав числа 10)

УЧАЩИЕСЯ ПОКАЗЫВАЮТ ВЕЕРОМ, УЧИТЕЛЬ ПИШЕТ НА ДОСКЕ (ЗАПОЛНЯЕМ ДОМИК ЧИСЛА 10)

2. Работа на карточках.

Слайд 3 – жилища древних людей.

Учитель: Рассмотрите жилища древних людей, представьте, что зашли внутрь. Возьмите карточки из конвертов и решите примеры

(1 ряд: 10+5, 10+6, 2 ряд: 10+2, 10+3, 3 ряд: 10+4, 10+7)

ПО ОДНОМУ ЧЕЛОВЕКУ ОТ РЯДА – У ДОСКИ, ОСТАЛЬНЫЕ – НА КАРТОЧКАХ, ЗАТЕМ СВЕРЯЮТ, СИГНАЛИЗИРУЮТ

Чем похожи эти примеры (1 слаг – двузн. число, 2 слаг – одн. число)

III Постановка учебной задачи и формулировка темы урока.

Учитель: Ребята, давайте научим древних людей называть двузначные числа. Назовите самое маленькое двузначное число. (10) Посчитаем от 10 до 20.

ДЕТИ СЧИТАЮТ ОТ 10 ДО 20

Учитель: Чтобы определить, какие вычисления мы будем выполнять на уроке, найдите среди выражений те, которые подходят к схеме:

СХЕМА – МЕЛОМ НА ДОСКЕ, РАБОТА ВЕДЕТСЯ ФРОНТАЛЬНО

Соедините выражение со схемой. Почему оставшиеся выражения нельзя отнести к этой схеме?

Дети: Сумма больше 10.

Учитель: Сформулируйте задачу нашего урока-путешествия. Чему мы должны сегодня научиться?

Дети: Складывать однозначные числа, когда сумма больше 10.

ФИЗМИНУТКА

IV Открытие нового знания.

Слайд 4 – изображение абака

Учитель: Древние римляне и греки придумали специальную доску для упрощения вычислений – абак. Доска была разделена на полоски: одна – для десятков, другая – для единиц. А складывали в них камешки.

Вот и мы воспользуемся камешками двух цветов (геометрический материал, круги синего и красного цветов) и с их помощью выполним вычисления.

УЧИТЕЛЬ РАБОТАЕТ С ГЕОМ. МАТЕРИАЛОМ У ДОСКИ, ДЕТИ - ФРОНТАЛЬНО

Слайд 5 -  9+4

Учитель: Прочитайте этот пример разными способами.

- Сколько синих камешков я должна положить в верхний ряд? (9).

- Сколько надо прибавить к 9? (4)

- Сколько красных камешков надо прибавить к синим камешкам? (4)

- Сколько красных камешков еще поместится в верхний ряд? (1)

- Сколько камешков стало в верхнем ряду? (10)

- Сколько красных камешков нам осталось прибавить? (3)

- Поставим их в нижний ряд.

- Сколько всего камешков получилось в верхнем и нижнем рядах? (13)

- Как мы к 9 прибавили 4? (Сначала прибавили 1, чтобы получилось 10, а потом прибавили еще 3, потому что 4 – это 1 и 3) ПАРАЛЛЕЛЬНО УЧИТЕЛЬ ВЫПОЛНЯЕТ ЗАПИСЬ НА ДОСКЕ

Учитель: Запишем это на доске и в тетради

v Первичное закрепление и применение полученных знаний.

Слайд 6

Учитель: Ребята, сундук открылся, посмотрим, что внутри

НА СЛАЙДЕ - ПАМЯТКА-СХЕМА СЛОЖЕНИЯ ОДНОЗНАЧНЫХ ЧИСЕЛ С ПЕРЕХОДОМ ЧЕРЕЗ ДЕСЯТОК

Учитель: Эта памятка-подарок поможет вам выполнить следующее задание.

ЗАДАНИЯ ВЫДАЮТСЯ НА ЛИСТАХ (КАЖДОМУ РЯДУ – СВОЕ ЗАДАНИЕ: 1 РЯД: 8+5, 2 РЯД – 6+5, 3 РЯД – 7+4)

Учитель: Работаем в паре с одноклассником. Вспоминаем правила работы в паре.

- Выполните вычисления и объясните способ решения.

ГОТОВОЕ ЗАДАНИЕ ВЫВЕШИВАЕТСЯ НА ДОСКУ И 1 ПАРА УЧЕНИКОВ ОТ ОДНОГО РЯДА ВЫСКАЗЫВАЕТ СВОИ РАССУЖДЕНИЯ

ОСТАЛЬНЫЕ – СИГНАЛЯТ

Физминутка

VI Повторение. Самостоятельная работа.

Учитель: Пришло время возвращаться из прошлого. Отправляемся в путь.

Дорогу в настоящее нам укажут «дорожки» с ответами к задачам.

НА ПОЛОСКАХ БУМАГИ ДЕТИ ПИШУТ ОТВЕТЫ М.Д.

1) На тарелке лежало 10 помидоров, за обедом съели 3 помидора. Сколько помидоров осталось на тарелке?

2) В стаде было 3 взрослых динозавра и столько же детей. Сколько всего динозавров было в стаде?

3). У колодца росли 4 пальмы и 7 финиковых деревьев. На сколько пальм росло меньше, чем финиковых деревьев?

4) У Олиной кошки родились 5 котят. Оля подарила 1 котенка подруге. Сколько котят осталось у Оли?

5) Ниночка рисует дом,

Окон очень много  в нем.

Тут их 6, 4 там.

Посчитай все окна сам.

УЧИТЕЛЬ ВЫВЕШИВАЕТ ДОРОЖКУ С ОТВЕТАМИ НА ДОСКУ

6 6 3 4 10

ДЕТИ ПРОВЕРЯЮТ, СИГНАЛЯТ

VII Рефлексия