Тема урока: Урок «Закрепление пройденного.
Решение текстовых задач».
Цель данного урока: повторить и обобщить полученные знания, выявить пробелы и
наметить работу по их ликвидации.
Задачи урока: Образовательные:
Ø
выявить у учащихся уровень
знаний состава числа5, 6;
Ø
умение выполнять действия
сложения и вычитания в пределах 10;
Ø
решать задачи на уменьшение(увеличение)
числа на несколько единиц, на нахождение суммы и остатка;
Развивающие:
Ø
развивать воображение и
мышление детей.
Воспитывающие:
Ø
воспитывать интерес к
предмету;
Ø
воспитывать бережное
отношение к здоровью.
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков
Оборудование:
Ø
изображение доктора Айболита
со зверями и рядом чисел (слайд №2)
Ø
рисунок с изображением
попугаев и обезьян на пальмах (слайд №3)
Ø
рисунок для релаксации глаз
(слайд№4)
Ø
рисунок с изображением
кораблей (слайд №5)
Ø
рисунок с изображением
Бармалея с попугаем на плече (приложение к уроку)
Ø
карточки с примерами
(приложение к уроку)
Ø
рисунок с изображением
самолёта (приложение к уроку)
|
Ι Ι.Мотивация.
У.Ребята,
признайтесь, вам хотелось бы заняться чем-то интересным, увидеть необычное,
проявить свои способности? Тогда вам повезло! Отправляемся в гости. Кто это?
Герой замечательного произведения Корнея Ивановича Чуковского. Это сказочный
доктор, который лечит зверей. (слайд №2). Но так как это сказка, в ней могут
быть самые удивительные и непредвиденные ситуации. Итак
Добрый
доктор Айболит,
Он
под деревом сидит.
Приходи
к нему лечится
И
корова, и лисица,
И
вы, ребята.
Всех
излечит, исцелит
Добрый
доктор Айболит
|
Цель:
заинтересовать учащихся ходом урока с тем, чтобы они попытались сами сформулировать
задачи урока и пути их преодоления, подчёркивая их предыдущие достижения.
Метод
стимулирования и мотивации учебной деятельности.
Словесный
метод
Беседа
с постановкой наводящих вопросов Совместная работа
Проблемно
– поисковый метод
|
ΙIΙ. Систематизация опорных знаний, умений и навыков, которые
потребуются для выполнения заданий.
1)Устный счёт
-Около дерева плакат
висит: “На приём ко мне тот попадёт, кто числа по порядку разберёт» (на
первых партах каждого ряда карточки с числами)
У. – Вы не слышите шум?
Больных у доктора Айболита всегда много. В чем же дело?
Д – Перепутали порядок
приёма к доктору.
1)
0,1,2,4,5.3,6,8,7,9,10.
Д.
Надо их померить. Числа 3 и8 стоят не на своих местах.
У.
–Назовите натуральные числа от 1 до5; 5до10,от 0 до10 через одно.
Д.-
0,2,4,6,8,10
У.-
назовите четыре последних числа в порядке убывания.
Д
– 10,9,8,7
2)
Практическая работа по группам
У-
Ребята, а сейчас каждый из вас узнает свой номер на приём к доктору. Для
этого решим примеры на номерках.
1 гр
- (синий номерок)-
4-1
= 5-2= 1+2=
2
гр – (зелёный номерок)
2+3=
7-2= 8-2-1
3гр
– (красный номерок)
7+
=10 -7=0 8+2-=3
–Проверим!
(слайд 3) Какой номер на зелёных номерка?
Д.
-3
У.
– Какой номер на синих номерка?
Д.
-5
У.
– Какой номер на красных номерка?
Д.
-7
У
– Отлично! Какой из этих номерков левее в натуральном ряду чисел? Правее? А
правда ли, что 5>7? Значит, кто отправится на приём раньше, позднее?
Д-Те,
у кого номер 3- раньше, а позднее с номером -7
У- А вот ещё больная. Кто это?
Посмотрите, какая она необычная.
3)
Сейчас
вы должны быть внимательными.
У-
прочитайте числа. В каком порядке они записаны?
Д-В
порядке возрастания.
У-
Как получается следующее число?
Д-
К числу прибавляют 2 и получают число через одно.
У-
Назовите следующие числа.
Д-
Это числа 8,10.
-Какое
число «лишнее»?
У.-
Назовите геометрические фигуры.
Д-
отрезок, луч.
У
- В чём отличия?
Д-
У луча есть начало, нет конца.
У
отрезка– есть начало и конец и они отличаются цветом .
У-
Какой записан арифметический знак?
Д-
Знак «плюс»
У-
Назовите по – другому.
Д-
Знак сложения.
У-
В какой части формулировки задачи используется знак ..(показываю на знак
вопроса)
Д-
В вопросе.
У-
Прочитайте слово
Д-
Осталось
У-
Составьте задачу, чтобы спрашивали: «Сколько осталось?»
Ещё
раз внимательно посмотрите на змею. А сейчас запишите всё, что вы видели , в
строчку в том порядке, в каком записано на змее начиная с головы.( закрываю
змею. Дети записывают.
У-
Проверьте. Поднимите те, кто ошибся.
|
Цель: воспроизведение уч-ся знаний ,умений и
навыков, которые потребуются для выполнения заданий.
Метод
контроля и самоконтроля (устный) фронтальная работа
дифференциация
по уровню сложности 1гр.-счёт в пределах10 в указанном порядке
2гр-
счёт через одно число
3гр-
усложнение в формулировке
-
отрабатываю последовательность ряда натуральных чисел
ИКТ
при проверки
Фронтальная
работа
Цель:
отрабатывать вычислительный навык.
дифференциация
по уровню сложности:
1гр
– приём вида +,-1,2
2гр
– приём вида +,-2,3 и в два действия
3гр
– уровень творчества деформированные равенства
метод
поощрения
Цель: развивать внимание и память
метод
беседы
Репродуктивный,
частично-поисковый
дифференцированная
работа по уровню творчества, по уровню трудности
Самопроверка(
один зачитывает, другие проверяют)
|
Зазвонил
телефон (слайд №4) . Учитель берёт трубку телефона. - Кто говорит?
–Крокодил.
У-
Что случилось? Ваши детки заболели? Приехать в Африку скорей и вылечить
ваших малышей?
У–
Ладно, ладно побегу, Вашим детям помогу. –Ребята, отправитесь со мной в путь?
Не боитесь математических трудностей?
Д-
Нет.
У-
Что бы нам быстрее добраться полетим на самолёте. и совершить посадку,
подниматься на самолёт будем по трапу, который подготовит Иван ( ему даю
карточки). на доске самолёт.
Твоя
задача: Я даю тебе 6 карточек, а ты должен выбрать такие , которые выражали
бы состав числа 5.
Остальные
дети работаю на индивидуальных карточках.
7 4 1 1
3 2 1 8
0 2 3 3
3 9 5 0
|
10 3 1 1 5 0
2 1 2 0 3 5
4 1 0 5 8 1
|
У-
Обведите на каждой строчке числа, при сложении которых получится 5. Если
будет время, снизу обведите три таких числа, при сложении которых тоже
получится 5.
|
Цель: выявить уровень знания учащихся в
составе числа 5 при самостоятельной работе и наметить коррекционную работу.
Частично-поисковый метод
Коллективная проверка
индивидуально
- самостоятельная работа
несёт
контролирующий характер
диф-ция
по объёму , по уровню трудности
|
Y. Решение задач.
У-
Чтобы дорога показалась нам недолгой, а летим мы в Африку(слайд №4),
решим задачи про её жителей.
Посмотрите
внимательно на экран и составьте задачу.(слайд №5)
Д-
На пальме сидело 4 попугая. К ним прилетел ещё 1 попугай. Сколько попугаев
стало?
У
– Запишите решение в тетрадь.
Д
– ученик 1 группы «рассказывает» условие задачи с помощью рук.
У
– Продолжаю. На второй пальме сидели обезьяны.( они закрыты, дети их не
видят) Их на 2 меньше, чем попугаев. Сколько обезьян на пальме? Кто знает,
как решить задачу? Решайте в тетради. Кто затрудняется – делаем рисунок.
-
А сейчас кто знает? Решайте.
(учитель
обезьян не показывает)
У
– Будьте ещё внимательнее… Узнайте теперь, сколько всего зверей на двух
пальмах. .Запишите решение.
У
– Наш самолёт и совершил посадку. Ой, как неудачно! Перед нами шумит и бушует
море.
О,
если мы утонем,
Если
пойдём мы ко дну,
Что
станет с ними, с больными?
-Смотрите,
впереди корабли…(слайд №6)
У
– Найдите отличия. Кто, сколько нашёл?
Д
– Я нашел 6 отличий. – А я 10.
У
– Покажите эти отличия.
У
– Мы поплывём к тому кораблю, который направляется вправо.
У
– Почему так жутко? Кто это впереди?
Бармалей-
Я – разбойник
Я
– злодей,
Я
– ужасный Бар-ма-лей! (голос записан на магнитофонной ленте)
Бармалей-
не пущу я вас к больным, пока не решите мою задачу.
Задача:
Масса моего попугая, стоящего на двух ногах, 3 кг. Какова будет масса
попугая, если он встанет на одну ногу?
Д
– Масса не изменится, всё равно на двух ногах стоишь или одной.
-Да,
справились, молодцы. Но мы с вами ещё встретимся.
У-
А вот и больной! (лежит игрушка – крокодил, у которого раскрывается пасть. Я
раскрываю пасть)
-
Да у вас ангина! Мы поможем больному, если выполним арифметический диктант.
Записывайте только ответы. (Звучит с магнитофонной ленты: « К 5 прибавить 1,
минус 2, плюс 2, без 6,увеличить на 5 ,без1»
Д-
(кто был у доски): 6,4,6,0,5,4
У
–Вот и вылечили мы их.
Вот
и вылечили больных!
Звери
благодарят вас и посылают вам эти фрукты (бананы), но получите их в классе.
Но
где же Айболит? Его злой Бармалей заточил в замок. Давайте выручать.
У
– Поднимаемся по лесенке (на что она похожа?) и запоминаем слова:
«математика», «восемь», «минус», «столько же»
У
– Назовите второе слово
Д-
Восемь
У
– Четвёртое
Д-
Столько же.
У-
Назовите их по порядку.
Д
– Математика, восемь, минус, столько же.
У-
Измените ударение и определите в чём затруднение? (замок) Как выйти из
ситуации?
Д
- Открываем замок.
Замки
у всех разные.
У-
Нарисуйте недостающую фигуру, не нарушая закономерности.
У
– Вот и Айболит. А теперь скорее в класс. А что написал он нам в наших
«медицинских картах?» Вот и узнаем при помощи бананов, которые вы, ребята,
получаете за хорошую работу и помощь, которую оказали доктору и зверям.
(раздаю бананы
детям.
Большой банан на слайде № )
У
– В пустые клеточки вставьте числа.
(выполнив задание и перевернув карточки, дети читают слово. – здоров
|
Цель: отрабатывать навык решения составных
задач
с переходом наглядного представления к образно- логическому мышлению;
фронтальная
диф-ия
по уровню творчества (составление задачи по картинке
индивидуальная
самопроверка
диф-ия
работы по степени самостоятельности уч-ся
метод
упражнений
ученик3
гр. зачитывает решение, самопроверка по счёту открытых всего зверей.
логический
метод – сравнение
операционный
КУД (выделение разных признаков)
творческая
работа
фронтальная
работа
Цель: развитие логического мышления.
диф-ия
по уровню творчества (нестандартная задача)
фронтальная
работа
Цель: развивать умения складывать и вычитать
числа в пределах 10 изученным приёмом
.
Самостоятельная работа
Взаимопроверка
Цель: развитие памяти, внимания
Фронтальная
работа
Репродуктивный
метод
Использование
КТ
Логический метод
дифференциация по уровню трудности
индивидуальная
карточки
самопроверка
Использование КТ
Регулирующий КУД
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.