1.Организа-
ционный
этап
|
Личностные:
самооценка готовности к уроку
Метапредметные:
учебно-познавательный интерес, организация рабочего места
|
Создание
ситуации для оценки готовности к уроку.
|
Оценивают
свою готовность, настрой на работу
Слайд 2.
|
Внимание!
Проверь, дружок,
Ты готов
начать урок?
Все ль
на месте, все ль в порядке,
Ручка,
книжка и тетрадка?
Все ли
правильно сидят?
Все ли
правильно глядят?
Есть у
нас девиз такой:
Всё, что
надо под рукой!
Ум и
сердце в работу вложи,
Каждой
секундой в труде дорожи!
-Улыбнитесь
друг другу, подарите хорошее настроение нашим гостям.
- Даром
время не теряем и работать начинаем!
|
2.Актуализация
знаний
|
Личностные: умение
видеть и признавать свои ошибки
Метапредметные: умение
слушать собеседника и вести диалог, высказывать свою точку зрения
Предметные: знание
представлений «раньше», «позже», совершенствование вычислительных навыков
|
Организует
наблюдение детей за подобранным заданием, направленным на повторение
необходимых понятий для дальнейшей работы на уроке.
|
Воспринимают
задание, наблюдают, анализируют, выполняют, предъявляют результат.
Актуализируют
свои знания о величинах и приемах вычисления.
Оценивают
свою работу
Приложение
1.
Работа в
паре.
Слайд
3.
Слайд 4.
Слайд 5.
|
Как
всегда в начале урока разминка для ума
1.
–Скажите
сколько в году месяцев?
--Назовите
по порядку.
(12
месяцев. янв., февр.,……..нояб., дек.)
--Какой
по счету месяц январь (1), март(3), октябрь(10), апрель(4), июнь(6)?
--Назовите
самый короткий месяц. (февраль)
--Какой
самый красивый праздник? (8 марта)
Устный счет:
2.
Логические задачи:
1) Сегодня
7 октября , пятница. А у Маши день рождение через неделю. Когда день
рождение у Маши? (В неделе 7 дней. Значит через 7 дней у Маши день
рождение. 7+7=14
октября в пятницу ее день рождение.)
2) В село к
бабушке приехали в одно и то же время внук и внучка на велосипедах. Кто
выехал из города раньше, если внучка ехала медленнее брата ( внучка)
3) Рыбак
поймал окуня, ерша и щуку. Щуку он поймал раньше, чем окуня, а ерша-позже,
чем щуку? Какая рыба была поймана раньше всех? (щука)
Математический
диктант
Когда
так говорим: «Минутное дело» ?
Работа
по карточке
6+51 =57-и
37 - 30=7-в 80-30=50-ч 8+71=79-н
32-2 =30-л
98+0=98-а 36-5=31-и 19-9=10-е
Расположите
числа в порядке возрастания и прочитайте слово.
7,
10, 30, 31, 50, 57, 79, 98
В
е л ч ч и н а
-
Объясните значение слова величина.
(в
словаре Ожегова- «То, что можно измерить»)
Оцените
себя.
Восстановим
текст,
используя известные вам единицы величин.
Длина
удава 5….м
Длина
ушей зайца 13 …..см
Длина
муравья 6 ……мм
За лето
суслик съедает 6 ….. кг зерна.
Корова
за один удой дает 4 …. л молока.
-Какие
знания помогли вам выполнить работу? (Знание величин)
-Какими
измерительными приборами пользуются для измерения этих величин? (линейка,
весы, мерная посуда)
|
3.
Постановка учебной задачи.
|
Личностные: умение
формулировать цель, проблему, тему урока.
Метапредметные:
целеполагание
Предметные: понятие
величины «время»
|
Организует
и управляет ситуацией целеполагания
|
Выделяют
незнакомые понятия
Определяют
цель урока.
Слайд 6.
Слайд 7.
|
Математик
нам принес загадку о той величине, с которой мы
познакомимся сегодня.
Что
летит быстрее мысли
и не
имеет ни начала, ни конца? (время)
Евгений
Шварц написал очень интересную сказку о потерянном
времени.
--
Ребята, знаете ли вы, что значит потерять время? (Оставлять дела на завтра,
лениться что-то сделать нужное, полезное)
Запомните,
человек, который по напрасно теряет время сам не замечает, как стареет.
-
Подумайте, о чем мы сегодня будем говорить?
-
Попытайтесь сами определите тему урока.
-Какую
цель мы сегодня можем поставить на уроке?
Познакомиться
с
( единицами измерения времени)…..
Узнать о
(измерительных приборах, которыми измеряют время)………
Научиться
определять……..( время по часам)
|
5.
Первич
ное
усвоение новых знаний
|
Личностные:
умение
удерживать учебную задачу
Метапредметные: умение
планировать, контролировать и оценивать свои действия; умение слушать
собеседника и вести диалог, анализировать и сравнивать, высказывать свою
точку зрения
Предметные: понятия
«час», «минута», умение применять знания в жизненной ситуации
|
|
Рассказ
учеников об истории часов.
Слайд 8.
Слайд 9.
Слайд
10.
Слайд
11.
Слайд
12.
Электронное приложение
к
учебнику
|
Сегодня,
ребята, у нас будет очень интересный урок. Мы с вами
научимся определять время?
- С
помощью какого измерительного прибора мы сможем измерить время? (часы)
-Ребята,
а может быть кто-нибудь из вас умеет определять время? (Сегодня вы
будете моими помощниками на уроке.)
--- А
как вы думаете, зачем нам нужно знать сколько времени, который час? (Для
того, чтобы люди все вместе начинали работу, приходили в школу, чтобы не
опаздывать в кино, в театр. Вовремя ложиться спать и вставать и наконец,
чтобы встретить Новый год. )
-Всегда
ли часы выглядели так, как мы привыкли их видеть? А какие бывают ещё
часы?
---Ребята,
может быть кто-нибудь знает откуда произошли часы? Как древние люди узнавали
время,
--Сядьте
поудобнее и внимательно слушайте.
Приглашаю
моих помощников.
Мы
расскажем вам, какие часы были у древних и как они измеряли и считали время?
Ученик.
Давным
давно жили люди, которые не имели ни фабрик, ни заводов, где выпускают часы.
А жили они в лесах и горах. И задумались люди: « Как найти мерку для
времени?»
Ученик.
Предметы
можно посчитать просто: один, два, три, четыре… Небольшие расстояния
первобытные люди считали шагами.
Но
гораздо труднее для древних людей было найти мерку для времени. Тут ни
пальцы, ни шаги не помогут: время можно измерить только временем. А мерка?
Мерку надо было искать в природе. Ведь только природа окружала этих людей.
Учитель.
Оказывается,
ребята, самыми древними «часами», к которые к тому же и никогда не
останавливались и не ломались, явилось солнце.
Ученик.
Утро,
день, вечер, ночь. Не очень уж точные мерки, но по началу первобытному
человеку этого было достаточно: днем - по солнцу, а ночью – по звездам. По
солнцу и звездам древним удобно было определять время.
Ученик.
В
глубокой древности, кроме солнечных часов, люди пользовались так же водяными
часами, которые измеряли дневное и ночное время.
Учитель.
Вот вы и
узнали о самых первых и древних часах.
--А в
наше время с какими только часами вы не встречались.
-- Кто
какие часы знает? ( будильник, наручные часы, настольные, напольные,
карманные, уличные, настенные, электронные, башенные, морские, Кремлевские
часы с боем.
Ученик.
2
октября 1918 года заговорили главные часы нашей страны – Кремлёвские куранты.
Они расположены на Кремлёвской башне в Москве на Красной площади. Ежечасно
торжественно и величаво раздаётся их бой. К нему прислушиваются люди всего
мира. И нет ни одного человека, который бы не знал мелодичный и волнующий бой
курантов, расположенных на Спасской башне Кремля.
Учитель.
Часы
бывают разные. Но все они чем-то похожи? Чем?
Все эти
часы имеют одно устройство – циферблат.
Две сестрицы
друг за другом
Пробегают
круг за кругом.
Коротышка
только раз,
Та что
выше, каждый час. (стрелки)
-О чем
идет речь?
-У всех
часов есть 2-ве стрелки, длинная и короткая.
-Что за
коротышка бегает по кругу? (часовая)
-Что за
сестрица? (минутная)
Электронное приложение
Работа с
макетом часов в приложении
-Так
сколько в 1 часе минут?
1 час=60 мин.
Ученики
делают запись в тетрадях.
|
6.
Первич
ная
проверка понимания
|
Познавательные: умение
извлекать информацию из текста и иллюстрации.
Регулятивные: умение
высказывать своё предположение на основе работы материала учебника; умение
оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
|
Задает
вопросы по содержанию темы, организует проверку понимания.
|
Находят
ответы на вопросы в учебнике.
Выполняют
задания в учебнике.
|
-Что
можно успеть сделать за минуту?
--До
какого числа ты можешь посчитать в течении минуты? (Потренируйтесь дома.)
Существуют
такие профессии, где каждая минута очень дорога, когда речь идет о
спасении жизни.( Врач, пожарники, спасатель МЧС, и т.д. )
Теперь
вы понимаете всю важность времени, поэтому мы должны научиться определять
время по часам.
|
8.
Первичное закрепление.
|
Личностные: умение
выбирать действия по достижению цели
Метапредметные:
приобретение способа действий по достижению целей; умение работать
самостоятельно
Предметные: умение
применять знания на практике
|
Организация
самостоятельной работы
|
Знакомятся
с заданием. Выполняют, опираясь на алгоритм действий, данный в задании.
|
Технология
уровневой дифференциации
1)Решение
задачи стр.31 № 3
Мальчики
играли в шахматы. Первая партия заняла 30 мин, а на вторую они затратили на
10 мин. меньше. Сколько времени заняла вторая партия?
Измени
вопрос так, чтобы задача решалась в два действия.
Сколько
времени заняли обе партии?
*********************************
1 –
30мин.
2 - ?,
на 10 мин меньше.
Решение:
1)30-10=20(мин.)-заняла
вторая партия
2)30+20=50(мин.)
Ответ:
50 минут заняли обе партии
2)Самостоятельная
работа
* Сравнение
величин
50 мин *
1 час
56 мин
* 1 час
1
час
* 100мин
*Какое
время покажут часы через 10 мин, если сейчас
1час 35
мин…..((1 час 45 мин)
3 часа
55 мин…(3 часа 65 мин= 4 часа 5 мин)
7
часов
40 мин…(7 часов 60мин=8 часов)
*Устно.
Самолет
летит из Москвы в Санкт-Петербург 1 час, а обратно 60 мин. На сколько больше
времени он затрачивает на обратный путь?
(Одинаковое
время. Так как в 1 часе - 60 мин.)
|
10.
Рефлексия. Оценивание.
|
Личностные:осознание
учащимися практической и личностной значимости результатов каждого этапа
урока.
Метапредметные: умение
сравнивать, делать выводы
Предметные:
применение новых знаний в жизненных ситуациях;
|
Создание
ситуации для осмысления всей работы на уроке. Оценивание учащихся.
|
Высказываются.
Оценивают свою работу.
Слайд
14.
Рефлексия
Слайд
15.
Слайд
16.
|
-Пока
шел урок, останавливались ли стрелки на часах?
-Почему?
-Русский
народ о времени говорил такие слова:
Минута
час бережет.
Делу-
время, потехе- час.
Поздно
поднялся - день потерял.
В
молодости не учился - жизнь потерял.
-Согласны
ли вы с этими словами. Почему?
-Давайте
подведем итог урока и оценим наши достижения.
Какие
цели мы ставили?
Достигли
мы целей?
Познакомиться
с
( единицами измерения времени)…..
Узнать о
(измерительных приборах, которыми измеряют время)………
Научиться
определять время по часам…
РЕФЛЕКСИЯ
-Пригодятся
ли вам эти знания?
-Проанализируйте
свои ответы и то как вы поняли материал.
-Кто
считает, что поработал сегодня отлично?
-У кого
были небольшие недочеты?
-Кому на
уроке было трудно и новый материал он усвоил плохо?
Значит
время на уроке мы провели с пользой и не потеряли его. Берегите свое и
чужое время!
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.