Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №9
Майкопского района, п. Первомайский
ПЛАН-КОНСПЕКТ
открытого
урока
по
предмету «Окружающий мир»
в
3 «А» классе
Учитель:
Новикова Светлана Александровна
22
октября 2015г.
Урок
по ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ в 3 «А» классе МБОУ СОШ №9
Тема: Превращения и
круговорот воды.
Цель:
познакомить с круговоротом воды.
Задачи:
- образовательные:
сформировать у учащихся понятие о разных состояниях воды, о превращении и
круговороте воды в природе;
-развивающие: развивать
способности наблюдать, мыслить, способствовать формированию умения выделять
главное из информации учителя, развитию познавательного интереса,
самостоятельности мышления;
-воспитательные:
воспитание любви к природе, воспитание познавательного интереса.
Планируемые
результаты:
Предметные:
- различать три
состояния воды;
- понимать причины
и процесс круговорота воды в природе.
Метапредметные:
- понимать цель
урока, стремиться ее выполнить;
- оценивать
достижения на уроке;
- наблюдать
учебный эксперимент, высказывать предположения, делать выводы;
- работать со
схемами в учебнике: анализировать, объяснять, моделировать круговорот воды в
природе.
Личностные:
- иметь
представление о целостности окружающего мира;
- испытывать
чувство ответственности за состояние окружающей среды;
- понимать свою
роль в деле охраны окружающей среды;
- актуализация
своего опыта.
Формируемые УУД:
- Познавательные: общеучебные
– умение работать с информацией в тексте, умение размышлять, осмысливать,
обобщить полученную информацию, присвоить новое знание, сформировать у учащихся
собственное отношение к информации; смысловое чтение, моделирование круговорота
воды разными способами; логические – осуществление поиска необходимой
информации (из рассказа учителя, из собственного жизненного опыта), умение
соотнести новую информацию с ранее полученной (от старых знаний к новым –
осмысленное чтение), умение анализировать то, что он уже знает об изучаемой
теме.
- Личностные:
способность адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении,
связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
- Регулятивные:
ориентирование в учебнике и в рабочей тетради; контроль своих действий; оценка
результатов своих действий; прогнозирование результатов уровня усвоения
изучаемого материала.
- Коммуникативные:
умение обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по
коммуникации и учителя; согласовывать свои действия с товарищами; вступать в
коллективное учебное сотрудничество, работать в парах; строить понятные речевые
высказывания, аргументировать свои ответы, обосновывать свое мнение и
доказывать.
Оборудование:
-
карточки с заданиями;
-
две тарелки, лед, спиртовка, лабораторный штатив;
-
плакат «Круговорот воды в природе»;
-
магниты.
Ход
урока
I Организационный момент
II, Актуализация знаний.
-
Первая буква имени Вавилова (Валера), вторая - имени Пляхотко (Оля),
третья - имени Совковой (Даша), четвертая - имени Папазян (Ангелина).
- Что
за слово получилось? (Вода).
- А
что мы помним о воде?
Проверка домашнего задания
стр.32 №5 (рабочая тетрадь)- частицы воды при нагревании и охлаждении. (Вода при нагревании расширяется, а при охлаждении сжимается).
стр.32 №6 (рабочая тетрадь) - какие вещества растворяются в воде: сахар, глина, пищевая сода,
крахмал. (Вода хороший растворитель, но
не все вещества растворяются в воде).
стр.32 №7 (рабочая тетрадь) - сколько стаканов воды выпивает человек за сутки? (2 литра)
Фронтальный опрос
-
Сколько воды в теле школьника, если его масса 30 кг? (30:3*2= 20 литров).
- Какие
свойства имеет вода?
- Какова роль воды в жизни организмов?
- Как можно очистить загрязненную воду? (Сначала пропустить воду
через бумажный или многослойный тканевый фильтр, затем прокипятить или добавить
несколько кристаллов марганцовки.)
III. Самоопределение к
деятельности
- Как
вы думаете, изменяется ли количество воды на планете? (Ответы учеников.) Этому
вопросу мы посвятим наш урок.
IV. Работа по теме урока
1. Беседа
Три состояния воды
- Отгадайте загадки (слова-отгадки крепятся на магнитной доске)
- Что объединяет
эти явления? (Это все вода. Вода в трех состояниях: твердом, жидком,
газообразном.)
- Приведите примеры воды в природе, находящейся в твердом
состоянии. (Лед, град, снег, сосульки.)
- При какой температуре воздуха вода из жидкого состояния переходит в
твердое? (При температуре 0°С.)
- Приведите примеры воды в природе, находящейся в газообразном
состоянии. (Пар.)
Мы
протерли мокрой тряпкой классную доску. Прошло несколько минут, и доска стала
сухой. Вода испарилась, то есть прекратилась в пар — прозрачный,
бесцветный газ. Водяной пар — это вода в газообразном состоянии.
В
природе вода постоянно испаряется с поверхности морей, рек, озер, почвы.
Поэтому в воздухе всегда содержится невидимый водяной пар.
- Прочитайте текст в учебнике на с. 55. (по цепочке вслух )
- В каких трех состояниях вода находится в природе? (Жидком,
твердом, газообразном.)
- Расскажите, как
образуется снег. (Вода превращается в лед. Крошечные льдинки высоко в
облаках увеличиваются и превращаются в снежинки.)
- Что значит «вода испаряется»? (Превращается в пар.)
Круговорот воды
Понаблюдаем,
что происходит с водой при нагревании.
(Учитель над тарелкой с водой закрепляет тарелку со льдом и
нагревает воду до кипения.)
Что мы
видим под верхней тарелкой? (Тарелка запотела.) Что происходит через
некоторое время? (Появились капельки.)
(Капельки становятся все
более крупными и больше не могут удерживаться на дне, падают обратно, в нижнюю
тарелку.)
Как
капли появились на дне тарелки? (Они испарились с поверхности воды.)
Какую
работу в этом процессе выполняет лед? (Охлаждает пар. Пар превращается в
капельки воды.) Как происходит движение капель? (По кругу.)
Получился
круговорот воды.
(Учитель на доске записывает: круговорот.)
Демонстрация плаката «Круговорот воды в природе».
Итак,
вода в виде пара поднимается вверх, остывает, пар превращается в капельки
воды, они снова падают вниз. Таким образом, вода совершила круговорот.
—
Количество воды изменилось? (Нет, так как происходит круговорот.)
- Прочитайте текст в
учебнике на с. 57.
- Как
образуются облака? (Пар поднимается от земли, охлаждается и образует множество
водяных капелек или крошечных льдинок. Из этих капелек и льдинок образуются
облака.)
-
Почему идет дождь? (Пар в облаках охлаждается, превращается в воду, капли
падают на землю в виде дождя.)
- Изменяется ли количество
воды в природе? (Не изменяется.)
V. Физкультминутка
VI. Закрепление изученного
материала
Выполнение заданий в
рабочей тетради
№1 (с.33).
- Прочитайте задание.
Угадайте, во что способна превратиться вода. (Пар, лед, дождь, облако,
капля, снежинка, туман, туча).
(После выполнения задания проводится взаимопроверка.)
№ 2 (с. 33).
- Прочитайте задание.
Назовите три состояния воды.
- Прочитайте
приведенные примеры. Напишите, какое это состояние воды.
(После выполнения задания
проводится взаимопроверка.)
№3 (с. 33).
- Прочитайте задание. Что
происходит с частицами воды при испарении? (При переходе воды в пар
расстояние между частицами увеличивается.)
- Изобразите это с помощью
схематического рисунка (один из учащихся может это выполнить на доске)
№4 (с. 34).
- Прочитайте задание.
Нарисуйте схему круговорота воды в природе.
VII. Рефлексия Работа в
группах
- Расскажите, используя опорные слова, о круговороте воды. (Учащиеся
работают с карточками, заранее приготовленными учителем).
Испарение. Образование облаков. Выпадение осадков. Просачивание
воды в землю. Стекание в водоемы.
- Итак, вода находится в природе в трех состояниях: жидком, твердом
и газообразном (схемы частиц). Вода постоянно совершает круговорот:
испаряется с поверхности земли, образует облака, в виде дождя, снега или града возвращается
на землю.
VIII. Подведение итогов урока
- Изменяется ли количество воды на планете?
- О каких трех состояниях воды вы узнали?
- В каком состоянии находится
вода при температуре ниже 0°С: жидком, газообразном, твердом, мягком?
- В каком состоянии находится
вода, если вы видите на траве росу: в твердом, в загрязненном, в газообразном, в
жидком?
- Что представляет собой вода
в газообразном состоянии: лед, капли, водяной пар, сугроб?
- Во что может превратиться
вода: в иней, в кислоту, в дождь, в росу.
- Что вам показалось наиболее интересным?
- Оцените наш урок (смайлики
под своим именем каждый учащийся клеит на доске).
Домашнее задание
1. Учебник: прочитать текст на с. 55-58, ответить на вопросы раздела
«Проверь себя» на с. 58.
2. Рабочая тетрадь: № 5 (с. 34).
- Спасибо вам за урок! Мне
было с вами очень приятно сегодня работать!
Используемые
источники:
-
Плешаков А. А. Окружающий мир. 2 класс.
Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном
носителе. В 2 частях. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2013. (часть 1).
-
Плешаков А. А. Окружающий мир.
2 класс. Рабочая тетрадь: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.
В 2 частях. – 8-е изд. – М.: Просвещение, 2014. (часть 1).
-
Поурочные разработки по курсу
«Окружающий мир» 3кл. к УМК А.Плешакова («Школа России») изд. Москва «ВАКО»
2014г.
-
Контрольно-измерительные
материалы «Окружающий мир» 3 кл./Сост. И.Ф.Яценко.- 4-е изд., переработ.- М.:
ВАКО, 2013г.
Интернет-ресурсы:
–
http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola
–
www.zapartoi.ru
–
www.PROSHOLU.ru
–
my-class.ru
–
http://www.prosv.ruhttp://infourok.ru/nachalnye-klassy
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.