Урок по окружающему миру
Учитель:
Мячина Ю.Г.
Класс:
3 «В»
Дата
проведения: 27.11.2014г.
Тема
урока: Обобщающий урок по теме «Степь». Хлеб.
Тип
урока: обобщение полученных ранее знаний
Цель:
развивать уважительное отношение к человеку труда, бережное
отношение к хлебу, систематизировать знания по ранее изученной теме, учить
сравнивать природные зоны разных континентов, воспитывать любовь к природе, прислушиваться
к народной мудрости.
Оборудование: видеопроектор,
предметные картинки с изображением растительного и животного мира, техники, современной
и прошлых лет, для возделывания культурных растений, корзина с хлебобулочными
изделиями, карточки для каждого ученика, пословицы и поговорки на доске,
гербарий степных растений, культурных зерновых растений.
ХОД
УРОКА:
I.
Организация класса
II.
Основная часть
1.
Тема урока:
- К югу от лесов, где солнце в полдень
поднимается высоко, дни длиннее, земля получает много света и тепла, чем в
полосе лесов. Зима здесь короткая, суровая, лето жаркое и длинное, осадков
выпадает настолько мало, что их не хватает для роста деревьев, поэтому
бескрайнее пространство покрыто травой.
- О какой природной зоне идет речь?
- Летом в степи дуют ветры, которые
обжигают лицо и заставляют закрываться глаза, марево, горячий воздух, в котором
дрожат очертания предметов.
2.
Бунин И.А. Степь.
Сомкнулась степь
синеющим кольцом,
И нет конца её
цветущей нови.
Вот впереди
старуха на корове,
Скуластая и желтая
лицом.
Равняемся. Халат
на вате, шапка
С собачьим острым
верхом, сапоги…
- Как неуклюж кривой
постав ноги,
Как ты стара и
узкоглаза, бабка!
- Хозяин, я не
бабка, я старик,
Я с виду дряхл от
скуки и печали,
Я узкоглаз затем,
что я привык
Смотреть в
обманчивые дали.
3.
Работа по географической карте.
4.
Закрепление изученного материала.
а)
Растения степей (доклады с вопросами)
-
Назовите их, присмотритесь к внешнему виду растений, нет ли у них общих черт?
Листья у многих из них небольшие по размеру. Кто догадается почему? Обратите
внимание на цвет листьев и стеблей. Листья не ярко зеленые, а седоватые, это
потому, что они покрыты маленькими светлыми волосками. Волоски защищают лист от
горячего ветра и сберегают влагу. Светлый цвет тоже не случаен, он не дает
сильно нагреваться листу, отражая лишние лучи.
-
Рассмотрим корни степных трав на рисунке. Что можно сказать о них? Есть ли
отличия в форме корней? Есть корни, уходящие в почву глубоко (полынь), другие –
на меньшую глубину (ковыль), а третьи совсем неглубоко (тюльпан). Кто объяснит
это явление?
Демонстрация
на видеопроекторе.
-
К чему приспосабливаются растения? Как они выживают в
таком климате?
ОСОТ
Имеет
семена с «парашютиком», которые легко уносятся ветром. Многие семена имеют
зацепы и цепляются к проходящим мимо животным, и переносятся ими на другие
места.
ПЕРЕКАТИ
– ПОЛЕ
Растет
в форме шара. Когда оно созревает. Стебель у корня пересыхает, и ветер катит
шар по степи, а по дороге оно рассеивает семена.
МЫШИНЫЙ
ГОРОШЕК
Созревая,
стручок, в котором созревают семена, не просто раскрывается, а лопается с силой
закручиваясь, и разбрасывая семена в стороны.
КОВЫЛЬ
Его
семена имеют хвост в форме штопора и среди стеблей травы при её качании,
закручиваясь вокруг них, добираясь до земли, где потом прорастают.
-
Есть ли подобная природная зона на других континентах? Это Африка.
Работа
по географической карте.
-
Климат мягче (океаны), плодородные почвы, встречаются деревья, следовательно,
богаче животный мир.
б)
Игра «Лишнее слово»
Ковыль,
тюльпан, пшеница, василек.
ПШЕНИЦА
- культурное зерновое растение, выращивают люди, тоже растет в степи. Издавна
люди заметили, что в степях особенная почва. Какая? Зная это свойство, почвы
Распахивались,
и засеивались зерновыми культурами. В нашей стране всегда остро стоял вопрос о
выращивании хлеба. Почему в Африке не выращивают зерновые культуры? (Муха Це
це)
Самарская
область – лесостепная зона, но не всегда люди могли получить большой урожай:
засуха. (Пример – голод в Поволжье).
Хлеб
всегда очень ценился.
Пословицы
на доске.
Хлеб
– кормилец.
Хотя
палата бела, да без хлеба скучна.
Хлеб
ногами топтать – народу голодать.
Хлеб
да соль, да обед пошел.
Плох
обед, коль хлеба нет.
-
Какие культурные растения вы еще знаете?
РОЖЬ
– менее требовательна к почвам, климату,
более морозоустойчива, чем пшеница. Мука из ржаного зерна идёт на выпечку
ржаного хлеба. Солома употребляется на подстилку скоту, изготовление бумаги и
картона.
ЯЧМЕНЬ
– наиболее скороспелое растение, поэтому
его можно выращивать далеко на севере и высоко в горах. Зерно ячменя используют
для получения перловой крупы, в пивоварении, для изготовления ячменного кофе,
на корм скоту.
ОВЕС
– выращивают главным образом на корм
скоту, но его зерно очень питательно, поэтому оно идет на выработку многих
пищевых продуктов: овсяной крупы, толокна, овсяных хлопьев «геркулес».
ПРОСО
– самая засухоустойчивая культура,
поэтому. Его больше всего высевают в засушливых районах. После очистки зерна от
пленок получают пшено.
ФИЗМИНУТКА.
в
) Доклад
Вырастить
хлеб – тяжелейший труд. Труженикам полей приходится бороться с засухой, часто
дуют сильные сухие горячие ветры, иногда бывают настоящие пыльные бури. Они
высушивают почву и уносят её в виде пыли на далекие расстояния. Большой вред
сельскому хозяйству приносят овраги. Они быстро растут, разрушая плодородные
земли. До революции засухи и пыльные бури приносили крестьянам голод и нищету.
В наше время труженики полей задерживают снег, чтобы оставалось как можно
больше влаги в почве, сажают лесные полосы, которые предохраняют поля от
горячих ветров и пыльных бурь. На колхозных полях работают мощные тракторы,
комбайны, машины.
-
А раньше, как выращивали хлеб? Чем обрабатывали землю?
На
доске загадки. Отгадки демонстрируются на видеопроекторе.
Железный нос в
землю врос,
Роет, копает,
землю разрыхляет. (Плуг)
Ходит полем из
края в край,
Режет черный
каравай. (Плуг)
Два
рога, одна нога. (Соха).
Деревянные рожки,
железные ножки,
Шла, ковыляла,
спину гнуть заставляла. (Соха)
Кривоногий
всклокочет, зубастый причешет. (Плуг и борона)
Овсом не кормят,
кнутом не гонят,
А пашет – пять
плугов тащит. (Трактор)
ВЫВОД
Опираясь на
народную мудрость, можем сказать, что хлеб бесценен. Хлеб есть – с голоду не
умереть. Теперь мы знаем, как хлеб достается труженикам полей. Восстановим
цепочку, как хлеб появляется на нашем столе.
Работа по
карточкам.
Показывается блюдо
с хлебобулочными изделиями.
- Посмотрите,
какое изобилие. А вы знаете, какой хлеб кушали в блокадном Ленинграде.
Рецепт хлеба: клейстер,
опилки, отруби.
Учитель показывает
тесто, сделанное по такому рецепту.
- В день выдавали
125граммов хлеба на одного человека, это был дневной рацион.
Демонстрируется
кусок хлеба массой 125 грамм.
- А сейчас нередко
видишь, как обращаются дети с хлебом…
- А в нем сила,
выносливость, доброта, уважение, трудовой пот, любовь. Только так можно
получить такую красоту.
Опять демонстрируется
блюдо с хлебобулочными изделиями, угощаются гости урока и дети.
Добронравов Н.
Хлеб.
Хлеб из затхлой
муки, пополам с отрубями,
Помним в горькие
годы ясней, чем себя мы.
Хлеб везли на
подводе. Стыл мороз за прилавком.
Мы по карточкам хлеб
забирали на завтра.
Ах какой он был
мягкий, какой был хороший!
Я ни разу не
помню, чтоб хлеб был засохший…
Отчего ж он
вкусней, чем сегодняшний пряник,
Хлеб из затхлой
муки, пополам с отрубями?
Может быть,
оттого, что, прощаясь, солдаты
Хлеб из двери теплушки
раздавали ребятам.
Были равными все
мы тогда перед хлебом,
Перед злым,
почерневшим от «Юнкерсов» небом,
Пред воспетой и
рухнувшей вдруг обороной.
Перед желтенькой,
первой в семье похоронной,
Перед криком
«ура», и блокадною болью,
Перед пленом и
смертью, перед кровью и солью.
Хлеб из затхлой
муки, пополам с отрубями,
И солдаты, и
маршалы вместе рубали,
Ели, будто молясь,
доедали до крошки.
Всю войну я не
помню даже корки засохшей.
…За витриною хлеб
вызывающе свежий.
Что ж так хочется
крикнуть: «Мы все те же! Все те же!»?
Белой булки кусок
кем – то под ноги брошен.
Всю войну я не
помню даже крошки засохшей…
Мы остались в
живых. Стала легче дорога.
Мы черствеем, как
хлеб, которого много.
III. Итог
урока
-
Что повторили на сегодняшнем уроке?
-
Что узнали?
-
Что поняли?
IV. Домашнее
задание
Составить
кроссворд по теме «Степь».
Анализ
урока окружающего мира
Учитель: Мячина
Ю.Г.
Класс: 3 «В»
Дата
проведения:
27.11.2007
Тема
урока:
Обобщающий
урок по теме «Степь». Хлеб.
Тип урока: систематизация
знаний по теме.
Практический
опыт учителя и база учебного кабинета позволяет проводить уроки разного типа.
Структура
этапов построения урока включает мотивацию, целеполагание, повторение опорных
знаний, приобщение учащихся к содержанию новых знаний, обеспечение их
осознанности и прочности, контроль эффективности обучения и указания по
домашнему заданию. Состав и последовательность урока психологически оправданы,
обеспечивают необходимые условия для продуктивного учебного труда учащихся на
уроке.
Учебный
материал урока представлен предметными знаниями по теме, включая методы
добывания новых знаний: методы наблюдения, сопоставления, сравнения.
В
ходе урока на первоначальном этапе была ярко выражена постановка учебных задач:
освоение учебных действий прослеживается на протяжении всего занятия,
активизируются ранее полученные знания, необходимые для изучения новой темы.
Задания
подобраны так, чтобы заинтересовать учеников в выборе правильного решения
проблемы: на уроке использовались преимущественно эвристические в сочетании с
репродуктивными и практическими методами обучения. Выбор методов позволил
функционально согласовать взаимодействие учителя с учащимися.
Часто
в ходе урока создается ситуация, когда учащимся необходимо проявить
самопознание. Учитель на уроке выступает в роли собеседника, помогающего
направить сознание ученика в верное русло, тем самым проявляя эмоциональную
поддержку. Он видит, слышит и понимает каждого ученика, показывает свою личную
заинтересованность в успешных результатах работ. На протяжении всего урока
прослеживается диалогическое общение: учитель обращается к ученикам по имени,
приветствует в учебном процессе свободное выражение учениками своего мнения без
опасения критики.
Со
стороны учителя проявляется доброжелательность, спокойствие уравновешенность.
Все это создает благоприятный психологический климат на уроке.
Педагог
формирует у учащихся системное представление об изучаемом вопросе, выявляет в
нем наиболее важное и характерное, устанавливает межпредметные связи.
На
уроке грамотно использовалась игровая ситуация.
Практическая
направленность учебного материала очевидна, что имеет большое значение для
формирования ценностных отношений и творческих способностей учеников.
Активность
и работоспособность учащихся была высокой на разных этапах занятия благодаря
разнообразным видам работы.
Устойчивость
внимания оставалась стабильной на протяжении всего урока.
Заканчивается
урок подведением итогов с формированием учащимися самостоятельны выводов.
За
работу на уроке каждый ученик получил оценку за устный ответ, за работу по
карточке.
Рекомендации:
- Тщательно
продумывать систему оценок на уроке.
Заместитель
директора
по
УВР начальной школы М.Н.
Волкова.
Заместитель
директора по УВР Н.В.
Полянская.
Председатель
МО А.А.
Голикова.
Учителя:
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.