Конспект открытого урока по окружающему миру в 1а классе Тема: «Опасные и чрезвычайные ситуации»

Муниципальное  общеобразовательное  бюджетное учреждение средняя общеобразовательная школа №1 с. Исянгулово муниципального района

Зианчуринский район Республики Башкортостан

Конспект открытого урока по окружающему миру в 1а классе

Тема: «Опасные и чрезвычайные ситуации»

Дата проведения:  07.10.2014г.

Предмет: окружающий мир.

Класс: 1а

Тип урока: урок освоения новых знаний.

Цели урока: ознакомить с опасными и чрезвычайными ситуациями; обучать навыкам ориентировки в ситуациях и принятия рациональных решений.

Планируемые результаты: учащиеся научатся формулировать выводы ,  высказывать  свое мнение, разовьют умение работать в группе, отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения; работать в группе.

УУД,  формируемые на уроке:

Познавательные УУД:

1) формируем умение извлекать информацию из иллюстраций, текста;

2) формируем умение представлять информацию в виде плаката;

3) формируем умение выявлять сущность, особенности объектов;

4) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;

5) формируем умение устанавливать аналогии;

6) формируем умение обобщать и классифицировать по признакам.

Коммуникативные УУД:

1) формируем умение слушать и понимать других;

2) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;

4) формируем умение совместно договариваться о правилах общения и поведения.

Регулятивные УУД:

1) формируем умение определять цель деятельности на уроке;

2) формируем умение определять успешность своего задания в диалоге с учителем;

3) формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Личностные УУД:

1) формируем умение определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила;

2) формируем умение оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей;

3) формируем умение в предложенных ситуациях делать выбор, какой поступок совершить.

Межпредметные связи: окружающий мир, риторика, ОБЖ.

Планируемые результаты:

Познавательные: осуществлять анализ объектов, проводить сравнение  по заданным критериям, устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить высказывания в устной  форме, выделять существенную информацию из сообщений разных видов.

Личностные: ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей, установка на здоровый образ жизни, способность к самооценке.

Регулятивные:  принимать и сохранять учебную задачу, выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме, в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи, различать способ и результат действия.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, контролировать действия партнёра, договариваться и приходить к общему  решению в совместной деятельности, задавать вопросы.

Формы организации учебной деятельности: групповая, фронтальная 

Образовательные технологии: информационно-коммуникативные технологии, проблемно-диалогическое обучение, работа в группах.

Оборудование:  мультимедийная презентация, компьютер, проектор, экран;  у детей – рабочая тетрадь «Окружающий мир. ОБЖ», смайлики  для рефлексии,  заранее подготовленные 4 ученика с рассказом о гриппе; у детей — задания для групповой работы: рисунки (Приложение 1), ножницы, клей, бумага А3 .

Учебно-методический комплект по курсу «Окружающий мир» для 1 класса системы  «Перспектива»:

·        учебник «Окружающий мир» /    А.А. Плешаков, М.Ю.Новицкая (М.: Просвещение, 2011);

·        рабочая тетрадь «Окружающий мир» /    А.А. Плешаков, М.Ю.Новицкая (М.: Просвещение, 2015);

·        рабочая тетрадь «Окружающий мир. ОБЖ» / Л.П. Анастасова, П.В. Ижевский, Н.В. Иванова (М.: Просвещение, 2012);

Подготовительный этап: учащиеся класса делятся на группы по 5-6 человек

ХОД УРОКА.

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формирование УУД
I.       ОРГАНИЗАЦИОН-НЫЙ МОМЕНТ (мотивация к учебной деятельности) Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне	Прозвенел звонок веселый. Всех зовет он на урок. Ну-ка, дети, все готовы? Начинаем точно в срок. На места все тихо сядем, Не нарушим тишину. Приготовились все слушать, Я урок сейчас начну. Улыбнитесь друг другу и нашим гостям.	Приветствуют учителя, организуют свое рабочее место. Приветствуют гостей.	Коммуникативные УУД: формируем умение слушать и понимать других; Регулятивные УУД: учиться работать по предложенному учителем плану. Личностные УУД: формируем умение в предложенных ситуациях делать выбор, какой поступок совершить.
II.    АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ. Цель этапа: повторение изученного материала, необходимого для “открытия нового знания”, и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося	Игра «Кто больше» - Ребята, перечислите, какие добрые дела делают люди для природы и для друг друга? - Какие добрые дела делаете вы? - Ребята, посмотрите на картинки (Слайд 1). Как выдумаете, о чем мы сегодня будем говорить? И какую же цель сегодня поставим на уроке?	Дети «цепочкой» называют дела. Ответ  детей. Предположение детей. Познакомиться с этими ситуациями и как при них действовать.	Коммуникативные УУД: 1.Формируем умение слушать и понимать других; 2. Донести свою позицию до других: оформлять  свою мысль в устной речи (на уровне предложения). Регулятивные УУД: учиться высказывать  своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией Личностные УУД: Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие.
III.     САМООПРЕДЕ-ЛЕНИЕ К ДЕЯТЕЛЬНОСТИ	- Прочитайте тему урока. - Какие ситуации мы можем назвать опасными, а какие чрезвычайными? -Сегодня на уроке мы в этом разберемся.	Опасные и чрезвычайные ситуации. (Слайд 2) Предположение детей.	Коммуникативные УУД: 1.Формируем умение слушать и понимать других; 2. Донести свою позицию до других: оформлять  свою мысль в устной речи (на уровне предложения). 3. Выразительно читать  предложение.
IV. РАБОТА ПО ТЕМЕ УРОКА Проблемное объяснение нового знания Цель этапа: обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления учащимися, какие виды опасных ситуаций бывают, как вести себя в случаях угрозы, получение информации о роли общения в жизни людей, о необходимости соблюдения установленных в обществе правил общения и поведения.	Работа по тетради ОБЖ. - Ребята, прочитайте и выполните задание на с.8. - Объясните, какие ситуации угрожают нескольким людям, а какие – городу, селу или стране? - Прочитайте, самостоятельно вывод на с.9. Что вы узнали? - Рассмотрим каждую ситуацию отдельно и возможности избежать некоторых из них. 1) ЭПИДЕМИЯ  - Как вы думаете, из-за чего можно заболеть? Инфекционные болезни передаются от человека к человеку разными путями. Некоторые из них распространяются через воздух. Такие болезни называются воздушно-капельными инфекциями . При кашле, чихании и даже просто при разговоре выделяется большое количество мельчайших капелек, на которых, как на воздушных шариках , разносятся микробы. При кашле и чихании капельки распространяются на 3 м. при разговоре – на 1м. Они остаются в воздухе до 4,5 ч. или оседают на различных предметах. - Можете ли вы назвать какие-либо инфекции передающиеся воздушно-капельным путем? (Рассказывают заранее подготовлен-ные ученики.) - Вот ребята, подготовили сообщение о гриппе. - Вот вам ребята, рассказали как себя вести, если заболели гриппом. - Послушайте, такую ситуацию, вы почувствовали, что вы заболели? Что вы будете делать? - Ребята, ни в коем случае не пейте лекарства без взрослых. Вы можете отравиться. - Мы с вами говорили об инфекциях, передаются воздушно-капельным путем, но микробы могут попасть в организм человека через воду, пищу, грязные руки. Куда попадут эти микробы? (Рассказывают заранее подготовлен-ные ученики.) Рассказ о кишечных инфекциях	Работа в парах.  Дети обсуждают ситуации друг с другом. Эпидемия, авария, буря в лесу – угрожают нескольким людям. Стихийные бедствия, экологические катастрофы целому городу, селу и стране. Если опасность угрожает нескольким людям – это опасная ситуация, если городу, селу или стране – это чрезвычайные ситуации. (слайд 3 «Грипп») Примерный ответ детей. Если одет не по погоде, замерз. Если общался с больным человеком. Если организм слабый, получает мало витаминов. Если человек постоянно находится в пыльном, душном помещении. Грипп Рассказывают Вилена, Гульназ, Инсаф, Элина. ответ детей В рот, затем в желудок. Рассказывает Руслана.	Коммуникативные УУД: 1.Формируем умение слушать и понимать других; 2. Донести свою позицию до других: оформлять  свою мысль в устной речи (на уровне предложения или текста). Регулятивные УУД: учиться высказывать  своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради ОБЖ. Личностные УУД: формируем умение оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей. Познавательные УУД: 1. Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в тетради по ОБЖ 2.Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя тетрадь по ОБЖ, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. 3.Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
V.   ФИЗМИНУТКА «Хомка-хомячок»	Упражнение «Хомка-хомячок» - А вам предлагаю размяться, чтобы быстрее и лучше выполнять следующие задания. Встали:	Выполняют движения с проговариванием. Хомка, хомка, хомячок. Полосатенький бочок. Хомка рано встает. Шейку моет, щечки трет. Хомка подметает хатку И выходит на зарядку. Хомка хочет сильным стать, а мы умными.	Коммуникативные УУД: 1.Формируем умение слушать и понимать других; 2. Выразительно прогова-ривать  текст.
VI. ПРОДОЛЖЕНИЕ РАБОТЫ ПО ТЕМЕ УРОКА Проблемное объяснение нового знания Цель этапа: обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления учащимися, какие виды опасных ситуаций бывают, как вести себя в случаях угрозы, получение информации о роли общения в жизни людей, о необходимости соблюдения установленных в обществе правил общения и поведения.	2) АВАРИЯ - Продолжаем нашу тему. - Рассмотрите рисунок «Авария» в тетради по ОБЖ на с. 8.   - Кто виноват в этом рисунке? Сделайте вывод. - Давайте, вместе повторим правила перехода через дорогу. 3) БУРЯ - Кто из вас во время грозы, бури находился в лесу, в поле? Расскажите об этом.  Самое страшное во время грозы – это молния. (Слайд 4) Рассказ о молнии. Памятка. Мера защиты от молнии. При нахождении на открытом пространстве. При нахождении в населенном пункте. - Сделайте вывод.	Следует знать и соблюдать правила дорожного движения. Дети рассказывают правила перехода через дорогу Рассказ детей Вывод:   таких опасных ситуаций человек может избежать, если будет соблюдать правила безопасности	Коммуникативные УУД: 1.Формируем умение слушать и понимать других; 2. Донести свою позицию до других: оформлять  свою мысль в устной речи (на уровне предложения или текста). Регулятивные УУД: учиться высказывать  своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради ОБЖ. Личностные УУД: формируем умение оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей. Познавательные УУД: 1. Делать предварительный отбор источников информации: ориентиро-ваться в тетради по ОБЖ 2.Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя тетрадь по ОБЖ, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. 3.Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
VII. ФИЗМИНУТКА «ВЕТЕР»	ФИЗМИНУТКА «ВЕТЕР»	Выполняют движения с проговариванием. Ветер дует нам в лицо, закачалось деревцо. Влево, вправо, вперед, назад. Листья зашуршали, полетели  и приземлились.	Коммуникативные УУД: 1.Формируем умение слушать и понимать других; 2. Выразительно прогова-ривать  текст.
VIII.                     ПРОДОЛЖЕ-НИЕ РАБОТЫ ПО ТЕМЕ УРОКА. Проблемное объяснение нового знания Цель этапа: обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления учащимися, какие виды опасных ситуаций бывают, как вести себя в случаях угрозы, получение информации о роли общения в жизни людей, о необходимости соблюдения установленных в обществе правил общения и поведения.	4) НАВОДНЕНИЕ. - Рассмотрим такую чрезвычайную ситуацию, как наводнение - Что вы можете о нем рассказать? - Наводнение – временный подъем воды в реке, озере или море. Рассказ о наводнении. - Что такое наводнение? - Из-за чего происходит наводнение? - Почти каждый месяц мы получаем о наводнениях, в разных точках мира. - Что же делать во время наводнения? - Послушайте внимательно и заберите себе памятки домой. Дома ознакомите родителей. (Рассказывают заранее подготовлен-ные ученики.) Рассказ «Что же делать во время наводнения?»    5) ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ КАТОСТРОФА. Рассказ о экологической катастрофе.	(Слайд 5) Ответ детей. Временный подъем воды в реке, озере, море. Из-за сильных дождей, таяния снегов, разрушение плотин. Рассказывает Артур. (Слайд 6)	Коммуникативные УУД: 1.Формируем умение слушать и понимать других; 2. Донести свою позицию до других: оформлять  свою мысль в устной речи (на уровне предложения или текста). Регулятивные УУД: учиться высказывать  своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией . Личностные УУД: формируем умение оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей. Познавательные УУД: 1. Делать предварительный отбор источников информации: ориентиро-ваться в тетради по ОБЖ 2.Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя тетрадь по ОБЖ, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. 3.Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
IX. ПЕРВИЧНОЕ ЗАКРЕПЛЕНИЕ Цель этапа: проговаривание и закрепление нового знания; выявление пробелов первичного осмысления изученного материала и их коррекция	- А теперь выполним работу в группах. - Вам задание, выбрать  рисунки,  которые подходят к нашей теме и приклеить. (Приложение 1) - А тема  сегодня? - А потом расскажите, что вы приклеили и почему?	Работа в группах. Опасные и чрезвычайные ситуации. Дети в группах выполняют работы. Дети выходят и защищают свои работы.	Коммуникативные УУД: 1.Формируем умение слушать и понимать других; 2. Донести свою позицию до других: оформлять  свою мысль в устной речи (на уровне предложения или текста). 3. Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). Регулятивные УУД: учиться высказывать  своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией . Личностные УУД: формируем умение оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей. Познавательные УУД: 1. Делать предварительный отбор источников информации. 2.Добывать новые знания: находить ответы свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. 3.Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
X.  РЕФЛЕКСИЯ Цель этапа: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса	Мы говорили об опасных и чрезвычайных ситуациях. Надеюсь, что вам не придется оказаться там, где жизнь человека подвергается риску. Но если все-таки это произойдет, то самое главное – не паниковать и вспомните все, о чем говорили на уроке. - Что такое чрезвычайная ситуация? - Какое задание вам больше понравилось? - Что вызвало затруднение? - Оцените себя смайликами: «Все получилось и понял»- зеленый, «Возникали сложности, не все понял»- желтый, а «Было сложно, нужна помощь учителя»- красный. - Спасибо  вам за урок!	Опасность,  угрожающая сразу многим людям Ответ детей. Отвечают. Показывают свои смайлики и аргументируют ответ.	Личностные УУД: в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. Коммуникативные УУД: 1.Формируем умение слушать и понимать других; 2. Донести свою позицию до других: оформлять  свою мысль в устной речи (на уровне предложения).