Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Конспект открытого урока по русскому языку "Предложение"

Конспект открытого урока по русскому языку "Предложение"

Международный конкурс по математике «Поверь в себя»

для учеников 1-11 классов и дошкольников с ЛЮБЫМ уровнем знаний

Задания конкурса по математике «Поверь в себя» разработаны таким образом, чтобы каждый ученик вне зависимости от уровня подготовки смог проявить себя.

К ОПЛАТЕ ЗА ОДНОГО УЧЕНИКА: ВСЕГО 28 РУБ.

Конкурс проходит полностью дистанционно. Это значит, что ребенок сам решает задания, сидя за своим домашним компьютером (по желанию учителя дети могут решать задания и организованно в компьютерном классе).

Подробнее о конкурсе - https://urokimatematiki.ru/


Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_m7dc4b431.gifhello_html_2f988b4d.gifhello_html_m37b734ec.gifhello_html_668db2c4.gifТехнологическая карта к уроку русского языка во 2 классе по теме: «Предложение» (урок 19) (по программе «Школа 2100»)

Тип урока: открытие нового знания.

Разработала: Баженова О.В., учитель начальных классов МБОУ СОШ №14 города Белово Кемеровской области.

Технологическая карта урока

Тема урока

Предложение.


Тип урока

Открытие новых знаний (ОНЗ)


Цель

Развитие у обучающихся умения предугадывать содержание текста на основе его заглавия, развитие чувства языка; учить осознавать связь заглавия с темой.


Планируемый результат

Предметные умения

Универсальные учебные действия (УУД)


  1. сформировать умение отличать текст от набора предложений, записанных, как текст;

  2. сформировать умение озаглавливать текст; выбирать подходящее заглавие из данных;

  3. расширить словарный запас учащихся

Личностные:

  1. осознание алгоритма учебного действия;

  2. способность к самооценке на основе критерия успешность учебной деятельности.

Метапредметные

Регулятивные: 

  1. освоение умения принимать и сохранять учебную цель и задачи;

  2. планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и искать средства ее осуществления;

  3. формирование умения контролировать и оценивать свои действия, принимать на себя ответственность, проявлять инициативность и самостоятельность;

  4. вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, высказывать свое предположение.

Познавательные:

  1. освоение умения озаглавливать текст; выбирать подходящее заглавие из данных;

предугадывать содержание текста на основе его заглавия;

  1. формирование умения использовать логические операции сравнения, анализа, обобщения, классификации, установление аналогий, отнесения к известным понятиям.

Коммуникативные:

  1. формирование умения сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем;

  2. принимать на себя ответственность за результат своих действий;

  3. наблюдать за действиями партнера, находить неточности и корректировать их.

Основные понятия

предложение, текст, заглавие, содержание текста, тема текста.


Межпредметные связи

Русский язык – развитие речи – литературное чтение



Ресурсы:

- основные

-дополнительные

Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, Пронина О.В. Русский язык. Учебник для 2 класса.

Мультимедийное сопровождение урока русского языка «Предложение. Роль заглавия в тексте».

Карточки с творческим заданием.

Карточки «Рефлексия урока»


Организация пространства

Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах, групповая работа.



Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД,

ТОУУ

(технология оценивания учебных успехов)

Ι. Актуализация знаний.
















- Ребята на каждом уроке мы с вами убеждаемся, что русский язык интересен, красив и сложен. Вот и сегодня постараемся помочь друг другу сделать новые интересные открытия.

Откройте тетрадь. 4 3

Что надо записать? (Дату.)

1. Пальчиковая гимнастика «Собака»

У собачки острый носик,
Есть и шейка, есть и хвостик.

(Правая ладонь на ребро, на себя. Большой палец вверх. Указательный, средний и безымянный - вместе. Мизинец попеременно опускается и поднимается.)

2. Минутка чистописания.

Сказка: Люблю.

Не хочу спать, не буду ложиться, — капризничала девочка.

Мама грозно нахмурила брови, но буква Л тихонечко шепнула ей на ушко волшебное слово «Люблю».

Я люблю тебя, моя малышка, — ласково сказала мама и обняла дочку. Мама поцеловала ее, и девочка спокойно заснула.

«Большим и маленьким людям больше всего на свете нужна любовь и ласка», — подумала буква Л.

Она летала повсюду и ласково шептала: «Люблю, люблю, люблю», — чтобы никто не забыл сказать это волшебное слово.

- Какую букву сегодня будем писать? (букву л)


3. Проверка задания №1, тема 3 из домашней работы.

О чём были тексты в домашнем задании? (О разных видах жилищ.)

Назовите эти жилища. (Сакля, юрта, яранга, иглу.)

Что вам показалось особенно интересным, необычным? (Дома из снега – иглу.)

Вспомните признаки текста. (Несколько предложений, связаны по смыслу, в строгой последовательности.)

Назовите номер варианта, где нельзя отрывок назвать текстом. (4.) Почему? (Нет связи по смыслу.)

4. Упр. 19 «Дидактический материал».

Что перед вами: текст или отдельные предложения? Докажите.

Фонетическая разминка:

а) мягкие согласные [с'];

б) ударные гласные;

в) звонкие твёрдые согласные [б], [л], [р].

5. Словарно-орфографическая работа.

Знакомство с новыми словарными словами: дорога, тогда.

Значение: дорога – узкая полоса земли, предназначенная для передвижения; путешествие, поездка.

Сколько значений у слова дорога? Составьте (устно) предложения так, чтобы слово дорога употреблялось в них в разных значениях.

Работа со словом дорога в «Орфографической тетради» (с. 9).

В каких случаях употребляем слово тогда?

Соотносимые пары слов: тогда – когда.

Составление предложения со словами тогда и дорога. (Тогда дорога будет короткой, когда идёшь с другом.)

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

6. Ориентироваться на развороте учебника.

7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.


II. Формулиро-вание проблемы, планирование деятельности. Поиск решения (открытие нового знания), формулирование правила (определения).















Физкультминутка для глаз



















Физкультминутка

1 3 1

Работа в группах (3–4 группы).

Игра-конкурс.

Придумайте историю (4-5 предложений), которая бы называлась «Когда я был маленьким».

Защита проектов: слушаем краткие истории от каждой группы, выявляем наиболее интересную версию.

Было ли в ваших рассказах-историях что-то похожее? (Да, везде был малыш, он был очень маленький, глупенький, озорной.)

А почему вы не рассказывали о ком-то другом? Что определило содержание ваших рассказов? (Название.)

Сформулируйте тему урока и сравните её с записью на доске.

Учитель открывает запись «Роль заглавия в тексте».

Как вы понимаете слово роль в этой формулировке? (Зачем нужно заглавие к тексту?)

Составим план урока.

План (примерный)

    1. Тема текста.

    2. Соответствие названия и содержания текста.

    3. Озаглавливание текстов.


Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.)

Какой кружок обозначает это умение?


На слайде «Осенний листопад»


Беседа по вопросам:

Что идёт в начале: текст или заглавие? Почему?


Приведите примеры заглавий текстов, известных вам. («Как парень лошади помог», «Лентяй на рыбалке», «Обезьяна и горох».) Для чего они были нужны? (По заглавию можно сказать, о чём будет текст.)

Попробуйте определить, о чём будет говориться в этих текстах.

Учитель читает заголовки текстов из разных детских журналов «Колобок», «Миша», «Мурзилка» («Старый конь»; «Лесные шорохи»; «Весёлые путешественники»; «Пожар»; «Скатерть-самобранка»; «Костёр и муравьи».)

Обсуждаются предположения детей.

Дополнительно: можно также использовать заглавия текстов из упр. 20 «Дидактического материала», 2-й кл.

Сделайте вывод: для чего нужен заголовок перед текстом? (Заголовок помогает понять, о чём или о ком будет текст.)

Работа над понятием «тема текста».

То, о чём или о ком говорится в тексте, называется темой текста.

Запишите вывод в тетрадях: «Заголовок сообщает, о чём будет текст (тему текста)».

Танец «Осенний листопад»

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.


Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре.


ΙΙI. Развитие умений – применение знания.

1 3 3 1

Работа по учебнику.

1. Упр. 31 – развивается умение антиципации (предвосхищение чтения) – определения содержания по названию. Выполняется устно.

Упр. 32 – развивается умение устанавливать соответствие названия и содержания текста.

Проводится лексическая работа (слово жать) и звуко-буквенный анализ этого слова.

Один человек делает звуко-буквенный анализ на доске.


Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):

Что тебе нужно было сделать?

Удалось тебе правильно написать звуковой состав?

Ты сделал всё правильно или были недочёты?

Ты написал всё сам или с чьей-то помощью?

Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.


2. Обратная работа: к тексту подобрать заглавие.

Как вы думаете, а подобрать заглавие к тексту – это трудная или более лёгкая задача?

Давайте проверим.

Выполняется задание №3 (Тема 3) из «Рабочей тетради», 2-й кл.

Подберите к тексту задания №3 подходящее заглавие. («Радуга».)

Что нужно в первую очередь сделать, чтобы начать подбирать заголовок? (Прочитать и понять, о чём говорится в тексте.)

Запишем это на доске: ПОНЯТЬ.

Что делаем потом? (Находим самое главное слово, слова.)

3. Дополнительный материал к уроку: упр. 15, «Дидактический материал».

Запишем на доске: НАЙТИ.

Что ещё нужно для заглавия? Вспомните те заглавия, о которых мы уже говорили: «Обезьяна и горох», «Как парень лошади помог», «Лентяй на рыбалке». (Соединить эти слова или составить предложение.)

Запишем на доске: СОЕДИНИТЬ.

Сравните два названия («Однажды мы с друзьями пошли в лес», «Неожиданная встреча в лесу»). Какое из них лучше, точнее будет отражать содержание? Почему?

Запишем на доске: КРАТКО И ТОЧНО.

Сделайте вывод, опираясь на записанные на доске ключевые слова (слова-подсказки), как подобрать заглавие правильно. (Нужно понять текст, найти главные слова (слово), соединить их и отразить содержание кратко и точно.)

Что мы сейчас делали?

Какие умения формировали? (Умение работать с информацией.)

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.











ΙV. Итог урока.




Рефлексия деятельности


4 4

Задайте вопрос по теме урока «Роль заглавия в тексте». (Зачем нужно заглавие к тексту?)

Ответьте на этот вопрос. (Понять, о чём будет текст.)

Что такое тема текста? Какая связь есть между темой и заглавием? (Тема отражена в заглавии.)


У каждого ученика лист с двумя шкалами:

Интересный урок                                     Моё участие

- Ребята, у вас на столе лежат листочки с двумя шкалами. Оцените, пожалуйста, этот урок: насколько интересным он вам показался. А теперь оцените свою работу на уроке, насколько активно каждый из вас участвовал в обсуждении, выполнял практическую работу.

Обсуждение результатов рефлексии

Что у вас получалось сегодня лучше всего?

В чём испытали затруднения?

Кто сегодня получил отметку в дневник?

За что?

- Спасибо за работу на уроке!








ТОУУ

V. Домашнее задание.

Упр. 21 («Дидактический материал»).



Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy



Автор
Дата добавления 20.12.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров121
Номер материала ДВ-275100
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх