Определение темы
и цели урока.
Цель:
сформулировать представление о том, что нового узнают на уроке и чему
научатся
|
- Ребята, прочтите
эпиграф:
«Нельзя, чтоб тот
себя письмом прославил,
Кто грамматических
не знает свойств и правил»
А.П. Сумароков Слайд3
- О чем нам хотел
сказать автор эпиграфа?
- Да,
действительно, чтобы грамотно писать, необходимо знать грамматические
правила.
- Весна всегда
приносит с собой что-то новое. На уроках русского языка мы тоже открываем для
себя новые знания. И сегодня, ребята, я приглашаю вас совершить заочную
экскурсию.
- Мы живем на
Донской земле, а она богата достопримечательностями. И некоторые из них
находятся недалеко от нас.
Отгадайте загадку:
Дом со всех сторон
открыт.
Он резною крышей
крыт.
Заходи
В зеленый дом –
Чудеса увидишь в
нем!
- Верно. Это
государственный природный заказник областного значения «Горненский».
Слайд
– Мне бы хотелось,
чтобы вы сегодня узнали немного о заказнике « Горненский», познакомились с
некоторыми обитателями и растениями леса попутно решили ряд орфографических
задач.
Прежде вспомните
как нужно вести себя в лесу?
- Ребята, бережно относиться
к природе нужно всегда: ведь только так мы сохраним красоту планеты и наше
здоровье.
Государственный
природный заказник «Горненский» является особо охраняемой природной
территорией областного значения, он
основан в 1876г.
Площадь территории заповедника занимает 8600га. В 2016 г. заказнику
исполнится 140 лет.
Слайд
- Ребята, как вы
думаете для чего создан заказник?
Заказник предназначен
для сохранения и восстановления редких и исчезающих видов животных, растений
и грибов.
Слайд
В будущем ожидается,
что на базе заповедника «Горненский» будет создан парк – один из
туристических центров нашего региона и всей России.
Слайд
|
Формулирование
темы, цели урока, высказывают предположения о содержании урока, исходя из
содержания эпиграфа.
Ответы детей.
Лес.
Ответы детей:
- не ломать
деревья, не разорять птичьи гнезда, не трогать норки зверюшек, не разводить
костры, не оставлять после себя мусор, т. е. беречь природу!
|
Личностные:устанавливают связи между результатом учения и тем,
что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется. Познавательные:
извлечение необходимой информации из текстов;постановка и формулирование проблемы
Регулятивные: определяют тему и цель урока, волевая саморегуляция
в условиях затруднения. Коммуникативные: выражение своих мыслей с
достаточной полнотой и точностьюаргументация своего мнения и позиции, учет
разных мнений.
|
Актуализация
знаний.
Цель: повторить
понятия, правила, алгоритм или способ использования алгоритма.
|
- Помогать нам
будут узнавать новое взаимовыручка и дружба.
- Итак, закройте
глазки и представьте, что мы оказались в весеннем лесу.
Нужно определить,
о чем мы будем говорить на нашем уроке. А для этого послушайте сказку.
В некотором
царстве, в некотором государстве жили буквы: гласные и согласные. Дружно жили
согласные с гласными. Ещё бы! Им без гласных никак со своей работой не
справиться. Вот и стараются не обижать своих певучих подружек.
Но плохо гласной
букве, когда перед ней окажется шипящая.
- А какие шипящие
согласные вы знаете?
-Правильно.
-Что мы ёще о них
знаем?
С буквами Я, Ю, Ы,
Э шипящие вообще знаться не хотят. А уж как трудно с ними буквамО и Е!
То всем буквам подавай букву Е. То такая соседка им не по душе, и они
согласны стоять только рядом с О. Вот и приходится писать после шипящих
то букву О, то букву Е.
- Как вы думаете, о
чём мы будем говорить на уроке?
- Ребята, а скакой частью речи согласуется имя
существительное в роде, числе, падеже?
Работа в парах.
- Идем мы по весеннему лесу и видем, что
на полянке расцвели цветы …., а за кустом орешника сидит….
– А сейчас от существительных образуйте имена
прилагательные.
Поработав в парах, сделайте вывод о написании этих слов.
Ландыш – ландыш..вый
еж – еж…вый
- От чего зависит
выбор гласной в суффиксе прилагательных, стоящей после шипящих и ц?
- Определите о
чем мы будем говорить на уроке?
- Чему мы должны научиться на нашем
уроке?
( Научиться применять правило написания
букв О-Е после шипящих и Ц в
суффиксах прилагательных -ОВ-, -ЕВ-, видеть условия
его применения).
Слайд
- А что для этого нам надо сделать?
1) Познакомиться с правилом правописания
О-Е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных -ОВ-, -ЕВ-.
2) Составить алгоритм работы с орфограммой.
Закрепим правило в ходе выполнения заданий.
3) Выработать навык различения правописания букв ои е после
шипящих и ц в суффиксах прилагательных.
-Какое знание будем открывать?
(Когда в суффиксах прилагательных будем писать «Е» и «О»)?
Гимнастика для
глаз. Физминутка«Поймай
зайку»(технология В.Ф. Базарного)
Учащиеся стоят в колоннах, руки на поясе, плечи отведены назад, спина
прямая, взгляд устремлен вперед вверх. Я располагаюсь впереди сбоку. Включаю
электрический фонарик и «выпускаю зайку» на прогулку. «Зайка» бегает в разных
направлениях по стенам и потолку классной комнаты. Учащиеся, поймав глазами
«зайку», сопровождают его, стремясь не выпустить из поля зрения, не
поворачивая при этом головы, а максимально используя лишь амплитуду работы
глазодвигательных мышц. Отмечаю самых старательных «охотников».
-Чтобы справиться и
не ошибиться, давайте напишем похожие слова понаблюдаем, что общего? И
затем составим кластер.
Работа по группам
1.Замените словосочетания сущ.+сущ. словосочетаниями
прил+сущ. Обозначьте орфограмму.Восстановите правило.
Медвежонок из плюша-
Воротник из песца-
- В прилагательных, образованных от
основ существительных, оканчивающихся на шипящий и ц, под ударением пишется
суффикс –… -, без ударения – суффикс – … -.
2. Замените словосочетания сущ.+сущ. Словосочетаниями
прил+сущ. Обозначьте орфограмму. Восстановите правило.
Платье из ситца –
Пуля из свинца –
– В прилагательных, образованных от основ
существительных, оканчивающихся на шипящий и ц, под ударением пишется суффикс
–… -, без ударения – суффикс – … -.
3. Замените словосочетания
сущ.+сущ. словосочетаниями прил+сущ. Обозначьте орфограмму. Восстановите
правило.
Запах
ландыша-
Косынка
из кумача -
– В
прилагательных, образованных от основ существительных, оканчивающихся на
шипящий и ц, под ударением пишется суффикс –… -, без ударения – суффикс – …
-.
4. Замените словосочетания сущ.+сущ.
словосочетаниями прил+сущ. Обозначьте орфограмму. Восстановите правило.
Платье из парчи
Заросли
камыша
– В прилагательных, образованных
от основ существительных, оканчивающихся на шипящий и ц, под ударением
пишется суффикс –… -, без ударения – суффикс – … -.
Дети составляют кластер
1 группа – прилагательное
2 группа – суффикс, ж,щ,ч,ш и ц
3 группа – под ударением «о»
4 группа – без ударения «е»
Приведите примеры:
Песцовый ключевая
Ежовый пищевой
- Это правило можно отобразить графически.
Слайд
- Какое же новое знание мы открыли?
|
(Ж, Ш, Ч, Щ).
(Ж и Ш – всегда твёрдые, Ч и Щ – всегда мягкие).
Написание букв о и
е после шипящих и ц.
С прилагательным.
В прилагательных в
суффиксах после шипящих и ц под ударением о,без ударения е.
От ударения.
Написание букв о и
е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных.
Нет.
Ставим
ударение и выделяем части слова.
У
прилагательных образованных от основ существительных в суффиксах после
шипящих и ц под ударением пишем «о», без ударения «е».
Вывод.
Ответы детей.
В прилагательных,
образованных от основ существительных, оканчивающихся на шипящий и ц, под
ударением пишется суффикс – ов-, без ударения – суффикс – ев-.
|
Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о
причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями,
трудолюбием. Познавательные: общеучебные – извлекают
необходимую информацию из рассказа учителя; логические дополняют и расширяют
имеющиеся знания и представления о новом изучаемом предмете; сравнивают и группируют
предметы, объекты по нескольким основаниям, Коммуникативные: участвуют
в диалоге, слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения;
оформляют свои мысли в устной письменной речи с учетом учебной ситуации;
сотрудничают в совместном решении проблемы.
|
Физпауза. Цель: смена вида деятельности, снятие
напряжения.
|
-Проведём филологическую физкультминутку, которая заключается в
следующем:
если вы услышите прилагательное, которое пишется с буквой О в
суффиксе, то поднимаете руки и хлопают, если Е – приседаете.
Бойцовый, ключевой,
песцовый, глянцевая, моржовый, ландышевый, кольцевая, перцовый, ситцевый,
ежовый.
|
|
Личностные: установка на здоровый образ жизни и ее
реализация на уроке.
|
Применение и
закрепление теоретических положений в условиях выполнения упражнений. Цель: сформировать учебные действия по
использованию алгоритмов, правил.
|
- Ребята,
время нашей заочной экскурсии подходит к концу.
Назовите заказник, в котором мы были на заочной экскурсии.
Вы можете с родителями приехать в лес, подышать свежим
воздухом и если повезет, увидеть оленей, косуль и других лесных животных,
растения и т.д.
|
|
Личностные: осознают свои возможности, способны адекватно судить о причинах
своего успеха или неуспеха в учении. Познавательные: общеучебные
– проявляют познавательную инициативу, отвечают на простые и сложные вопросы
учителя, сами задают вопросы. Регулятивные: определяют план выполнения
работы; соотносят выполненное задание с образцом. Коммуникативные:
участвуют в диалоге, слушают и понимают других, высказывают свою точку
зрения; оформляют свои мысли в устной письменной речи с учетом учебной
ситуации; сотрудничают в совместном решении проблемы.
|
Итог урока. Рефлексия.
Выставление
оценок. Цель:
сформировать личную ответственность за результаты коллективной деятельности.
|
-
Справились ли с поставленной целью и задачами урока?
- Какое открытие сделали?
Узнал
-……..
Рефлексия
Какое
встретили затруднение ? Как добились результата?
Слайд
Ученикам
предлагается на бумажных сотовых телефонах написать SMS –сообщение другу о
том, как прошёл урок, оценить, как плодотворно он работал.
|
Отвечают на вопросы
учителя.
|
Личностные: адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности;
самооценка на основе критерия успешности; следование в поведении моральным
нормам и этическим требованиям.. Познавательные: рефлексия способов и
условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого
материала; выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить,
осознают качество и уровень усвоения; оценивают результаты работы. Коммуникативные:
слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения; выполняют
осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.
Комплимент-похвала, комплимент деловым качествам, комплимент в
чувствах, в котором учащиеся оценивают вклад друг друга в урок и благодарят
друг друга и учителя за проведенный урок. Такой вариант окончания урока дает
возможность удовлетворения потребности в признании личностной значимости
каждого.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.