Конспект открытого урока по русскому языку в 3 классе на тему "Что такое корень слова?"

Муниципальное образовательное учреждение

«Липицкая средняя общеобразовательная школа»

Конспект урока

по русскому языку

в 3 «Б» классе

на 22 октября 2015 г.

учителя начальных классов

Черновой Милены Александровны.

с. Липицы, 2015

ФИО учителя: Чернова Милена Александровна

Урок: русский язык

Класс: 3 «Б»

Дата: 22.10.2015

Тема: Что такое корень слова?

Цели:

Развивающие: учить принятию различных точек зрения других людей; формировать умение задавать вопросы, контролировать свои действия и действия партнера, вносить коррективы.

Образовательные: познакомить с понятием «корень»; содействовать формированию умения находить корень слова, подбирать однокоренные слова, группировать однокоренные слова по отличительным признакам; познакомить с новым словарным словом, активизировать его в устной и письменной речи учащихся.

Воспитательные: формировать положительное отношение к уроку русского языка, к школе; мотивировать к самопознанию; развивать понимание причин своего успеха или неуспеха.

Результаты:

         Предметный результат: знать, что такое корень, уметь выделять его в словах; группировать однокоренные слова по отличительным признакам.

         Личностные УУД: устойчивое положительное отношение к предмету «Русский язык»; интерес к собственному миру чувств;  этические чувства совести, справедливости как регуляторы морального поведения.

         Метапредметные результаты:

ü Регулятивные УУД:

умение определять тему урока; ставить учебные задачи, отбирать способы их достижения; понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; самостоятельно планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; осуществлять контроль своей работы и коллективной деятельности.

ü Познавательные УУД:

анализировать объекты с выделением существенных признаков и делать обобщения; формулировать выводы; фиксировать результаты наблюдения над изучаемым материалом.

ü Коммуникативные УУД:

принимать активное участие в парной и групповой работе; использовать различные речевые средства для передачи своего впечатления; строить понятные высказывания; сотрудничать с учителем и одноклассниками, принимать участие в творческой работе.

Тип урока: изучение нового материала

Оборудование:

1)    для учителя – конспект, компьютер, экран, презентация, учебник, толковый словарь, раздаточный материал.

2)    для учащихся – учебник, тетрадь, дневник, карточки №1, кроссворд, пенал.

Литература:

1)  Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 3 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч.1 /. – 5-е изд. – М. : Просвещение, 2015.  

2)  Ожегов С.И. и Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 80 000 слов и фразеологических выражений/ Российская академия наук. Институт русского языка им. В.В. Виноградова. -4-е изд., дополненное. – М.: Азбуковник, 1999.

3) Ушаков Д.Н. Большой толковый словарь современного русского языка. –М.: «Альта – Принт», ООО Издательство «Дом.XXI век.», 2008.

Ход занятия

Этапы, время	Содержание	Деятельность учащихся
I.      Орг. момент. 1)   психологический настрой 2) словарная работа 3) чистописание	На уроке наши глаза внимательно смотрят и все … (видят).  Уши внимательно слушают и всё …(слышат).  Голова хорошо … (думает). -Я желаю вам плодотворной работы на уроке и  открыть для себя что-то новое. -Начнем наш урок. Сегодня он у нас очень необычный – урок-исследование. Все вы станете исследователями. А кто такие исследователи, найдите в толковом словаре, который лежит у вас на парте. Исследователь – человек, занимающийся научными исследованиями. -Весь ход исследования мы будем записывать в журнал наблюдений. Сегодня так будет называться наша тетрадь. -Откройте журналы наблюдений и запишите дату исследования и место проведения работы. 22 октября. Классная работа. -На минутке чистописания вы будете писать букву, а какую именно вы сейчас скажете сами. Эта буква обозначает согласный парный глухой твердый звук в слове комар. -Правильно, мы повторим написание буквы Кк. (1-3 слайды) -Посмотрите на написание этой буквы. Так пишется печатная буква, а так прописная. -Обратите внимание на то, как вы сидите и как расположена тетрадь. -Посмотрите, как пишется заглавная буква К. -Запишите ее в тетрадь. -Посмотрите, как пишется строчная буква к. -Запишите ее рядом. -Пропишите целую строчку. -Оцените свою работу. Если вы написали буквы красиво и аккуратно, поставьте на полях «+», если вам самим не нравится, как вы написали, работа выглядит неаккуратно, поставьте «-».	Приветствуют учителя, заряжаются позитивным настроем на работу. Определяют значение слова «исследователь» Записывают число. Прописывают заглавную и строчную букву Кк. Оценивают свою работу.
II.   Актуализация опорных знаний	-Чтобы узнать тему нашего исследования, нужно разгадать кроссворд. Работаем в группах. 1) Всегда во рту, а не проглотишь. 2) Последний осенний месяц. 3) Слово или несколько слов, которые выражают законченную мысль. 4)  Высказывание, в котором 2 или несколько предложений, которые объединены общей темой и связаны по смыслу. Имеет свою тему и главную мысль. Его можно озаглавить. 5) Слова, противоположные по смыслу. 6) Числительное, обозначающее любимую оценку. -Давайте проверим.  (4-9 слайды) я з ы к н о я б р ь п р е д л о ж е н и е т е к с т а н т о н и м ы п я т ь -Какое слово получилось по вертикали? (корень) -Оцените работу. Если ваша группа отгадала все слова, то поставьте на полях «+», если угадали не все слова, то «-». -Запишите слово «корень» в тетрадь, поставьте ударение. -Кто попробует сформулировать тему урока, поставить вопрос, на который мы должны ответить? (Что такое корень слова?) (10 слайд) -Проверим, правы ли мы. Откроем учебники на с.74 и прочитаем тему урока.	Разгадывают кроссворд в группах. Оценивают свою работу. Записывают слово «корень», ставят ударение. Формулируют тему урока.
III.             Формирование ЗУН.	-Я выписала из толкового словаря, что же такое корень. Давайте посмотрим. (11 слайд) 1) Подземная часть растения, служащая для укрепления его в почве и всасывания из нее воды и питательных веществ. 2) Внутренняя, находящаяся в теле часть волоса, зуба, ногтя. 3) Начало, источник, истоки чего-нибудь. 4) В языкознании: основная, значимая часть слова. -Какой вывод можем сделать? (это слово многозначное) -А какое из этих определений подходит к нашему исследованию? (основная часть слова). -Правильно, корень – это основная, главная часть слова. В нём заключен смысл слова. Мы можем даже сказать, что от него «растут» другие слова. -Как обозначается корень? (             ) -У вас на столах лежат карточки. Прочитайте стихотворение про себя. -Прочитаем вслух (один ученик). Как-то много лет назад Посадили странный сад. Не был сад фруктовым, А был садик – словом. Это слово, Слово – корень, Разрастаться стало вскоре И плоды нам принесло – Стало много новых слов. Вот из сада вам рассада Вот ещё посадка рядом, И садовый вот цветок, Садовник посадил в горшок. Очень интересно Гулять в саду словесном. - Обсудите в парах, что общего в выделенных словах? (корень и близкое значение) (слайд 12) -Какой корень? (сад) (щелчок) -Давайте с вами вспомним, как называются слова, которые имеют одинаковый корень и близкое значение (однокоренные). -Проговорим хором! -Оцените свою работу в парах и поставьте на полях «+» или «-». -Итак, давайте вспомним ход нашего исследования. Мы уже научились красиво писать букву Кк, разгадали кроссворд, выяснили, что такое корень и однокоренные слова. Теперь давайте немножко отдохнём.	Отвечают на вопросы учителя. Читают стихотворение самостоятельно. Работают в парах. Оценивают свою работу.
IV.             Физкультминутка	Яблоня в моем саду Гнется низко на ветру. Наклонилась вправо, влево. Покачаться захотела. Ветки вниз и вверх качнула И вперед их протянула. А как стихнет ветерок Моя яблонька заснет. -Тихо сели.	Выполняют упражнения.
V.   Практическое применение.	1)    Откройте упр.130. Прочитайте задание, обсудите в парах. -Найдите однокоренные слова (осиновый, осинник, осинки, осины, подосиновики). -Как вы их определили? (имеют общую часть и  близкое значение) -Выпишите однокоренные слова, выделите в них корень. -Проверьте свою работу.  (13 слайд) -Если все правильно, то на полях «+», если есть ошибки «-». 2) Прочитайте задание упр.131. -Что нужно сделать? -Мы будем работать по цепочке, проговаривая слова вслух. Нам нужно выписать однокоренные слова, выделите в них корень. - Какая часть в каждом из однокоренных слов «хранит» общее лексическое значение всех однокоренных слов? 3) Мы продолжаем наше исследование. -Одновременно в три домика приехали «родственники». Нам нужно правильно их  «заселить». -Сейчас каждый из вас подойдет ко мне, возьмёт карточку со словом и выберет нужный домик.    (слайд 14) -Проверьте, правильно ли вы заселили слова в домики. -желт- -мор- -вод- желток морской вода желтый моряк водичка желтеть море водный желтизна заморский подводник пожелтевший водяной -У вас в группах лежат карточки. Вам нужно прочитать текст, найти ошибки и исправить их. 1) В русском языке в каждом слове есть часть, без которой слово существовать не может. Эта часть называется – стебель. 2) Слова, которые имеют общий корень и близкое значение называются однородственными. 3) В русском языке много похожих слов, и  все они являются родственными. Оцените свою работу в группах. Если вы исправили все ошибки, поставьте «+», если нет – «-».	Выписывают однокоренные слова, выделяют корень. Сверяют с образцом, оценивают свою работу. По цепочке, диктуя всему классу, записывают однокоренные слова, выделяют в них корень. «Заселяют» слова в домики. Распределяются в группы. Сверяют с образцом. В группах анализируют текст на карточках, исправляют ошибки. Оценивают свою работу.
VI.           Подача д/з.	-Откройте дневники, запишите домашнее задание. (слайд 15) стр. 75 №132. -В этом задании нужно найти однокоренные слова, записать их в группы и выделить корень. -Кому задание не понятно?	Записывают домашнее задание.
VII.       Итог урока.	-Итак, во время нашего исследования мы оценивали свою работу. Посчитайте количество «+» и «-». -У кого пять «+» - поставьте на полях 5. -У кого четыре «+» - поставьте на полях 4. -У кого три «+» - поставьте на полях 3. -Для чего проводятся исследования? (чтобы узнать что-то новое, передать эти знания другим) -Кто считает, что он усвоил материал и может рассказать об этом другим? -Кто считает, что материал усвоил, но пока рассказать другим не может? -Кто считает, что ему надо еще самому разобраться получше? Спасибо за работу! Наш урок окончен.	Подводят итог урока.