|
I.
|
Организацион
ныймомент
|
- Прозвенел уже звонок,
Начинается урок.
А теперь все повернитесь,
И друг другу улыбнитесь.
Сегодня у нас гости, а
гости - это всегда хорошее настроение.
- Поприветствуйте
гостей улыбкой и порадуйте их активной дружной работой на уроке, правильными
полными ответами, красивой каллиграфией.
|
Дети
организуются для работы.
|
Коммуникативные:
Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова
учителя
|
1мин.
|
|
2.
|
Минутка краси-вого
письма
|
-А теперь давайте
приступим к работе. Откройте свои тетради и запишите число. А начнем мы наш
урок с минутки красивого письма.Ребята, посмотрите, на доске написаны буквосочетания
оро и оло. Их мы сегодня и будем прописывать. Что вы знаете об этих сочетаниях?
Назовите несколько словарных слов с
этими буквосочетаниями.
|
-Ответы детей.
-Эти буквосочетания в
словах всегда пишутся одинаково.
Называют
словарные слова.
|
Предметные: понимают
задание, как его надо выполнять.
Коммуникативные: сравнивают
свои ответы с ответами одноклассников, внимательно слушают друг друга; умеют
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
|
5мин.
|
|
3.
4.
|
Актуализация
знаний.
Мотивация учебной деятельности учащихся.
Постановка цели и задач урока.
|
Словарно
–орфографическая работа, с использованием электронного
учебника:
-Продолжим словарную работу.
К доске выходят 2 ученика-консультант -
контролёр и исполнитель.
-Вставьте пропущенную букву:
Работать, извините, веселиться, шёл,
ужинать, обедать
-Согласны?
Коррекция ошибок, с проговариванием
вслух и повторным запоминанием.
-Теперь запишите слова.
-Орфограммы подчеркните.
- Подумайте по какому признаку можно объединить
все эти слова?
-Как вы думаете, что мы будем изучать
сегодня на уроке?
Слайд1
Слово глагол в Древней Руси обозначало
речь вообще. В старину глаголить – означало говорить. Так, в словаре В.И.Даля
мы читаем: «Глагол- это речь человека,
разумный говор, язык.»
«Глагол- самая огнедышащая, самая живая
часть речи. В глаголе струится самая свежая кровь языка»-А.Югов
-Почему писатели произносят похвальное
слово глаголу?
-Какие поставим перед собой задачи? Чему
будем учиться?
появляется тема на доске:
«Значение и употребление глаголов в
речи»
ЭЛЕКТРОННЫЙ УЧ.
Работа в рабочей тетради
на печатной основе.
- Откройте рабочую тетрадь на печатной
основе стр.62 упр.136.
-Вспомните определение глагола,
вставьте пропущенные слова.
-Проверьте.
-Спишите предложение и подчеркните
главные члены предложения.
-Какими частями речи они выражены?
-Какой вывод можно сделать о роли
глагола в предложении?
Физкультминутка
-А сейчас мы с вами отдохнем. Я буду называть слова, а вы
попробуйте выполнить то, что я прошу сделать:
«Встаньте, потянитесь, наклонитесь,
присядьте, подпрыгните, улыбнитесь, помашите, топните,
подмигните, покружитесь, обнимитесь, похлопайте».
- Какую часть речи я использовала при проведении физкультминутки
|
Ребенок впечатываетпропущенные
буквы, проговаривая вслух.
Мнения детей.
Самостоятельная запись
слов.
-Часть речи- глагол.
глагол
Дети письменно
восстанавливают определение.
Сверяются с электронным учебником
- сущ. – подлежащее, глагол – сказуемое.
-В предложении глагол является
сказуемым.
-глагол
|
Предметные: понимают
задание, как его надо выполнять.
Метпредметные :
Коммуникативные: сравнивают
свои ответы с ответами одноклассников, внимательно слушают друг друга; умеют
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные:
самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия.
Предметные: формулировать
тему урока, учебную задачу.
Личностные: проявлять
любознательность при получении знаний.
Метапредметные :
Познавательные: самостоятельно
искать способ решения проблемы поискового характера.
Регулятивные: регулировать
свои усилия для решения возникшей проблемы.
|
5
мин.
10мин
|
|
5.
|
Применение
знаний и умений в новой ситуации .
|
Слайд 2
- Сравните два текста.
1.Сильная буря. Гром. Молния. Дождь.
Ручьи по дорожкам. Лесные озёра. Птицы на деревьях.
2.Началась сильная буря. Ударил гром.
Вспыхнула молния. Полил дождь. Побежали ручьи по дорожкам. Заблестели лесные
озёра. Затихли птицы на деревьях.
-Как
изменился текст?
-С
помощью какой части речи это произошло? Какова роль глагола?
- Как вы узнали, что это глагол?
Выполнение упражнения из электронного
учебника.
Игра: «Помоги лосятам спуститься»
-Чему учились?
|
-Текст стал понятнее,
яснее. Глаголы.
- Глаголы помогают
понять текст.( уточняют происходящее, говорят. что делают существительные )
Мнения детей:- задавали
вопросы, проверяли обозначает ли слово действие… - Определяли
на какой вопрос отвечают
Распределяют глаголы по корзинам в
зависимости от вопросов на которые они отвечают.
-Определять на какой
вопрос отвечает глагол.
|
Предметные:
выстраивают модель алгоритма; формулируют правило.
Метапредметные :
Познавательные: самостоятельно
искать способ решения проблемы поискового характер;
уметь осознанно и произвольно строить
речевое высказывание в устной форме; самостоятельное создание алгоритма
деятельности о глаголе; уметь формулировать правило.
Регулятивные: регулировать
свои усилия для решения возникшей проблемы.
Коммуникативные:
участвовать в диалоге.
|
10мин
|
|
6.
|
Обобщение
и систематизация знаний
|
Работа
в тетради на печатной основе с.62 упр.138
-Вставляем
пропущенные буквы ,
-Объясняем
орфограмму.
-Находим
глаголы с приставками.
(зажурчал,
замолчал, перемолчит, перекричит)
Зарядка для глаз.
Посмотрите на кончик носа,
На точку на доске,
Поморгайте
Посмотрите на точку
Закройте глаз
Откройте.
Улыбнитесь
|
|
Предметные:
применять знания в выполнении задачи.
Метапредметные :
Регулятивные: оценивать
ход и результат выполнения задания; сравнивать свои ответы с ответами
одноклассников.
Познавательные: : уметь
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме;
|
7-10мин
|
|
8.
|
Информация
о домашнем задании, инструктаж по его выполнению .
|
-Домашнее задание
с. 102 упр.172, повторить правило с.101
|
-
Составить предложения, вставляя из слов для справок глаголы. Придумать
предложения о действиях других предметов, повторить правило.
|
Метапредметные :
Познавательные: самостоятельно
искать способ решения проблемы поискового характера.
Личностные: осознавать
смысл изучения.
|
3-5мин.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.