Конспект Открытого урока по теме "Основные мотивы и своеобразие лирики Н.А.Некрасова"

Конспект открытого урока литературы в 10-м классе.

Тема: Основные мотивы и своеобразие лирики Н.А. Некрасова.

Разделы: Литература

Учитель русского языка и литературы МБОУ «Гимназия №7»  Алибекова Зарема рабадановна.

Цели урока:

1. Проанализировать  особенности поэзии   Некрасова, её своеобразие и новаторство
2. Рассмотреть основные темы лирики поэта
3. Формировать умения и навыки анализа стихотворного текста, понимание идейного содержания.
4. Вырабатывать  умения, сопоставлять лирические произведения с биографией Некрасова
5. Раскрыть преемственность лирики Некрасова с поэзией Пушкина и Лермонтова.
6. Сформировать мнение о Некрасове как поэте и человеке.
7. Воспитывать гражданственность, патриотизм, активную жизненную позицию на примере жизни и творчества поэта.

Тип урока: комбинированный.

Вид урока: урок-поиск.

Технология: элементы технологии развивающего и дифференцированного обучения.

Методический приём: групповая работа, сообщения, чтение наизусть.

Наглядность: слайды, репродукции  картин, тексты, словари.

Ход урока

I.             Орг момент.

II.            Разминка: Учитель называет  одну строчку, а ученики должны продолжить стихотворения Н.А.Некрасова наизусть.

Однажды, в студеную зимнюю пору…
(Я из лесу вышел; был сильный мороз.
Гляжу, поднимается в гору
Лошадка, везущая воз.)

 Крестьянские дети.

Славная осень! Здоровый, ядреный…
(Воздух усталые силы бодрит;
Лед неокрепший на речке студеной,
Словно как тающий сахар лежит…)

Мороз, Красный нос

Старый Мазай разболтался в сарае…
(«В нашем болотистом, низменном крае
Впятеро больше бы дичи велось,
Кабы сетями ее не ловили,
Кабы силками ее не давили…»)Дедушка Мазай и зайцы.

Поздняя осень. Грачи улетели,
(Лес обнажился, поля опустели,
Только не сжата полоска одна…
Грустную думу наводит она.)Несжатая рожь

О, Волга!… колыбель моя!
(Любил ли кто тебя, как я?
Один по утренним зорям, 
Когда еще все в мире спит 
И алый блеск едва скользит
По темно - голубым волнам,
Я убегал к родной реке…)На Волге

II.  Слово учителя.    Какое имя объединяет все эти отрывки из стихотворений?( Н.А.Некрасов)

Сегодняшний урок мы посвящаем творчеству этого великого певца русского народа. Запишите тему урока «Основные мотивы лирики Н.А.Некрасова»  

Эпиграфами к уроку я выбрала строчки из известных стихотворений поэта. Они отражают содержание нашего урока. Запишите их , а в течение урока мы еще  обратимся к этим строчкам

 «Я лиру посвятил народу своему…» 

«Поэтом можешь ты не быть, но гражданином быть обязан…»

«Да, наша жизнь текла мятежно,

Полна тревог, полна утрат…»

III. Работа по теме.   

1. Вступление к теме.      

Портрет Н.А. Некрасова, картина  с  изображением Волги. (Слайд №1)

Хочется начать урок с известной песни. Звучит песня «Ой ты, Волга-матушка», ученица читает отрывок из стихотворения «На Волге» (Приложение № 1)

Песня затихает, появляется картина Репина «Бурлаки на Волге». (Слайд №2)                                                                                

2. Учитель:

- Почему мы начали урок  стихами о Волге, с демонстрации картины Репина? (Потому что детство Некрасова прошло там, где протекала река Волга и впечатления, связанные с его наблюдениями, отразились на его жизни и творчестве.)

3. Рассказ ученика о детстве Некрасова  (Слайд №3)

4.Слово учителя: Н.А.Некрасов один из гигантов русской поэзии 19 века. Продолжив традиции своих великих предшественников- Пушкина, Лермонтова, Некрасов в то же время открыл новую страницу в истории нашей поэзии. Он прокладывает свои пути в литературе как поэт-новатор. Его поэтические произведения вызывали бурные споры: его стихи называли приближенными к прозе, диссертациями на заданные темы, но , тем не менее, Некрасов сразу же нашел своего читателя.

5. Основные темы лирики Некрасова.

Расул Гамзатов назвал Некрасова целым поэтическим государство, живущим  по своим законам.

Каковы же основные темы лирики Некрасова?

-тема Родины и народа;

-о назначении поэта и поэзии;

-идеал общественного деятеля (гражданская лирика)

-Некрасов-поэт-сатирик

-любовная лирика

В рамках одного урока мы, конечно же, не успеем охватить всю лирику Некрасова, поэтому

Учитель: Обратимся к одному из эпиграфов « Я лиру посвятил народу своему…». (Слайд №1)

Эти строки из  стихотворения «Элегия» , в котором Некрасов выразил всю любовь к русскому народу.  Поэт писал об этих стихах: «Это самые мои задушевные и любимые, из написанных мною в последние годы».

О чем говорит эпиграф?  (Некрасов - величайший поэт России, посвятил все свои силы, талант, энергию служению народу, его счастью.)

Некрасов приходит к выводу, что после реформы 1861 года положение народа не стало лучше. А недовольство усиливается от того, что, страдая, народ все же бездействует в силу свой покорности и отсталости. Но поэт должен по-прежнему во весь голос заявлять о нуждах и надеждах народа. Некрасов считает себя поэтом-борцом, он завещает не забывать о предназначении поэта — звать народ к пробуждению.

Историческая справка. (Гусаева Амина)

Итак, вторая половина XIX века. Эпоха, в которую началась литературная деятельность Некрасова, целиком определила характер его творчества. Искусство, личностное самовыражение уходило на второй план. На первом плане оказались проблемы социальные. От художника слова требовалась социальная польза доступность, простота. Среди проблем, которыми в то время была богата Россия, острей­шей, давным-давно назревшей была необходимость освобож­дения народа от крепостной зависимости. Здесь переплелись и  нравственный, и социальный, и экономический аспекты. Узел затягивался все туже и тормозил развитие исстрадавшейся страны. Правительство никак не решалось на проведение демократических реформ, и «новые люди» видели смысл своей жизни в том, чтобы  этой реформы добиться. Целое поколение новых людей, демократов ощутили своё истори­ческое предназначение. Их молодость пришлась на мрачное николаевское время, и смерть Николая I уже сама по себе стала для них освобождением, верой в то, что перемены не за горами. Они были бесконечно рады самой возможности сделать что-то для своего народа, трудиться на благо нации было для них счастьем.

 Ученица читает стихотворение наизусть. В это время одна группа анализирует стихотворение «Элегия»

3. Анализ стих-я «Элегия».(Хабичева Ф)

1. Словарная работа.
2. Определение жанра.

Учащиеся работают с текстом, ведут записи  в тетрадях.

- О чём говорится в первой строфе стихотворения? К кому она обращена? (В первой строфе поэт обращается к молодёжи, говорит о бедственном положении народа и определяет высокое назначение поэзии.)

Анализ второй строфы. (Поэт выразил своё отношение к реформе 1861 года и продолжает развивать тему служения народу).

- Чем объясняется обилие риторических вопросов во второй части третьей строфы? Какой смысл этих вопросов? (Размышления о том, что он видит и слышит кругом, поэт конкретизирует риторический вопрос, завершающий вторую строфу).

- Каковы особенности четвёртой строфы? (Некрасов рассказывает о том, как приходит к нему  вдохновение и как поиск ответов на  «тайные вопросы» выливается  в громкую, широкую песню).

Итак, каким представлен народ в «элегии»? Что можно сказать о Некрасове, прочитав стихотворение «Элегия»?

Учащиеся.  Он  человек, умеющий не обольщаться, смотреть и думать. Поэт, создающий произведения не ради славы, а ради своей совести. Целеустремлённый художник, хотя ему известны колебания  и ошибки. Но в главном он поэт и человек, уверен: жить можно только в служении народу, а не себе. Нельзя быть счастливым, пока народ в беде. Это мужественный и мудрый человек. Верный друг. Ему никогда не была безразлична судьба молодёжи, её  пути в жизни. Наконец, это поэт, который творит по внутреннему  свободному  побуждению.

Некрасовская муза - страдающая, воспевающая народ, зовущая к борьбе, протестующая, сочувствующая народу. (Поэт должен быть с народом, служить народу).

Давайте подумаем над смыслом второго эпиграфа к уроку. «Поэтом можешь ты не быть, но гражданином быть обязан…» Как вы понимаете эти строки?

        Лирика Некрасова всегда среди людей, их жизнь, судьба глубоко его волнует. Поэтому поэзия его всегда социальна: отражает вопросы общества, устройства человеческих отношений. Всегда проникнуты гражданственностью.

Учитель. Такими служителями, борцами за общественное дело, за народ были Н. Г. Чернышевский, В.Г. Белинский, Н.А. Добролюбов. Лучшим людям Некрасов посвятил немало стихотворений. Белинскому - «Памяти приятеля», поэмы «В.Г. Белинский» (1855), «Несчастные» (1856), лирическую комедию «Медвежья охота».

Чтение наизусть отрывка из «Медвежьей охоты» (ученик)Абдулазизова А. (Приложение №7, Слайд №5)

Давайте подумаем над смыслом второго эпиграфа к уроку. «Поэтом можешь ты не быть, но гражданином быть обязан…» Как вы понимаете эти строки? Эти строчки из стихотворения «Поэт и гражданин» Перед вами  тексты стихотворений. Поработайте с текстом, подготовьтесь озвучить строки, отражающие некрасовское видение этого явления (просмотровое чтение, выполнение задания в парах, комментарий выполненного задания) А пока вы анализируете, послушаем информацию и отрывок из стихотворения.

"Поэт и гражданин"

Слово  (Латипова Саида)

- В стихотворении "Поэт и гражданин", открывшем сборник 1856 года,  Некрасов изложил свою поэтическую программу, выразил взгляды на общественный долг поэта. Сторонники "чистого искусства" были его идейными противниками. Некрасов заявил: "Нет науки для науки, нет искусства для искусства - все существует для общества, для облагорожения человека..." Эта тема не случайно возникла на заре 1860-х годов, в предчувствии грядущего общественного подъема. Новое время требовало возрождения утраченной в период «мрачного семилетья» высокой гражданственности, основанной на «всеобъемлющей любви» к Родине.

Комментарий эксперта:

стихотворение написано в форме поэтического диалога (вспомним пушкинский «Разговор книгопродавца с поэтом»). Лирический герой Некрасова – «сын больной больного века», он «угрюм и полон озлобленья», в нем нет цельности характера человека декабристского поколения. Он подавлен и разочарован, однако его Муза, хотя и украдкой, «шепчет пламенные речи», поэт «песни гордые». Главное, в нем сохраняется убеждение, что «гражданина сан» (Рылеев) выше звания поэта. От  лица Гражданина в стихотворении произносятся пламенные речи, содержанием которых является требование, обращенное к творческому человеку, быть, прежде всего, «гражданином  достойным».

Итак, что  вкладывает Некрасов в понятие гражданин? Поработайте с текстом, подготовьтесь озвучить строки, отражающие некрасовское видение этого явления (просмотровое чтение, выполнение задания в парах, комментарий выполненного задания)

Отрывок по ролям ( Халиф и Фатима)

Результат работы группы:

 (слайд 6)

Образы Поэта и Гражданина

В образе Гражданина отражены взгляды революционных демократов: самого Некрасова, Чернышевского, Белинского. С другой стороны, с поэтом Некрасов тоже отождествляет себя.

Поэт пассивен: один, суров, лежит, хандрит.

Гражданин подобен совести человека, не дающей жить для себя. Он указывает на лучшие черты характера Поэта, которые тот в себе заглушает: чувство долга, сердечная прямота, дарованье, сила, меткость. Гражданин призывает проснуться (метафора), смело громить пороки.

Поэт пытается оправдаться Пушкиным, цитируя жизненное кредо Поэта из стихотворения «Поэт и толпа». Но акценты в стихотворении Пушкина несколько иные: конфликт между прагматическим типом сознания и возвышенно-поэтическим. Пушкин этого конфликта не решает. У Некрасова же побеждает Гражданин – носитель активной жизненной позиции (безотносительно к тому, полезна ли она, выгодна ли).

В монологе Гражданина с помощью метафор раскрывается его жизненное кредо. Если Пушкин – солнце, то Поэт - свет факела. Но и тусклый свет разгоняет мрак ночи. Гражданин возвещает: как сын не может смотреть на горе матери, так достойный гражданин должен идти в огонь за честь отчизны, убежденья, любовь (художественный параллелизм).

То есть лучшее исполнение гражданского долга – смерть за дело: «Умрёшь не даром, дело прочно, когда под ним струится кровь». Эти слова вызвали больше всего нападок цензуры, которая усматривала призыв к политической борьбе.

Гражданин называет поэта избранником неба (пушкинская характеристика), глашатаем вековых истин. Гражданин призывает служить народу: «Будь гражданин! Служа искусству, для блага ближнего живи». По мере служения дар поэта проявится сам, подобно искрам из-под молота.

Поэт оправдывается своим несовершенством.

Гражданин произносит кульминационную фразу, ставшую афоризмом, в которой заключён основной смысл стихотворения: «Поэтом можешь ты не быть, но гражданином быть обязан». Гражданская позиция как внутреннее состояние человека должна быть у каждого. Внешний статус (поэт, купец, кадет, мещанин, чиновник, дворянин, сенатор, герой, предводитель) становится несущественным.

Гражданин не оставляет Поэта в неведении о том, что судьба гражданина тяжела, потому что «Он, как свои, на теле носит все язвы родины своей». Но «жалок гражданин безгласный», когда ладья свободы летит к бездне (метафора).

В конце Поэт раскрывает причину своей пассивности. В 20 лет он проявлял свою гражданскую позицию, но «душа пугливо отступила», боясь обвинений в клевете. Поэт раскаивается в своей измене гражданскому долгу, называя его священным долгом человека, а себя – больным сыном больного века.

Тема, основная мысль и композиция

Тема стихотворения – определение роли поэта и поэзии. Для Некрасова эта роль связана с твёрдой гражданской позицией.

Основная мысль: «Поэтом можешь ты не быть, но гражданином быть обязан». Поэт должен служить талантом народу и отечеству.

Подобную диалогическую форму стихотворения называют драматизированным стихотворением. В полемике побеждает Гражданин. Поэт «у двери гроба» обращается к музе, раскаиваясь в потраченном впустую таланте. Это внутренняя победа Некрасова над собственной пассивностью и ленью.

Размер и рифмовка  Стихотворение написано четырёхстопным ямбом (как пушкинское «Поэт и толпа») с многочисленными пиррихиями. Мужская и женская рифмы чередуются. Кольцевая, парная и перекрёстная рифмовки чередуются неупорядоченно, как и у Пушкина.

По ходу работы абстрактные существительные  записываются в опорный конспект, а также на красные карточки-«кирпичи», из которых на магнитной доске выкладывается «фундамент»  нашего «дома» - гражданственности.

Обратимся к третьему Эпиграфу  к уроку:

Да, наша жизнь текла мятежно,

Полна тревог, полна утрат…

Чтение эпиграфа к уроку.

Я не случайно выбрала именно этот эпиграф, т.к. на мой взгляд, в нём нашла отражение и жизнь, и тематика стихов Н. А. Некрасова. В этом мы и убедимся на сегодняшнем уроке.

Мы привыкли к тому, что Некрасов – поэт-гражданин, демократ, защитник униженных и обездоленных. И немногие знают, что у Некрасова есть замечательные стихи о любви. В жизни поэта были две женщины, которые служили ему музой, помогали творить. Им и посвящал он свои произведения. Авдотья Яковлевна Панаева и Фёкла Анисимовна Вигдорова (Зина). Без этих женщин нельзя представить творчество Некрасова. С именем первой у Некрасова связан целый цикл стихотворений, который называется панаевским.

3.         Сообщение обучающихся.  (Латипова Надира)

Авдотья Яковлевна Панаева родилась в семье актёров, окончила Петербургское театральное училище, но актрисой не стала. Она рано вышла замуж не по любви, а по настоянию родителей за начинающего писателя И. И. Панаева. Её муж был добрым, отзывчивым, талантливым литератором, но очень легкомысленным и рассеянным. Женившись «едва ли не затем, чтобы щеголять красивой женой перед приятелями и гулять с нею на музыке в Павловске», он не оставил холостяцких привычек.

Смолоду Авдотья Яковлевна была красива. Современники говорили, что она одна из самых красивых женщин Петербурга. Целых шесть лет добивался Некрасов любви этой женщины. И день, когда она стала его гражданской женой, он назвал «праздником из праздников». Ему было 22 года, ей -24.

Но большого и долгого счастья у них не было. Трудный характер Некрасова, частые приступы хандры, жесткой и мрачной ревности делали повседневную их жизнь тягостной. А в середине 50-х годов Некрасов уже думал, что надо жить отдельно, несколько раз от неё уезжал и возвращался. И наверное, можно только пожалеть и того, и другого: несмотря на любовь, их союз был ошибкой, они не были созданы друг для друга, хотя лучшие годы их были полны взаимопонимания, дружбы, общности литературных интересов. Любовь к Панаевой составила светлые страницы в жизни поэта. Ей он посвятил стихи, которые литературоведы назвали «Панаевским циклом».

4.         Слово учителя, чтение и анализ стихотворений.

1)Откроем первую главу этого любовного романа. Прочитаем стихотворение «Ты всегда хорошанесравненно» (1847 год)

Ты всегда хороша несравненно.

Но когда я уныл и угрюм,

Оживляется так вдохновенно

Твой весёлый, насмешливый ум;

Ты хохочешь так бойко и мило,

Так врагов моих глупых бранишь,

То, понурив головку уныло,

Так лукаво меня ты смешишь;

Так добра ты, скупая на ласки,

Поцелуй твой так полон огня,

И твои ненаглядные глазки

Так голубят и гладят меня,-

Что с тобой настоящее горе

Я разумно и кротко сношу,

И вперёд- в это тёмное море-

Без обычного страха гляжу...

-Каким настроением проникнуто стихотворение? (Радость, наслаждение).

-Каким вы увидели лирического героя? (Душа героя бывает уныла и угрюма, т.к. у него есть враги. Ему порой трудно преодолевать жизненные невзгоды, он ищет опору в любимой женщине. Он влюблённый, счастливый человек.)

-Каков характер лирической героини? (Героиня не только «хороша несравненно», но умна и остроумна, весела и насмешлива, кокетлива и лукава, женственна и обаятельна.)

-Как лирический герой выражает свои чувства? (Искренно).

-В каких ситуациях человек предельно искренен?(Когда произносит исповедь. Лирика Некрасова очень исповедальна).

-Какое слово нельзя поставить в ряд, выстроенный для лирической героини? ( Лукавый).

-Почему? ( Лукавый – коварный, хитрый).

-Что мы, читатели, чувствуем? ( Настороженность).

2) Шли годы. Отношения между Н. А. Некрасовым и А. Я. Панаевой становились драматичными, неоднозначными: то искренними и близкими, то отчуждёнными и ироничными.

Это вторая глава романа Некрасова и Панаевой. Прочитаем стихотворение «Мы с тобой бестолковые люди» (1851 год)   

Мы с тобой бестолковые люди:

Что минута, то вспышка готова!

Облегченье взволнованной груди,

Неразумное, резкое слово.

Говори же, когда ты сердита,

Всё, что душу волнует и мучит!

Будем, друг мой, сердиться открыто:

Легче мир, и скорее наскучит.

Если проза любви неизбежна,

Так возьмём и с неё долю счастья:

После ссоры так полно, так нежно

Возвращенье любви и участья…

-Каким настроением проникнуто стихотворение? (Обида, раздражение, поэт будто прощается с возлюбленной).

-Какая здесь лирическая героиня? (Бестолковая, не радующая лирического героя, вспыльчивая, импульсивная, несдержанная, мучительница).

-А лирический герой? (Ревнивец, в душе его тревожно, но он принимает её такой и готов к примирению).

-Какой видится любовь в этом стихотворении? (Она не романтическая, а прозаическая, обыденная, с проблемами, огорчениями, ревностью, противоречивая, в ней целая гамма чувств).

3)-Как вы думаете, о чём может быть третья глава романа? (Высказываются предположения).

Прочитаем ещё одно стихотворение, посвящённое Панаевой, «Прости!»(1856год).

Прости! Не помни дней паденья,

Тоски, унынья, озлобленья,

Не помни бурь, не помни слёз,

Не помни ревности угроз!

Но дни, когда любви светило

Над нами ласково всходило

И бодро мы свершали путь,

Благослови и не забудь!

Это искреннее прощание с любимой. Герой просит любимую забыть всё плохое, что было между ними, не помнить дней ревности и угроз, а на всю жизнь запомнить то время, когда им было хорошо вдвоём.

-С каким пушкинским стихотворением можно сравнить стихотворение «Прости!»? («Я вас любил»)

-Кто помнит наизусть стихотворение А. С. Пушкина? Заказать задачу

Я вас любил: любовь ещё, быть может,

В душе моей угасла не совсем;

Но пусть она вас больше не тревожит;

Я не хочу печалить вас ничем.

Я вас любил безмолвно, безнадежно,

То робостью, то ревностью томим;

Я вас любил так искренно, так нежно,

Как дай вам Бог любимой быть другим.

-Что общего между этими стихотворениями? (Влюблённые расстаются, но он желает ей счастья. Герой так щедр, как и пушкинский герой, который благословляет любимую).

Посмотрите, как меняется настроение на протяжении всего времени, пока Некрасов был вместе с Панаевой. Это лишь подтверждает то, что роман их был очень бурным. Некрасов умел сильно чувствовать, страстно любить и оставаться человечным в конфликтных ситуациях. Умел видеть даже в нелюбимой уже женщине прежде всего страдающего человека, что дано далеко не всем. Это доказала и сама Авдотья Яковлевна, когда в старости, пережив трёх мужей и в одиночестве оканчивая свой путь, писала мемуары, в которых вознесла и восславила Н. А. Некрасова. Он вышел у неё под пером лучшим из людей.

9. Итог. Итак, можно сделать вывод, что становление Некрасова как поэта состоялось благодаря огромной любви  к народу, своей матери, совместной работе с революционерами- разночинцами. Широка и многогранна была деятельность Некрасова. В его творчестве нашли  своё отражение реальная жизнь страны во всех её проявлениях. Поэт жил тревогами и заботами своего времени, следил за всеми переменами, происходящими вокруг. Никто в русской литературе  не писал о народе с такой проникновенной и сострадательной любовью, как Некрасов, и никому не удалось так глубоко и всесторонне раскрыть всю сложность, противоречивость и непредсказуемость русского национального характера. Недаром поэт сказал о себе:

Я признан был воспеть твои страданья,
Терпеньем  изумляющий народ.

- В чём же заключается неповторимая особенность поэзии и новаторство Некрасова? (Учащиеся перечисляют самостоятельно, а затем проектируется слайд №17, приложение №9)

-Некрасовская поэзия открыла читателям духовный мир русского крестьянина, его нужды, стремления.   

           -Некрасов в своих стихах говорил о повседневных непоэтических явлениях: о грязной петербургской улице, о труде бурлаков и т.д.

          -*Новые герои вносят в стихи и новую роль - подчас «грубую», «неблагозвучную».

         -*Интонация живой речи влияет и на характер стиха, его ритмику, поэтому Некрасов широко использует трёхсложные рифмы, передающие оттенки живого человеческого голоса.

         -*Для Некрасова характерен полифонизм: голоса автора и его героев сливаются.

          -*Лирика Некрасова всегда среди людей, их жизнь, судьба глубоко волнует. Поэтому поэзия его всегда социальна; отражает вопросы общества, устройства человеческих отношений, проникнута гражданственностью.

Рефлексия:

-Чем вам понравилось творчество Н.А.Некрасова?

 -Что бы взяли  для себя у Некрасова?

Итоговая проверка знаний:

1 вариант: тест ( мониторинг остаточных знаний)

2 вариант: мини-сочинение «В чем актуальность поэзии Н.А.Некрасова»

Домашнее задание.

1. Знать материал  урока.
2. Выучить стихотворение «Памяти Добролюбова», сделать его анализ (по плану).
3. Индивидуальное задание. Подготовить сообщение «Жанр  и композиция поэмы «Кому на Руси жить хорошо».