Конспект открытого урока "Путешествие по стране Глаголии" по русскому языку(4класс)

                                                                    Муниципальное образовательное учреждение

                                                                    Лесно-Конобеевская  СШ»

                           муниципального образования  – Шацкий муниципальный район Рязанской области

     «Путешествие

по стране Глаголии»

          Технологическая карта открытого

           урока     русского языка

                       в 4 классе

                                                      Подготовила и провела учитель

                                                     1 квалификационной категории

                                                     Козанкова Р.В

Методическая разработка учебного занятия.

ФИО учителя	Козанкова Раиса Васильевна
Место работы	МОУ «Лесно-Конобеевская СШ»
Название УМК	Школа России
Учебный предмет	Русский язык
Класс	4
Тема	Повторение знаний о глаголе.
Тип урока	Урок-путешествие по стране «Глаголии»
Цель урока	На основе практической работы помочь учащимся  закрепить изученные правила о глаголе. Обобщить умение проводить синтаксический разбор  предложения.
Задачи урока	Образовательные: формировать  умения различать время глаголов, изменять глаголы по временам , писать «не» с глаголами; умение находить способ проверки написания слова; Развивающие: развивать в процессе урока коммуникативные, творческие способности детей, расширять словарный запас, развивать умение работать по алгоритму. Воспитательные: воспитывать позитивное отношение к окружающему миру, любовь к русскому языку; воспитание стремления детей к успеху в учебе, умения адекватно оценивать свой труд. Воспитание чувства дружбы и товарищества, любви к своей родине малой и большой.  Формировать УУД: - Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; уметь выражать свои эмоции в устной и письменной форме. -  Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение. - Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других. - Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний,  добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; уметь обобщать и классифицировать по признакам.
Основные понятия	Неопределённая форма глагола. Время глагола
Межпредметные связи	Русский язык, литературное чтение.
Ресурсы: - основные	- Рамзаева Т.Г. Учебник по русскому языку  для 4 класса, часть 2. - тетрадь, карточки для работы в парах; -презентация для интерактивной доски -выставка  книг-сборников стихов поэтов-певцов природы
Формы организации учебной деятельности	Фронтальная работа (Ф), индивидуальная работа (И), работа в парах( П).

Сценарий урока

1. Орг. момент. –Здравствуйте!- скажем рукам

                                - Здравствуйте! – скажем глазам

Давайте улыбнемся друг другу и мысленно пожелаем всем отдохнуть на нашем уроке.

2. Актуализация знаний.

Слайд2. –К нам  пришёл наш знакомый.  Догадайтесь, кто он?

Запишем тему урока: Глагол. (карточка)

Я предлагаю порадовать нашего гостя , вспомнить всё, что мы пока знаем о нём.

 Работа в парах по карточкам (блиц-опрос)

1)Повторим правила работы в паре

   1.Глагол – это:

а) часть слова

б) часть речи

в) член предложения

           Глагол обозначает

     а) действие предмета

     б) название предмета

    в) признак предмета

2.  Глаголы в предложении бывают

     а) чаще всего сказуемым

     б) подлежащим

     в) обстоятельством

       Что такое неопределённая форма-это?

а) конечная форма

б) начальная форма

в)никакая

3.Глаголы в неопред.форме отвечают на вопросы

а) какой? какая?

б)  кто?, что?

в)  что делать? что сделать?

     Имеют суффиксы

а) еньк, оньк

б) чк. чн

в) ть, ти

3. Самоопределение к деятельности.

Молодцы! Ваши теоретические знания меня порадовали.

-Как вы думаете с какой целью   глагол  пришёл к нам на урок.

Допишем  : Повторение. (карточка)

- Наш друг  предлагает нам  отправиться   в удивительное путешествие, вы сейчас поймёте куда.

 Слайд 3.          

– Какой темой можно объединить эти иллюстрации?(картины весенней природы). Как вы понимаете, я думаю, наше желание. Прочитаем.

                             4. Работа по теме урока и проверка знаний

  1).  Присутствует ли глагол в предложении? (Открываем).Докажем (вопрос, время,лицо)

Итак, 1 страничка нашего путешествия-

Слайд 4. Время глагола.

Попробуем составить словосочетания с глаголами по иллюстрациям и определить время

Запись в тетрадях по образцу (с листа) Открываем –(наст.вр.),

Взаимопроверка.

    2) Упражнение по интерактивной доске «НЕ ошибись» распределить глаголы по временам (дети выходят по очереди).

                         ПРОДОЛЖАЕМ НАШЕ ПУТЕШЕСТВИЕ

  3)  2 страничка. «Певцы природы».Рассмотрите внимательно выставку книг (Дети выходят к доске и выбирают один из сборников).Называют авторов.

Когда я любуюсь картинами весенней природы, мне вспоминаются стихи поэта-певца природы. Помогите  мне их вспомнить

Уж тает…(читаю наизусть)

Кому принадлежат эти поэтические строки?Алексею Николаевичу Плещееву

(хлопками посчитаем глаголы).

 Слайд 5 .

Какой темой объединим все эпизоды из жизни природы? (ВЕСНА)-запишем в тетради посередине строчки.

Попробуем восстановить строки отрывка стихотворения  по серии картинок

  4)Индивидуальное выполнение задания

-Кто попробует записать стихи  в тетради по серии  картинок?

А кому трудно, я предлагаю списать отрывок с листа, вставляя пропущенные буквы

Уж тает снег, б..гут ручьи,

В окно п..веяло в..сною...

Засвищут скоро соловьи,

И лес оденется л..ствою!

                            А. Плещеев

Слайд 6.     Самопроверка.                                 Весна.

                                                Уж тает снег, бегут ручьи,
                                                 В окно п.веяло весною...
                                                 Засвищут скоро соловьи,
                                                 И лес оденется листвою!

                                                                          А. Плещеев

-Правописание какого глагола у вас вызвало сомнение?

        ПОВЕЯЛО. ПОЧЕМУ?

  Слайд 7.         5.  Физкультпауза

На уроке мы устали.

Тихо из-за парты встали,

Встали прямо, улыбнулись,

Прямо к солнцу потянулись.

                             6. Продолжение работы по теме.

           3 страничка нашего путешествия

Слайд 8.   «Раздельно, слитно»-о чём нам говорят эти понятия

«не»,   «по, в, на,за и др.» (на листе)

Слайд 9.   1)) Самостоятельная работа с заданием.

ТВОЧЕСКАЯ ИГРА «НЕ ОШИБИСЬ»

 Выписать глаголы, раскрывая скобки. Выделить приставки, подчеркнуть частицу «не»

(Не)растаял, (за)светило, (не)светит, (не)летает, (на)летел,

(по)темнели, (на) берёзке, (на)бежали, (у)ехали,(за)зеленела,(не)расцвели

Слайд 10. Взаимопроверка по эталону

Не растаял, засветило,не светит, не летает, налетел, потемнели, набежали, уехали, зазеленела, не расцвели.

-Какое слово вы исключили?Почему?

Что мы знаем о русской берёзе? (символ России?

Слайд 11.     2)  Вырастим предложение со словом БЕРЕЗА

берёза зелёные развесила  Кудрявая сережки

Слайд 12. Самопроверка. Кудрявая берёза развесила

зелёные серёжки.

- Зашифруем.

- Разберем предложение по членам предложения и частям речи

- Чем в предложении является глагол?

Слайд 13. –  Прочитайте слова К.Д. Ушинского. «Много есть на свете, кроме нашей страны, всяких хороших государств и земель, но одна у человека родная мать – одна у него и родина…”

- Как вы понимаете слова К.Д. Ушинского?

            Родина. Как вы понимаете значение слова .

-Подготовленный ученик  читает толкование слова Родина в словаре Ожегова

«Родина  – страна, в которой родился человек и гражданином которой он считается».

С какими словами ассоциируется слово РОДИНА (дети называют)

 - Запишем  и запомним эти важные слова для каждого гражданина нашей Родины

Слайд 14.   Рос.ия ,  .осква, столица, русский,  .расная площадь, правительство,   .ремль,  президент.

(у инт. доски работает ученик, вставляет пропущенные буквы)

   -Мы не зря вспомнили эти важные для каждого из нас слова. Приближается очень важная дата в жизни всех людей, кто желает мира на Земле. Мы  с вами тоже ждём этого праздника. Назовите эту дату.

Дети рассказывают

Учитель -Минуло 70 лет с того дня, когда в каждый дом пришло радостное известие: ПОБЕДА!

Благодаря подвигам наших прадедов мы  сейчас спокойно живем и радуемся теплу, свету… Мы живём под мирным небом.

-Совсем недавно Лена была участницей праздника в Доме культуры.. Расскажи нам об этом.

Составим предложение об этом празднике. Запишем под диктовку.

На празднике дети читали стихи и пели песни для ветеранов.

Слайд 15. Самопроверка.

 Слайд 16. В знак благодарности нашим прадедам и наверно дедам наших гостей, мы исполним песню «Боевые ордена»

              7. Итог урока

 Слайд 17. Кто считает, что на уроке работал хорошо, искупайте себя аплодисментами (дети хлопают в ладоши).

На уроке я:

- научился…

- мне понравилось…

-мое настроение …

Слайд 18. 8. Рефлексия.

Заполните индивидуальные оценочные листы.

  Д/З-списать стихотворение о весне, обозначить время глагола.

                Спасибо за урок!

 Самоанализ урока русского языка в 4 классе

Вашему вниманию предлагается проект самоанализа урока русского языка в 4 классе по теме «Повторение знаний о глаголе». Тип урока – урок закрепления знаний

Форма урока – урок – путешествие по стране «Глаголии», презентация.

На современном этапе главной задачей государственной образовательной политики является создание условий для достижения нового качества образования в соответствии с перспективными потребностями современной жизни, обеспечение доступности образования для всех детей

Актуальность проблемы  обусловлена необходимостью дальнейшего повышения эффективности процесса обучения.

Противоречие: между государственным заказом общества на создание условий для повышения качества образования и традиционными формами оценивания образовательных достижений учащихся.

В связи с этим возникает проблема выбора форм, методов оценки образовательных достижений учащихся.

Объект изучения: система оценивания образовательных достижений учащихся.

Предмет: влияние данной системы на повышение качества образования, на результативность урока.

Цель: внедрение в урок различных форм оценивания образовательных достижений учащихся

В соответствии с указанной проблемой и целью выдвигается гипотеза: если на уроках применять различные формы оценивания достижений учащихся и учить детей оценке, самооценке и взаимооценке, то это положительно скажется на повышении качества образования, результативности учебной деятельности учащихся, выражающейся в качестве сформированности  компетенций учащихся: учебно – познавательной, коммуникативной, информационной.

На данном уроке решались следующие задачи:

 При проектировании урока были учтены уровень обученности и обучаемости, темп работы, индивидуальные особенности учащихся класса. Большинство учащихся инициативны, с активным познавательным уровнем, высокой мотивацией, умеют обобщать и систематизировать материал, развиты способности постановки проблемы. Реальный уровень компетентности учащихся по русскому языку достаточный для самостоятельного решения учениками проблем на основе известного.

Содержание и структура данного урока отвечает принципам развивающего обучения:

1.          продвижение к истине через актуализацию собственных знаний, взаимообогащение знаниями.

2.          гибкое соотношение творческой, мыслительной, преобразующей деятельности (добывание знаний, умений через наблюдения, рассуждения);

3.          значительный удельный вес мотивационных методов, форм, приемов формирования познавательного интереса:

-  яркое, красочное путешествие (наглядный материал)

-         эмоциональная и интеллектуальная рефлексия и т.д

-самостоятельное формулирование целей урока, исходя из темы урока;

- совместное целеполагание и планирование деятельности

-  формулирование оценочных выводов и обобщений;

- система оценивания образовательных достижений учащихся разнообразна;

- разнообразные виды деятельности;

- развитие логического мышления, речевой активности через систему упражнений

          В ходе урока были использованы как репродуктивные, познавательные методы, так и  практические, проблемные методы обучения: слово учителя, самостоятельная работа учащихся с предложением и текстом, устная работа учащихся, работа по созданию языковых средств и как итог- самостоятельная работа.

          На уроке был применен дифференцированный подход в обучении учащихся через объем и содержание заданий, степень помощи, оказанной учителем. Поскольку учащиеся класса обладают практически одинаковыми знаниями, умениями и навыками, то работа была рассчитана на два уровня.

Учащиеся работали на уроке как устно, так и письменно. Устно были опрошены все учащиеся. Письменная работа велась в тетрадях, самопроверка по эталону . Все виды работ оценивались отдельно (и не только учителем, но и самими учащимися.

          Работоспособность учащихся в течение всего урока была высокой. Этому способствовали активные методы обучения, нестандартная форма урока, хорошее владение учащимися теоретическими знаниями.

Здоровьесберегающий аспект урока

          Психологическая атмосфера на уроке была благоприятной. Создана ситуация успеха для каждого учащегося: парная работа, дифференцированный подход, предоставление  права выбора задания, словесная оценка деятельности учащегося. Учащиеся чувствовали себя комфортно. Благодаря четкому распределению и рациональному использованию времени все учащиеся ушли с урока удовлетворенные своей работой (о чем свидетельствует этап рефлексии, который и был направлен на выявление внутреннего состояния учащихся).  Физминутка, проветривание класса перед уроком.

Контрольно – оценочная деятельность на уроке: на каждом этапе урока применялись разные способы оценки: самооценка, взаимооценка, оценка учителя,  словесная оценка

           Все цели были реализованы, вся запланированная работа выполнена.