Технология
проведения урока
(этапы)
|
Содержание
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность учащихся
|
УУД
|
I.
Мотивация к учебной деятельности (2 мин)
Цели:
-
актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;
-
создать условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения
в учебную деятельность.
|
Громко
прозвенел звонок.
Начинается
урок.
Наши
ушки – на макушке,
Глазки
широко открыты.
Слушаем,
запоминаем,
Ни
минуты не теряем.
Ребята!
На нашем дереве целей должны появиться листочки. Помогите, пожалуйста, определить,
какие они будут. Выберите!
·
повторять
то, что знаем
·
баловаться
·
узнавать
новое
·
играть
в умные игры
·
советоваться
с другом
·
помогать
другу
·
мешать
другу
·
смеяться
над неудачами
·
радоваться
за себя и класс
|
Организует
деятельность учащихся на создание рабочей обстановки.
На
доске - изображение дерева, на котором появляются «нужные» листочки.
Конкретизирует
и подводит итог в определении целей.
|
Принимают
участие в постановке цели урока. Погружаются в рабочую атмосферу.
Дети
выбирают листочки:
·
повторять
то, что знаем
·
узнавать
новое
·
играть
в умные игры
·
советоваться
с другом
·
помогать
другу
·
радоваться
за себя и класс
(доказывают,
почему выбрали эти цели)
|
Регулятивные УУД:
-
волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии;
Личностные
УУД:
-развитие
доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству
-формирование
ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития
познавательной деятельности
|
II.
Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии
(5 мин)
Цели:
- организовать
актуализацию умений учащихся;
-
организовать выполнение учащимися пробного учебного действия;
-
организовать фиксирование учащимися индивидуального затруднения.
|
- Для
чего в речи нужны слова?
- Вставьте
слово, пропущенное в предложении.
Дедушка купил внуку подарок.
|
Создаёт
проблемную ситуацию.
|
- Слова
нужны, чтобы называть предметы, действия…
Один
ученик записывает предложение на доске, остальные дети – у себя в тетрадях.
- Слово
«подарок» не умещается на строке.
- Что
делать?
- Можно
писать сразу на другой строчке.
- Можно
написать мельче и уместить на этой строчке.
Учащиеся
сталкиваются с проблемой: возникает необходимость в переносе слова.
|
Регулятивные УУД:
-
целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что
уже известно и усвоено и того, что ещё неизвестно.
Коммуникативные
УУД:
- умение
слушать и вступать в диалог,
- умение
выражать свои мысли полно и точно,
- учёт
разных мнений и умение обосновывать своё.
|
III.
Выявление места и причины затруднения (2 мин)
Цели:
-
выявить место (шаг, операция) затруднения;
-
зафиксировать во внешней речи причину затруднения.
|
Иногда
возникает необходимость слова переносить.
- Что
такое перенос? Слово это произошло от слова переносить. Можно
переносить что-то с одного места на другое, можно перенести заболевание,
встречу на другой день.
- Как
же переносить слова?
- Где
можно понаблюдать за переносом слов?
Возможно,
ответ найдём в книгах. Понаблюдаем за тем, как переносят слова в книгах
нашей классной библиотечки.
|
Создаёт
условия для организации деятельности по планированию.
|
Учащиеся
обсуждают план по поиску решения проблемы.
|
Познавательные
УУД
(общеучебные):
- поиск
и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска.
|
IV.
Построение проекта выхода из затруднения
(6 мин)
Цели:
- организовать
постановку цели урока;
- организовать
составление совместного плана действий;
-
определить средства.
|
Каждый
ряд получает ксерокопию страницы книги и инструкцию по поиску.
Через
некоторое время итоги работы обсуждаются.
Какие
слова нашли?
Как они
были перенесены?
А теперь
посмотрим небольшой сюжет, в котором возникла такая же проблема, как у нас –
слово на доске не умещалось, и нужно было его перенести.
https://www.youtube.com/watch?v=89XhZOs_NE8
(2:15 мин.)
-
Теперь, я думаю, мы справимся с проблемой, которая была у нас в начале урока?
- Как
можно выполнить перенос слова подарок?
-
Допишите предложение до конца, выполнив перенос слова подарок.
|
Создаёт
условия для организации работы в группе.
Фронтальная
работа. Учитель слушает ответы детей, выбирает правильные варианты.
|
Собирают
информацию (дети получают ксерокопии страниц книг, находят слова, которые были
перенесены с одной строки на другую), анализируют, делают вывод: «Слова перенесены
по слогам».
Смотрят
видеоролик.
Дети
дают два варианта переноса слова: по-дарок, пода-рок.
Затем
дописывают предложение, переносят слово, используя один из вариантов.
|
Познавательные
УУД:
-
выделение, формулирование познавательных задач, выбор наиболее эффективных
способов их решения;
- умение
осуществлять действие по образцу и заданному правилу, обозначая информацию
моделью;
-
формулирование ответов на вопросы;
-
обучение работе с разными видами информации.
Регулятивные УУД:
- умение
определять и формулировать цель на уроке с помощью
учителя
|
V.
Реализация построенного проекта (7 мин)
Цели:
-
реализовать построенный проект в соответствии с планом;
-
зафиксировать новое знание в речи и знаках;
- организовать
устранение и фиксирование преодоления затруднения.
|
А теперь посмотрим ещё
один небольшой видеоролик и познакомимся с правилами переноса слов.
http://interneturok.ru/ru/school/russian/1-klass/pismo-orfografiya/perenos-slov?seconds=0&chapter_id=2217
(с 1:38 до 4:50 ~ 3 мин.)
- Предлагаю
поиграть, потренироваться в переносе слов, используя правила, а также немного
размяться и подвигаться!
Каждый
из вас до начала урока на перемене получил цветной бейджик с буквой.
Разобьёмся на команды по цветам. Составим слова. В каждой команде есть
участник, на бейджике которого написан знак переноса. Где он может найти себе
место?
Слова для
игры:
РЯБИНА –
РЯ-БИ-НА
КОНЬКИ –
КОНЬ-КИ
СУББОТА
– СУБ-БО-ТА
КРАБ
|
Организует
просмотр видеоролика, комментирует правила переноса.
Организует
игру в больших группах - упражнение творческого характера, совмещённое с
физкультурной паузой.
|
Учащиеся
смотрят отрывок видеоурока и знакомятся с правилами переноса слов,
проговаривая правила хором.
Учащиеся
переносят полученные знания в ситуацию.
|
Личностные
УУД:
-
формирование установки на здоровый образ жизни.
Познавательные
УУД:
-
самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера;
- умение
осуществлять действие по образцу и заданному правилу;
- умение
применять новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный
опыт и информацию, полученную на уроке.
Коммуникативные
УУД:
- умение
договариваться, находить общее решение, оформлять свои мысли в устной форме;
слушать и понимать речь других.
Регулятивные
УУД:
- умение
работать по коллективно составленному плану.
|
VI.
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи
(6 мин)
Цель:
-
организовать усвоение учениками нового способа действий с проговариванием
во внешней речи.
|
-
Предлагаю поработать в парах.
(в
учебнике с. 38 упр. 4)
-
Запишите слова, разделив их чёрточкой для переноса.
Посовещайтесь
с соседом по парте.
|
Организует
работу в парах. Осуществляет индивидуальную коррекцию действий учащихся.
|
Дети
контактируют друг с другом на уровне учебного сотрудничества, согласования действий
с партнёром.
|
Регулятивные УУД:
-
контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Коммуникативные
УУД:
-
взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.
|
Физкультминутка
с использованием тренажёра для глаз (1 мин)
|
А
теперь немного отдохнём и проведём минутку отдыха для глаз.
На уроке мы писали,
Глазки у ребят устали.
Посмотрите все в окно.
Солнце очень далеко.
Мы глаза сейчас закроем,
В классе радугу построим.
Вверх по радуге пойдём,
Вправо, влево повернём.
А потом скатились вниз.
Жмурься сильно, но держись.
|
Учитель
ведёт указкой по цветным линиям тренажёра в разных направлениях в
соответствии с текстом.
|
Дети
следят глазами за движениями указки учителя по тренажёру, выполняя гимнастику
для глаз.
|
Личностные
УУД: -
формирование установки на здоровый образ жизни.
Коммуникативные
УУД:
- умение слушать и выполнять инструкцию учителя.
|
VII.Самостоятельная
работа с самопроверкой по эталону (10 мин)
Цели:
- организовать
выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание;
-
организовать самопроверку по эталону, самооценку;
-
организовать выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.
|
Выполним
самостоятельно в тетрадях упр. 5, с.38.
-
Прочитайте. Это текст?
-
О чём говорится в тексте?
-
Подберите заголовок к тексту.
-
Запишите последнее предложение в тетрадь, используя правила переноса слов.
-
Кто при записи предложения переносил слова с одной строки на другую?
-
Какие слова вы переносили?
-Как
вы это сделали?
-Давайте
сравним ваши варианты с образцом на доске:
-
А теперь предлагаю выполнить задания из электронного приложения к
нашему учебнику «Русский язык»:
1.
«Игра «Собираем слова»
Распределите
слова на две группы: в одну корзину слова, которые можно разделить для
переноса, а в другую, которые нельзя перенести с одной строки на другую.
2.
Игра «Перенос слов»
Раздели
слова горизонтальными чёрточками для переноса.
|
Учитель организует
выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание.
Учитель
организует самопроверку работ учащихся по эталону, образцу, представленному
на доске, выявляет
места и причины затруднений, организует работу над ошибками.
Проводится
работа по электронному приложению к учебнику.
Учитель демонстрирует игру на экране, объясняет задание,
помогает детям в выполнении задания на интерактивной доске.
|
Дети
самостоятельно выполняют упражнение после инструкции учителя.
Происходит
самопроверка работ учащихся по образцу на доске, выявляются и исправляются
ошибки.
Дети
выполняют задания на интерактивной доске, раскладывая слова в разные корзины.
Здесь же происходит проверка – при неправильном выполнении задания звучит сигнал-предупреждение.
На
интерактивной доске дети расставляют в словах знак переноса. При ошибочном
выполнении чёрточка не ставится – дети имеют возможность сделать повторную попытку.
|
Регулятивные УУД:
-
овладение пооперационными действиями, готовность взаимодействия со взрослыми
и сверстниками в учебной деятельности, выполнение учебных действий в
сотрудничестве с учителем;
- умение
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его
оценки и учёта характера сделанных ошибок.
Коммуникативные
УУД:
-
овладение навыками речевого отображения содержания совершаемых действий, способностью
с помощью вопросов, материалов учебника добывать и использовать недостающую
информацию.
Личностные
УУД:
- способность к самооценке на основе критерия успешности
учебной деятельности.
|
VIII.
Рефлексия учебной деятельности на уроке
(1мин)
Цели:
-
зафиксировать новое содержание урока;
- организовать
рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.
|
- Вы
хорошо поработали!
- О чем мы
сегодня говорили на уроке? Что нового вы узнали?
- Какими знаниями, полученными на
уроке, вы хотели бы поделиться?
- Оцените свои достижения на уроке. -
Кто доволен своей работой, все ли было понятно?
- Если
вы работали с увлечением, вам было интересно, понятно, у вас всё получалось, то
поднимите улыбающийся смайлик.
- Если
вы работали, но было не всё понятно, и вы допускали ошибки, то поднимите
серьёзный смайлик.
- Если
вам было неинтересно и непонятно, то ваш смайлик – грустный.
-
Спасибо за урок!
|
Создаёт
условия для рефлексии пройденного на уроке.
|
Учащиеся
отвечают на вопросы учителя,
дают самооценку
своей деятельности на уроке.
|
Познавательные
УУД :
-
рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и
результатов деятельности
Регулятивные УУД:
- умение оценивать правильность выполнения действия на
уровне адекватной ретроспективной оценки.
Личностные
УУД:
- формирование
адекватной позитивной осознанной самооценки;
-
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации
на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего
ученика».
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.