Конспект открытого урока русского языка
в 9 классе.
Учитель русского языка и литературы: Сорокина Мария Алистратовна
Тема урока: «Сложноподчиненные предложения с придаточными условия»
Цель урока: познакомиться с отличительными особенностями сложноподчиненных предложений с придаточными условия.
Задачи урока: формировать умение распознавать придаточные условия, отличить их от других видов придаточных предложений; правильно ставить знаки препинания в СПП с придаточными условия; совершенствовать орфографические и пунктуационные навыки; воспитывать бережное отношение к слову, любовь к русскому языку.
Тип урока: усвоение новой темы.
Оборудование урока: - компьютер, мультимедийный проектор, экран, презентация в программе «PowerPoint»
Ход урока:
1. Вступление.
Здравствуйте. Рада нашей встрече и надеюсь, что сегодняшний урок будет для вас и меня интересным, полезным. Думаю, что вы внимательные и наблюдательные ученики, способны слышать и слушать учителя. Проверим?
2. Активизация знаний.
Дополните термины, используемые в языкознании. (В скобках даны ответы, звездочками отмечены дополнительные вопросы.)
1.Второстепенные и главные (члены предложения)
2.Самостоятельные и служебные (части речи)
3.Совершенный и несовершенный (вид)
4.Деепричастный и сравнительный (обороты)
6.Односоставные и двусоставные (простые предложения)
7.Гласный и согласный (звуки)
8.Краткие и полные (прилагательные, причастия)
9.Главная и придаточная (части СПП)
3. Подготовка к изучению новой темы.
Если мы с вами на уроке будем так друг друга хорошо понимать, то учебные цели будут достигнуты.
Если вы активно будете работать, урок получится интересным.
Если у нас с вами будет всё хорошо, тогда и хорошее настроение нам обеспечено.
Ну, и наконец, если у нас всё чудесно, то мы в силах сделать счастливыми и окружающих (предложения проецируются на экране).
Ребята, какую особенность заметили в предложениях моего высказывания?
По своей структуре какого типа эти предложения?
Можете поставить вопрос от главной к придаточной части?
Тогда назовите тему нашего урока.
4. Целеполагание.
Запишем в тетрадях: число, классная работа и тема «СПП с придаточным условия» (тема проецируется на экране).
Сформулируем цели (проецируются на экране).
5. Закрепление полученных знаний. На занятиях вы уже познакомились с такими понятиями, как сложные предложения, виды сложных предложений, разновидности сложносочинённых и сложноподчинённых предложений.
Хорошо ли вы усвоили материал предыдущих уроков, выясним, выполняя следующее задание: прочитайте предложения, определите их его общее грамматическое значение, укажите главную и придаточную части, назовите средство связи главной и придаточной частей, сделайте вывод о виде придаточной части (предложения проецируются на экране).
Алгоритм рассуждения при определении вида придаточного предложения (алгоритм у каждого на столе)
1) найти грамматические основы,
2) установить смысловые отношения между частями сложного предложения, определить главное и придаточное предложения,
3) поставить вопрос от главного к придаточному,
4) найти союз или союзное слово в придаточном предложении,
5) по вопросу и союзу определить вид придаточного предложения.
• Вчера мы после того были утомлены, что даже не осмотрелись на месте
• Когда рассвело, море окрасилось в фиолетово-розовый цвет.
• В туманном небе на головокружительной высоте стояла одинокая луна, вокруг которой переливался жёлтый круг.
• Там, где растут розы, растут и шипы.
• Трудно было понять, чем это огонь так привлекал лягушку.
• Разрывы снарядов звучали глухо, словно картошку кто-то сыпал в подпол по деревянному лотку.
• Чтобы утром не проспать, ему приходилось заводить будильник.
• Ох, лето красное, любил бы я тебя, когда б не пыль, да зной, да комары, да мухи!
6. Закрепление новой темы.
а) Что помогло вам определить вид придаточного в последнем предложении?
Это предложение соответствует теме сегодняшнего урока. Обратимся к анализу подобных, выполняя упр.170, не забывайте про алгоритм. Работаем у доски.
б) Для развития зрительной памяти, навыка внимательного чтения литературных текстов и умения анализировать иллюстрации вывожу на экран две иллюстрации.
Задание: по иллюстрациям вспомните названия басен И.А. Крылова. Прочитайте басни наизусть и найдите сложноподчиненные предложения с придаточным условия. Запишите эти предложения. После каждого предложения в скобках укажите название басни, из которой это предложение выписано.
Ученики на экране видят иллюстрацию к басне И.А. Крылова “Лебедь, Щука и Рак”. Выписывают предложение:
Когда в товарищах согласья нет,
На лад их дело не пойдет.
Вторая иллюстрация к басне “Квартет”.
Выписывают предложение:
Кричит осёл: “Мы, верно, уж поладим,
Коль рядом сядем”.
Теперь посмотрим, какие союзы следует употреблять в книжной речи, а какие в разговорной.
Запишем предложения, расставим знаки препинания, сделаем схемы:
Хороша земля, если рук не жалеть.
[ ], (союз если......).
Какой бы шум вы подняли, друзья, когда бы это сделал я! ( И.А. Крылов).
[ ], (союз когда......)!
Беда, коль пироги начнет печи сапожник, а сапоги тачать пирожник. (“Щука и Кот”).
[ ], (союз коль.....).
Делаем вывод: союзы раз, коли, кабы употребляются в разговорном стиле речи;
Союзы если, когда – нейтральные, они употребляются в книжной речи.
Вывод: посмотрим расположение придаточного по отношению к главному, сделаем вывод. Придаточное может стоять перед главным, после главного, разрывать главное.
Делаем общий вывод по уроку:
– на что указывают придаточные условные? (на условие, при котором возможно то, о чем говориться в главном).
– какой вопрос задаем от главного к придаточному? (при каком условии).
– от чего задаем вопрос? (от всего главного предложения).
– чем присоединяется придаточное к главному? (союзами если, ежели, когда, раз).
– каким знаком отделяется придаточное от главного? (запятой).
– где может находиться придаточное в предложении? (перед главным, после главного и разрывать главное).
7. Психологическая разрядка.
А теперь немного отдохнём. Откиньтесь на спинки стульев, расслабьте спину, плечи, закройте глаза, представьте себя на природе, почувствуйте, как вам хорошо… Вернитесь в реальность.
8. Забавный числовой диктант (интегративный подход).
Помните, у А. С. Пушкина:
О, сколько нам открытий чудных Готовят просвещенья дух И Гений, парадоксов друг, И Опыт, сын ошибок трудных...
Сейчас проведём работу, выглядящую немного парадоксально на уроке русского языка – решим примеры.
Выполните следующие действия: 1. От количества простых предложений, составляющих сложносочиненное предложение: Прозрачный лес один чернеет, и ель сквозь иней зеленеет, и речка подо льдом блестит, – отнимите число запятых в нем.
3 – 2 = 1
2. К числу букв имени (без отчества) няни А.С. Пушкина прибавьте номер склонения полного имени (без отчества) поэта.
5 + 2 = 7
3. К количеству н в слове ветреный прибавьте число букв в приставке слова поскользнулся, полученную сумму умножьте на количество е в слове длинношеее.
(1 + 2) х 3 = 9
4. Номер склонения существительного фальшь умножьте на количество штилей, определенных Ломоносовым, и прибавьте количество карт, сыгравших роковую роль в судьбе главного героя «Пиковой дамы» А.С. Пушкина.
3 х 3 + 3 = 12
5. Количество богатырей на картине Васнецова умножьте на количество звуков в слове ел.
3 х 3 = 9
6. Суммируйте полученные ответы. Конечную сумму отнимите от даты смерти А.С. Пушкина. Какое число у вас получилось, о чем оно вам говорит?
1837 – 38 = 1799
СПП с каким видом придаточного я употребила вновь? Вспомним тему урока.
Какая информация содержится в придаточных условия? На какой вопрос отвечают? Какие союзы употребляются?
Как вы считаете, достигли мы поставленных в начале урока целей? Что показалось интересным?
11. Выставление оценок. 12. Домашнее задание: Выучить материал по теме: “Сложноподчиненные предложения с придаточными условными”, выписать из басен И.А. Крылова пять сложноподчиненных предложений с придаточными условными.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.