Конспект открытого урока с презентацией по чтению на тему "Е. А. Баратынский "Весна, весна! Как воздух чист! и Где сладкий шепот..."

Лазурь		старый.
Торжествующий		невидимый.
Древа обнажены		быстро взлетел, поднялся.
Ветхий		гребень волны.
Душист		одержащий победу.
Взвился		чист, прозрачен.
Незримый		хвалебная песнь.
Заздравный		синева, синий цвет.
Гимн		приветственный.
Ясен		ароматен, с приятным запахом.
Хребет		голые деревья.

Лазурь		старый.
Торжествующий		невидимый.
Древа обнажены		быстро взлетел, поднялся.
Ветхий		гребень волны.
Душист		одержащий победу.
Взвился		чист, прозрачен.
Незримый		хвалебная песнь.
Заздравный		синева, синий цвет.
Гимн		приветственный.
Ясен		ароматен, с приятным запахом.
Хребет		голые деревья.

• 1 слайд

  Евгений Абрамович
  Баратынский
  
  1800-1844гг.
  

• 2 слайд

• 3 слайд

• 4 слайд

• 5 слайд

• 6 слайд

• 7 слайд

• 8 слайд

• 9 слайд

• 10 слайд

• 11 слайд

• 12 слайд

• 1 слайд

  У чибиса – чудеса
  Чьи леса? Чья лиса?
  Чьи вы сами? Чьи вы сами?
  С лисами, с весной?
  С лесами? С чибисами?
  С чудесами?
  

• 2 слайд

  Евгений Абрамович
  Баратынский
  1800-1844гг.
  

• 3 слайд

  Лазурь – синева, синий цвет.
  Торжествующий – одержащий победу.
  Древа обнажены – голые деревья.
  Ветхий- старый.
  Душист – ароматен, с приятным запахом.
  Взвился – быстро взлетел, поднялся.
  Незримый – невидимый.
  Заздравный – приветственный.
  Гимн – хвалебная песнь.
  Ясен – чист, прозрачен.
  Хребет – гребень волны.
  Словарная работа.
  

• 4 слайд

  Ропот – неясный шум, неясные, негромкие звуки.
  Дол – долина – удлинённая впадина.
  Неметь – терять дар речи.
  Цепенеть – становиться неподвижным, замирать под влиянием сильного чувства.
  Мгла – непрозрачный воздух (то тумана, пыли, дыма, сгущающихся сумерек).
  «Где сладкий шепот...»
  Словарная работа.
  

• 5 слайд

Конспект открытого урока по литературному чтению.

Тема:  Е.А.Баратынский «Весна, весна! как воздух чист!..»

УМК: "Школа России".

Класс: 4.

            Цели: познакомить с жизнью и творчеством Е.А. Баратын­ского; учить видеть прекрасное с помощью поэзии; воспитывать любовь к природе, внимательное отношение к ней; развивать, речь, память, воображение.

            Формируемые УУД:

предметные: умения прогнози­ровать содержание произведений, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение;

метапредметные:

 Регулятивные — форму­лирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учи­телем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке,

Познавательные — анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для созда­ния собственного текста, поиск необходимой информации в кни­ге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги,

Комуникативные — ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмыс­ление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях);

личностные: формиро­вание системы нравственных ценностей (любовь к природе, гор­дость за свою страну), проявление интереса к чтению и изучению творчества Е.А. Баратынского.

            Оборудование: портрет и выставка книг Е.А. Баратынского; презентация к уроку; аудиозапись стихотворения; учебник: Климанова Л.Ф. «Литературное чтение », часть1. М. Просвещение, 2013 г.; видео физкультминутки.

ХОД УРОКА.

Этапы урока.	Деятельность учителя.
I. Самоопределение к деятельности.	Вот звонок нам дал сигнал:  поработать час настал.  Так что время не теряем, И  работать начинаем.
II. Проверка д/з.	Чтение наизусть стихотворений А. А. Фета "Весенний дождь", "Бабочка".
III.Актуализация знаний.	1)Речевая разминка. - Прочитайте текст скороговорки  медленно. У чибиса – чудеса Чьи леса? Чья лиса? Чьи вы сами? Чьи вы сами? С лисами, с весной? С лесами? С чибисами? С чудесами? - Теперь побыстрее, а затем быстро. 2) Постановка учебной задачи. - Ребята, я вам буду загадывать загадки, а вы должны их отгадать. И попробовать определить тему нашего урока. Пробивался сквозь снежок, Удивительный росток. Самый первый, самый нежный, Самый бархатный цветок! (Подснежник) Шагает красавица, Легко земли касается, Идёт на поле, на реку, И по снежку, и по цветку. (Весна) В голубенькой рубашке Бежит по дну овражка. (Ручеёк) - О чём эти загадки? -Нравится ли вам весна? Почему? - Что вам весной особенно нравится? – Вспомните, как наступает весна. Какие изменения происходят в природе? - А какое сейчас время года? - Давай те сравним эти времена года? - Как вы думаете, о чем мы будем говорить на уроке? - Сегодня мы будем читать стихи, посвященные этим временам года. А написал их Евгений Абрамович Баратынский.
IV.Работа по теме урока.	Знакомство с жизнью и творчеством Е.А. Баратынского.       Евгений Абрамович Баратынский родился 2 марта 1800 г. в имении Мара Тамбовской губернии. Сын отставного генерал-лейтенанта из бли­жайшего окружения императора Павла I и бывшей фрейлины императри­цы Марии Федоровны. Мальчика отдали в Пажеский корпус, а в 1819 г. Баратынский поступил рядовым в лейб-гвардии Егерский полк. Он часто бывал в Петербурге, где познакомился с молодыми поэтами А.А. Дельвигом, В.К. Кюхельбекером, А.С. Пушкиным. Скоро он стал известен как мастер элегий, в которых ему удалось удивительно само­бытно и свежо передать собственные душевные порывы, напряженные раздумья. Оценка, данная Баратынскому Пушкиным: «...оригинален, ибо мыслит».        В 1825 г. Баратынский получил чин прапорщика, а через год вышел в отставку и поселился в Москве. После женитьбы (1826) он обрел се­мейное счастье.        В 1843 г. вместе с семьей Баратынский отправился в длительное путешествие по Европе. 11 июля 1844 г. он умер в Неаполе от присту­па лихорадки. Его похоронили в Петербурге на Тихвинском кладбище Алексйндро- Невской лавры.
V.Продолжение работы по теме урока.	1. Первичное восприятие  стихотворения  "Весна, весна!..." - Сядьте правильно, мы сейчас прослушаем аудиозапись стихотворения. (сопровождается презентацией) 2. Вторичное восприятие стихотворения. (Чтение про себя) - - Теперь прочитайте стихотворение самостоятельно(стр. 143).Отметьте непонятные слова.        3. Словарная работа. (Работа в паре.) - У вас на парте лежат листочки со словами и их значения. Вам нужно установить соответствие между словами и значениями. Лазурь – синева, синий цвет. Торжествующий – одержащий победу. Древа обнажены – голые деревья. Ветхий- старый. Душист – ароматен, с приятным запахом. Взвился – быстро взлетел, поднялся. Незримый – невидимый. Заздравный – приветственный. Гимн – хвалебная песнь. Ясен – чист, прозрачен. Хребет – гребень волны. - Давайте выслушаем три пары, как они справились с заданием. - Теперь проверим себя по слайду. ФИЗКУЛЬТМИНУТКА. (Видео.) 4. Работа по содержанию. (Стихотворение читает хорошо читающий учащийся.) -  Какие чувства переполняют поэта? Почему? (Чувство торжества, обновления, чистоты, новизны, т.к. природа просыпается и все меняется.) -  Какими приемами автор выражает свой восторг? (Много восклицательных предложений, много красочных эпитетов.) -  Назовите тему стихотворения? (Автор пытается передать всю красоту природы.) - Что является основной мыслью произведения? - Автор пытается с неповторимой нежностью и трепетностью передать всё красоту, всю необыкновенность этого момента – это и является основной мыслью произведения. Здесь всё живое, всё дышит и поёт. Каждая травинка и листик здесь оживают, радуются приходу весны: « Летают облака!», «Шумят ручьи! Блестят ручьи!». Понять настроения и чувства поэта довольно просто, стоит лишь вчитаться. 5. Выразительное чтение стихотворения. Работа в группах.   - Каждый участник группы должен прочитать стихотворение выразительно. Вы выбираете одного участника, который выйдет к доске и прочитает стихотворение выразительно. (К доске выходит один участник группы с учебником и читает выразительно стихотворение.) -Давайте послушаем несколько человек и определим, у кого выразительное чтение получилось лучше?
VI. Работа над стихотворением «Где сладкий шепот...»	1. Чтение стихотворение учителем. -Кому понравилось это стихотворение? Что понравилось? -Какое настроение возникло у вас? (Ученики говорят о своём настроении.) 2. Самостоятельное чтение стихотворения. -Перечитайте стихотворение. В стихотворении встречаются слова, значения которых могут быть непонятны, подчеркните их аккуратно карандашом. 3. Словарная работа. (слайд) Ропот – неясный шум, неясные, негромкие звуки. Дол – долина – удлинённая впадина. Неметь – терять дар речи. Цепенеть – становиться неподвижным, замирать под влиянием сильного чувства. Мгла – непрозрачный воздух (то тумана, пыли, дыма, сгущающихся сумерек). 4. Анализ стихотворения. -  Какие картины предстают? - С каким чувством поэт говорит о зиме? Докажи словами из текста. -  О чём думает, вспоминает, тоскует поэт зимой? Прочитай. - Можно ли читать это стихотворение так же, как предыдущее? —  Подберите синонимы к словам «ропот», «бушует». (Недо­вольство; неистовствует, бесчинствует.) —  Подберите антонимы к словам «немеет», «кроет». (Ожива­ет; срывает.) - Найдите в тексте эпитеты и олицетворение. Эпитеты: сладкий, голы, ледяной, злой, седой. Олицетворение: немеет, цепенеет. (Работа по вопросам и заданиям на с. 144 учебника.) 5. Выразительное чтение учащимися. Вывод: Стихотворения передают состояние души поэта. Пейзаж и мир поэта сливаются в одно целое.
VII.Итог урока. Рефлексия.	-С творчеством какого писателя познакомились на уроке? -Что запомнили об авторе? - Выберите один из смайликов, который больше подходит к вам.  (слайд)
Домашнее задание.	- Подготовить выразительное чтение стихотворений с.143-144.