КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО УРОКА ТЕМА «Знакомство со способами подбора проверочных слов для слов с парной согласной» УМК «Школа России» 2 класс

МОУ СОШ №1 им. Героя Советского Союза Н.П.Фёдорова г. Тихвин КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО УРОКА ТЕМА «Знакомство со способами подбора проверочных слов  для слов с парной согласной» УМК «Школа России» 2 класс    Урок  подготовила и провела учитель начальных классов высшей категории: Зверева Н.В. 16.12.16г.

Урок русского языка

УМК «Школа России»

Дата проведения: 16 декабря 2016 года

Класс: 2 «А»

Тема урока: «Знакомство со способами подбора проверочных слов для слов с парной согласной»

Тип урока: урок изучения нового материала.

Методы ведения урока: деятельностный.

Формы организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная, парная, индивидуальная.

Средства обучения: компьютер, мультимедиапроектор, презентация к уроку, карточки.

Дидактическая цель: Создать условия для знакомства со способами подбора проверочных слов для правильного написания парной согласной в конце слов.

Используемые компетентности на уроке:

1.     коммуникативные компетенции;

2.     информационные компетенции;

3.     учебно-познавательные компетенции;

Предметные задачи урока:

-развивать умение проверять слова с парными по глухости-звонкости согласными звуками в конце слов;

-сравнивать искомую букву в проверочном и проверяемом словах.

-отрабатывать последовательность действий при обозначении согласных звуков буквами.

Метапредметные задачи урока:

Регулятивные:

-уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;

-проговаривать последовательность действий;

- оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Коммуникативные:

-уметь оформлять свои мысли в устной форме;

-слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения и следовать им.

Познавательные:

-уметь ориентироваться в своей системе знаний: строить логическую цепь рассуждения, доказывать, сравнивать, делать выводы;

-находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и  информацию, полученную на уроке.

Личностные задачи урока:

- уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Планируемые результаты

Дети учатся:

- понимать и принимать учебную задачу;

- знать способы подбора проверочного слова для правописания парной согласной в конце слова;

- проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова разными способами;

- сопоставлять произношение и написание слов;

- находить примеры слов на изученную орфограмму;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Умения, характеризующие эти результаты:

- принимать учебную задачу, выполнять ее;

-определять проверяемое и проверочное слово;

- владеть разными способами проверки парных звонких и глухих согласных в корне слова.

ХОД УРОКА
ДОСКА	ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ	ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ
1. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ
	Начинаем ровно в срок Наш любимейший урок. Мы друг другу улыбнемся. Пусть сегодня для нас всех На урок придет успех! Поприветствуем гостей, С ними нам вдвойне теплей!	Учащиеся настраиваются на урок и приветствуют гостей .
2. СОЗДАНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ФОНА УРОКА
	Итак, друзья, внимание, Ведь прозвенел звонок! Сейчас сядем поудобней - И начнём урок. Все за парты тихо сели, На меня все посмотрели. Руки! На месте! Ноги! На месте! Локти! У края! Спинка прямая!
3. АКТУАЛИЗАЦИЯ ПРОЙДЕННОГО МАТЕРИАЛА
	- Ребята, сегодня на уроке, изучая русский язык, я предлагаю вам ненадолго отправиться в сказку. А вот название сказки вы узнаете, если отгадаете загадку. Лечит маленьких детей,  Лечит птичек и зверей,  Сквозь очки свои глядит  Добрый доктор …. – Что это за сказка? Кто ее написал? Молодцы! Мы с вами отправляемся в гости к Айболиту.	Сказка о докторе Айболите. "Доктор Айболит" К.Чуковского
	МИНУТКА КАЛЛИГРАФИИ Ребята, наш доктор читает какую - то книгу. Давайте попробуем отгадать её название. Парные звонкие и глухие согласные. Молодцы! Это и будут объекты изучения на нашем уроке.	Дети.  Парные звонкие и глухие согласные.
4. МИНУТКА КАЛЛИГРАФИИ
	- Мы оказались в сказке. Ярко светит солнышко, и под его лучами проснулись цветы на лесной полянке. И лишь один цветок не смог раскрыть свои лепестки, потому что его заколдовала злая волшебница. Помочь ему можете вы, ребята. Для этого надо вспомнить и назвать все парные звонкие и глухие согласные, красиво записать их. Проверяем посадку. – Молодцы! Вот и распустился наш цветок. Проверяем, правильно ли вы записали пары согласных. Молодцы! Наш цветочек ожил.	Дети записывают в тетрадях пары согласных по глухости/звонкости.
5. ВВЕДЕНИЕ В ТЕМУ УРОКА
Ёж, кит, слон, заяц, крокодил, уж. ёж уж кит	Мы оказались в гостях у доктора, но случилась беда. Заболел доктор Айболит. – Все зверята, со всех концов света, поспешили на помощь доктору. Вот он лежит в постели, больной, но счастливый, потому что не оставили его зверята в беде. Скажите, кто пришел на помощь доктору. Ёж, кит, слон, заяц, крокодил, уж. МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ      Давайте определим, к каким группам животным относятся животные, которые прибыли на помощь к Айболиту. А какой группе мы отнесём кита? В ходе наблюдений за китами было выяснено, что самки рождают живых детенышей, а затем вскармливают их молоком, что уже дает все основания говорить о них, как о млекопитающих животных. Рыбы же мечут икру, из которой впоследствии появляется потомство, и уж, конечно же, не о каком молочном вскармливании у рыб речь не идет. Они не могут постоянно находиться под водой. Интересные факты  Кит самое большое животное. Средних размеров кит весит, как 2000 человек, а его длина приблизительно такая, как если бы выставить в одну линию четыре больших пассажирских автобуса дальнего следования.  Один лишь китовый язык весит столько же, сколько индийский слон. Киты́ (греч. κῆτος — «морское чудовище») — морские млекопитающие Скажите, мы говорили с вами о том, что венерин башмачок надо охранять. Надо охранять жука реликтового. А надо ли охранять синих китов? Правильно надо бережно относиться ко всем животным, иначе они все окажутся занесёнными в Красную книгу. Возвращаемся на урок русского языка. Найдите слова, в которых есть парная согласная, написание которой необходимо проверить. - Почему правописание этих букв нужно проверять? Выпишите эти слова в столбик. А что нужно сделать, чтобы проверить правописание парной согласной?	Правописание этих букв нужно проверять, потому что здесь есть выбор. Дети выписывают слова с парной согласной в слове. Нужно подобрать проверочное слово.
6. ПОСТАНОВКА ЦЕЛИ УРОКА
	Чему мы будем учиться сегодня на уроке? Задачи урока. У – упражняться в написание парных согласных; Р – развивать внимание; О - объяснять написание слов; К - коллективно, дружно работать.	Сегодня мы будем учиться на уроке подбирать проверочные слова для слов с парной согласной.
6. ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА
	1. Особенности проверочного слова для слов с парной согласной.
ёж – ежи уж - ужи кит - киты	Запишите эти слова, изменив форму слова. Что нам для этого нужно сделать? В форме какого числа употреблены данные слова? Нам их нужно поставить в форму множественного числа? Теперь, в данных словах, есть ли у нас выбор какую букву написать? Ребята, давайте выделим в эти словах корень. Что такое корень? Раз корни пишутся в однокоренных словах одинаково, то и парные согласные должны быть одинаково написаны. Значит, данные слова являются проверочными для слов с парной согласной. Давайте рассмотрим, в чём особенность данных слов? После парной согласной везде стоит гласная.	Изменить число. Нет. Корень  - это главная часть всех родственных однокоренных слов. Корни в однокоренных словах пишутся одинаково.
	2. Формулирование правила. Правило.	Чтобы проверить парную согласную, надо изменить слово так, чтобы после парной согласной стояла гласная.
	3. Модель правила. Построение модели правила. Расскажите правило по модели друг другу. (сначала вместе составляем правило, а потом правило рассказывают друг другу)
1. Изменить форму числа. 2. Слово «нет» 3. Однокоренное слово.	4.  Способы подбора проверочных слов. 1 способ. Один способ подбора проверочного слова для слов с парной согласной мы нашли. Это изменение формы числа.
	2 способ. Для подбора проверочного слова мы можем к слову подставить слово «нет» ёж – ёжи – нет ежа уж – ужи- нет ужа кит – киты – нет кита Будут ли эти слова являться проверочными? Почему?	Да. В них после парной согласной стоит гласная.
	3 способ. Вместе с родителями  к доктору Айболиту прибыли их детки. Кто прибыли с ежом? Кто прибыли с ужом? Кто прибыли с китом? Запишем эти слова. Скажите, а в словах «ужонок» и «ежонок» после буквы «ж» какую гласную мы будем писать? Правила мы ещё не знаем, что нам делать? Являются ли эти слова проверочными? Почему? Таким образом, чтобы подобрать проверочное слово мы можем подобрать новое родственное однокоренное слово.	Нам нужно посмотреть правописание этого слова в орфографическом словаре. Да. В них после парной согласной стоит гласная.
	5. Обобщение. Мы узнали 3 способа подбора проверочных слов для  правописания парной согласной  в слове. Давайте обобщим, какие это способы?	Чтобы правильно написать парную согласную в слове, надо изменить это слово или подобрать новое родственное однокоренное слово так, чтобы после парной согласной стояла гласная. А так же для подбора проверочных слов можно использовать слово «нет».
7.  ПЕРВИЧНОЕ  ЗАКРЕПЛЕНИЕ
ДАНОМИЛ	1. Ребята на помощь Айболиту, пришли все его друзья. Они принесли ему замечательное лекарство. Его название. ДАНОМИЛ Ребята, скажите, что же это за лекарство? Что обозначает это слово? - Что делать, если мы не знаем лексического значения слова? - Интересно, а как произносится это слово? ДАНОМИЛ  ДАНОМИЛ    ДАНОМИЛ - Может быть, это слово заменить  близким по значению? Молодцы, ребята, вы знаете, куда надо обратиться, если возникают трудности со словом.	Да. - Мы должны посмотреть в толковый словарь. - Мы должны посмотреть в орфоэпический словарь. - Мы должны посмотреть в словарь синонимов.
ДАНОМИЛ	Ребята, оказывается, звери так торопились к доктору Айболиту, что второпях неправильно приклеили этикетку. Ну – посмотрите внимательно, что же звери привезли нашему больному?	ЛИМОНАД
	Есть ли в данном слове орфограмма, над которой мы работаем сегодня на уроке? Докажите, что данное опасное место в этом слове написано правильно. Дети  устно подбирают проверочные слова, используя все три способа.	Да, есть. Парная согласная буква «Д»
	2. Работа в парах. НЕТ ЧИСЛО НОВОЕ ОДНОКОРЕННОЕ СЛОВА морко…ь медве…ь зу… арбу… жира… гла… анана… голу…ь но… Работаем по алгоритму. Алгоритм: 1.        Читаю слово …. 2.        Слышу звук …. 3.        Подбираю проверочное  слово…. 4.        Проверяю… 5.        Пишу букву…. Скажите, как вы будете работать в паре? (дружно, слушать друг друга, помогать друг другу) Проверяем, что у вас получилось. 1 ряд говорит, кто пришёл еще на помощь доктору Айболиту.  -  проверка 2 ряд нам говорит, что болело у доктора Айболита. 3 ряд нам скажет, что привезли животные доктору Айболиту
8.  ЗАКРЕПЛЕНИЕ
	1. Найди ошибку. Ястреп, сироп, клюф, нож, нос.
	2. Письмо слов под диктовку. Мороз, сугроб,  холод, лёд, голод.
	3. Предложение. Под ногами хрустит пушистый снег. - Опасные места. - Грамматическая основа. - Характеристика предложения. - Установление связи.
9. ОБОБЩЕНИЕ
	Ребята, благодаря нашей хорошей работе на уроке и животным, которые пришли на выручку, доктор Айболит выздоровел. Скажите, а какое самое главное лекарство, которое помогло нашему доктору?	Доброта и забота животных.
	1.Скажите, что на уроке мы с вами повторили? 2.Что узнали? 3.Чему учились?	1.Мы повторили, какие в русском языке есть парные согласные. 2. Мы узнали правило о том, как правильно писать слова с парной согласной в слове. 3. Мы учились подбирать проверочные слова, для парной согласной в слове.
10. ПРОДУКТ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
	В ходе нашей с вами работы у нас получился плакат – памятка, который будет нам на уроке помогать учиться писать слова с парной согласной.
11. РЕФЛЕКСИЯ
	«Лесенка успеха» – расположить  смайлик на нижней ступеньке - ничего не получилось на уроке;  на средней ступеньке – были проблемы;  на верхней ступеньке – мне всё удалось!