Конспект открытого урока в 1 классе "Как зимой помочь птицам?"

Урок

по окружающему миру в 1 классе

«Как зимой помочь птицам?»

( УМК «Школа России»)

       Выполнил: учитель начальных классов

                                           Ярыгина Татьяна Владимировна

План – конспект урока по окружающему миру в 1 классе.

Тема урока: «Как зимой помочь птицам?»

Цель: создание условий для осознания, осмысления и первичного закрепления блока новой информации средствами  ИКТ, познавательного материала,  творческих заданий.

Задачи: 1. Познакомить с зимующими птицами, их условиями жизни зимой;

                  2. Научить изготавливать кормушки для птиц из подручных материалов

      3. Развивать  логическое мышление, память, внимание, устную речь, кругозор учащихся;

      4. Воспитывать гуманное отношение к животным, пополнять словарный запас детей.

Универсальные учебные действия (УУД; умение учиться).

Личностные УУД:

- формировать интерес к изучению родной природы;
- понимать важность заботы о зимующих птицах;
- повышать уровень мотивации учебной деятельности.

Предметные результаты:

- Различать по внешним признакам птиц, зимующих в наших краях;
- Правильно подбирать корм для птиц;
- Уметь изготовить простейшую кормушку;
- Знать правила подкормки птиц.

Метапредметные результаты:

Познавательные УУД:

- перерабатывать полученную информацию из учебных пособий, жизненного опыта и новых знаний на уроке;
- наблюдать и делать выводы;
- знать и распознавать на наглядных образцах названия птиц;
- работать со справочной литературой и находить нужные сведения о зимующих птицах.

Коммуникативные УУД:

- участвовать в диалоге по теме (учитель – ученик; ученик – ученик);
- приводить свои примеры из жизненных ситуаций;
- составлять свой небольшой рассказ о помощи птицам зимой.

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель своей деятельности на каждом этапе урока;
- проговаривать в логической последовательности свои действия;
- учиться делать самооценку своей деятельности на уроке.

Тип урока: открытия новых знаний на основе жизненного опыта.

Методы и формы работы учащихся: частично-поисковый, практический; фронтальная и индивидуальная.

Необходимое техническое оборудование:

1) ПК, презентация “Как зимой помочь птицам?”. 
2) Учебник. ФГОС, А. Плешаков: Окружающий мир. 1 класс.
3) Рабочая тетрадь А.А. Плешаков: Окружающий мир. 1 класс. 
4) Иллюстрации с изображением зимующих птиц.
5) Пустые коробки из-под молока.
6) Ножницы, нитки, карандаш.

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Универсальные учебные действия	Время
1. Организационный момент	Читает стихотворение. Проверяет готовность обучающихся к уроку. Начинается урок, Он пойдёт ребятам впрок, Постарайтесь всё понять, Интересное узнать.	Слушают  стихотворение	Регулятивные УУД: - организация своего рабочего места Личностные УУД: - формировать интерес к изучению родной природы; - повышать уровень мотивации учебной деятельности.	1 минута. На данном этапе происходит создание благоприятной обстановки, положительного настроя.
2. Актуализация знаний и постановка проблемы	Послушайте, пожалуйста, внимательно стихотворение  Сергея Есенина «Поет зима - аукает». Поет зима - аукает, Мохнатый лес баюкает Стозвоном сосняка. Кругом с тоской глубокою Плывут в страну далекую Седые облака. А по двору метелица Ковром шелковым стелется, Но больно холодна. Воробышки игривые, Как детки сиротливые, Прижались у окна. Озябли пташки малые, Голодные, усталые,  И жмутся поплотней. А вьюга с ревом бешеным Стучит по ставням свешенным  И злится все сильней. И дремлют пташки нежные Под эти вихри снежные  У мерзлого окна. И снится им прекрасная, В улыбках солнца ясная   Красавица весна. - Организует диалог. - О чем это стихотворение? - Давайте мысленно перенесемся в волшебный зимний лес. - Охарактеризуйте зиму. Какая погода зимой? - Закройте глаза. Послушайте мелодии, и скажите, о ком мы будем беседовать сегодня на уроке. (Звучит запись голосов птиц) - Скажите, пожалуйста, как называют птиц, которые улетают в тёплые края? - А кто из вас может назвать их?  - Как вы думаете, почему они улетают в тёплые края? - А какие птицы вам  часто встречаются сейчас  зимой в нашей местности? -Как вы думаете, как всех этих птиц можно назвать? - А почему их так называют? - Какую пользу приносят птицы? - Да, без птиц было бы тяжело на земле, ведь они не только радуют нас своим пением, красотой, но и защищают растения  от вредных насекомых. - О чём же мы сегодня будем говорить на уроке?	Слушание и осмысление стихотворения - Дуют холодные ветра, мороз сковал землю, кругом лежит снег, голые деревья скрипят от холода. - Перелётные. - Скворцы, ласточки и т.д. - Они не приспособлены к холодам и др. - Воробьи, синицы и т.д. - Зимующие. - Они не улетаю зимой в тёплые края. - Они являются украшением Земли, уничтожают вредных насекомых. - О птицах и о том, как им трудно выжить зимой.	Познавательные УУД: -общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о признаках зимы, перелетных птицах; - логические – осуществление поиска необходимой информации (из собственного жизненного опыта). Коммуникативные УУД: -  умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме. Личностные УУД: - проявление интереса к новому учебному материалу. Регулятивные УУД: - в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.	3 минуты. На данном этапе используется фронтальная форма работы. Формулируется тема и цель урока.
3. Подготовка к активному восприятию и усвоению материала	- Ребята, а это что за птица? Трещала, с самого утра Пор-р-ра! Пор-р-ра. А что пора? Такая с ней морока, Когда трещит…. - Сегодня с самого утра трещала сорока о том, что наступила зима и надо всем птицам собраться и решить, как перезимовать. Вот птицы и решили собрать лесное собрание. - Мне бы хотелось побывать на этом собрании. А вам? Ну, тогда в путь.	- Сорока	Личностные УУД: - повышать уровень мотивации учебной деятельности.	1 минута. На данном этапе в игровой форме повышается уровень мотивации учебной деятельности.
4.Изучение нового материала.	- Давайте послушаем, что они говорят. Они говорят, что им голодно зимой и холодно. Почему? Вы знаете, что поздней осенью насекомые прячутся или умирают. А те птицы, которые питаются зерном, семенами, не могут добывать их из – под снега. Поэтому они вынуждены ежегодно совершать перелёты от родных мест к местам зимовок и обратно. Это ласточки, журавли, гуси, скворцы, аисты. А что же делать птичкам, которые остаются зимовать? Правильно. Например, воробьи.(показ иллюстрации)  Они стараются держаться поближе к человеку, забиваются в щели домов, под крыши сараев. Или синички и поползни (показ иллюстрации), они почти круглый год живут в лесах, а когда наступают холода, перебираются поближе к людям и любят полакомиться семенами деревьев, салом и хлебом и т.д. - Сообщает новую информацию  о птицах - Посмотрите, птички решили отдохнуть. Давайте и мы к ним присоединимся.	Отвечают на вопросы учителя. - Им нечем питаться, потому что насекомые прячутся под снегом. - Мы должны им помогать, подкармливать.	Познавательные УУД: - перерабатывать полученную информацию из учебных пособий, жизненного опыта и новых знаний на уроке; - наблюдать и делать выводы; - дополнение и расширение имеющихся знаний; - знать и распознавать на наглядных образцах названия птиц; Коммуникативные УУД: - участвовать в диалоге по теме (учитель – ученик; ученик – ученик); - приводить свои примеры из жизненных ситуаций;	7 минут. На этом этапе дети знакомятся с зимующими птицами. Использовала словесные, наглядные методы обучения.
5. Физкультминутка (под музыку)	Показ движений учителем. Стая птиц летит на юг, Небо синее вокруг. Чтоб скорее прилетать, Надо крыльями махать. В небе ясном солнце светит, Космонавт летит в ракете. А внизу леса, поля – Расстилается земля. Птички начали спускаться, На поляне все садятся. Предстоит им долгий путь, Надо птичкам отдохнуть. И опять пора в дорогу, Пролететь нам надо много. Вот и юг. Ура! Ура! Приземляться нам пора.	Повторяют движения за учителем. - (Дети машут руками, словно крыльями) - (Дети машут руками интенсивнее) - (Потягивание – руки вверх) - (Низкий наклон вперед, руки разводятся в сторону) - (Дети садятся в глубокий присед и сидят несколько секунд) - (Дети встают и машут «крыльями») - (Дети садятся за столы)	Регулятивные УУД: осуществление пошагового контроля своих действий, ориентируясь на показ движений учителем, самостоятельное оценивание правильности выполнения действий.	3 минуты. Здоровьесберегающая технология. Физкультминутка подобрана в соответствии с темой урока.
6. Практическая работа	-Трудно приходится зимой птицам поэтому нам нужно им помочь, а как это сделать? - И теперь мы с вами попробуем выполнить кормушки. - Для этого мы с вами разделимся на 3 группы. Каждая группа выполнит свою кормушку. - Воспользуемся  рабочей тетрадью стр.53. - А чтобы  кормушки получились прочные, и понравились птицам работайте в своих группах дружно. - Молодцы! Хорошие получились кормушки. С такими заботливыми ребятами как вы  ни одна птичка не погибнет.  _ А куда мы будем вешать наши кормушки? - Так как у нас в классе нет настоящего дерева, давайте сейчас потренируемся, вешая кормушки на ветви. Птички уже ждут кормушки.	Выполнить кормушки. - Определение учащимися материалов из которых выполнены кормушки. Дети проговаривают, как правильно пользоваться ножницами. - Коробка из-под сока и верёвка Дети выставляют свои кормушки на столик. На дерево.	Познавательные УУД: - чтение и слушание; - умение извлекать нужную информацию; - дополнение и расширение имеющихся знаний	7минут. На данном этапе обучающиеся под руководством учителя по плану  изготавливали кормушку для птиц своими руками. .
7. Продолжение изучение нового материала.	- Конечно ребята, зимующие птицы приспособлены к жизни в суровых условиях. И все же птицы не редко голодают. Особенно трудно им во время метели, снегопада, мороза. -Что же должны делать люди, что бы помочь зимующим птицам? -Кормушки у нас готовы? А чего же в них не хватает? -Чем можно покормить птиц? -Учитель показывает корм в мешочках и объясняет (семечки, просо, зерно, сало). - Когда мы будем вешать кормушки на настоящее дерево, мы с вами насыпим корм.  -Прочитайте текст на стр. 75. -Как видите ребята , мало сделать кормушку нужно в неё еще правильно насыпать корм	Ответы детей.	Познавательные УУД:  - отбирать информацию. Коммуникативные УУД: -аргументировать свою позицию; - участвовать в диалоге на уроке Предметные: - получат возможность научиться оказывать помощь зимующим птицам (изготавливать кормушки); обобщать жизненные наблюдения. Личностные УУД:  - осознают ответственное отношение к природе на примере посильной помощи зимующим птицам.	7 минут. На этом этапе урока использовала коллективную форму работы. Закрепили знания  по выбору корма для птиц. . При помощи иллюстраций обучающиеся знакомятся с особенностями выбора корма для птиц.
8. Обобщение полученных знаний.	- А сейчас я вам предлагаю поиграть в игру «Подними карточку верно», благодаря которой мы посмотрим, как вы поняли тему сегодняшнего урока. Я читаю вопрос , а вы поднимаете карточку. Если согласны « +», если нет «-«. 1. Зимующими называются те птицы, которые остаются зимовать на родине. Так ли это? (+) 2. Ласточка, соловей, скворец - зимующие птицы? (-) 3. Согласны ли вы с утверждением, что зимой птицы питаются плодами, семенами, почками? (+) 4. Нужно ли птиц подкармливать зимой? (+) 5. Верно ли, что птицы зимой не погибают от холода и голода? (-) . Кто допустил ошибки? Кто ответил на все вопросы правильно?  Молодцы! Справились с этим заданием.	Ученики по карточкам отвечают на вопросы, поднимая "+", если ответ правильный, "-", если ответ неверный	Регулятивные УУД: - применять для решения логические действия анализа, сравнения, обобщения, построения рассуждений и выводов.	4 минуты. На этом этапе урока при помощи игры обобщаются полученные знания . Использовала индивидуальную форму работы .
9. Рефлексия.	-  Вот и подошёл к концу наш урок. - Ребята, что нового вы открыли для себя на уроке? - Что показалось вам наиболее интересным? - Вспомните, о каких птицах шла речь на уроке? - Как мы можем помочь птицам пережить зиму? - С каким настроением вы заканчиваете урок? - Оцените себя на «Дереве успеха» (дети прикрепляют на дерево (нарисован плакат) плод, цветок или листок: яблоко – все удалось, цветок – неплохо поработал, но что-то не совсем получилось, листок – сегодня не получилось, но я не отчаиваюсь).	Отвечают на вопросы. Оценивают свою работу.	Регулятивные УУД: - прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала и оценивают результат своей работы.	2 минуты. Проведена рефлексия с целью умения оценивать свою деятельность.
10. Итог урока.	- Молодцы! Вы активно работали, быстро и точно выполняли задания, внимательно слушали своих одноклассников. - В конце урока послушайте стихотворение, которое подведет итог нашему разговору. Стих читает ребенок. Покормите птиц зимой!  Пусть со всех концов  К вам слетятся, как домой,  Стайки на крыльцо.  Небогаты их корма.  Горсть зерна нужна,  Горсть одна — и не страшна  Будет им зима.  Сколько гибнет их — не счесть,  Видеть тяжело.  А ведь в нашем сердце есть  И для птиц тепло.  Разве можно забывать:  Улететь могли,  А остались зимовать  Заодно с людьми.  Приучите птиц в мороз  К своему окну,  Чтоб без песен не пришлось  Нам встречать весну! Спасибо за урок!		Личностные УУД: - понимают значение знаний для человека и принимают его.	1 минута. Время, отведённое на все этапы урока, было соблюдено. Все поставленные задачи удалось реализовать: познакомились с зимующими птицами, условиями жизни зимой; научились делать кормушки из подручного материала. На этом уроке воспитывалось гуманное отношение к природе.

Воробей самая распространенная и многочисленная птица. Небольшая серенькая птичка за одно лето трижды выводит свое потомство! Каждый раз в гнезде 5-6 желторотых птенцов. Выкармливают своих детей воробьи только насекомыми. А аппетит у воробьят отменный! Огромную пользу приносят воробьи, очищая поля, сады и огороды от вредных насекомых. Но любит воробей и семечки, и зерно, и ягоды. Ему вовсе невдомек, что не для него сеяли. Целые воробьиные стаи собираются на токах, воруя выращенные зерна. - «Вора бей! Вора бей!» - кричали люди, отгоняя непрошенных гостей. Отсюда и название – воробей.

Снегирь получил свое название за то, что прилетает он к нам вместе со снегом и живет всю зиму, а весной отправляется на север. Снегирь родственник воробью, только имеет ярко-красную грудь, этим и отличается от воробья. Родина  снегиря – хвойные леса, здесь снегирь устраивает гнезда и выводит потомство. Зимой снегири часто появляется в селах и городах. Зимой он кормится семенами ольхи, клена, сирени, поедает семена трав. Особенно любит рябину и дичку. Зимой, когда снегири усаживаются на ветках деревьев, то очень напоминают красные фонарики.

  Летом синица питается жучками, червячками, а зимой, в бескормицу, ест все: и разные зернышки, и крошки хлеба, и вареные овощи. Но больше всего охотница она до свежего несоленого сала.  С раннего утра до сумерек стайки синиц выискивают укрывшихся на зиму, оцепенелых от стужи насекомых, расклевывают зимующих гусениц и коконы бабочек, аккуратно выбирают из – под коры и из гниющих пней яйца тлей, очищают наши леса от значительного количества вредителей.

Свиристели – очень нарядные птицы: оперение тельца нежно- серое, с розоватым отливом, горлышко чёрное, крылья украшены чёрной каймой и красными пятнами, хвост оторочен жёлтым, а голову венчает коричневато-серый хохолок. Свиристели необыкновенно прожорливы, и поедают очень много ягод. Свои гнёзда свиристели устраивают на еловых лапах или на ветвях других хвойных деревьев.

Эта птица ползает по деревьям вниз головой, отсюда получила своё название.  Гнездится в лиственных, хвойных   лесах, а также садах и парках населённых пунктов. В поисках корма ловко передвигается по стволам и ветвям деревьев, зачастую вниз головой или даже вверх ногами.  Поползень- шумная птица, с большим репертуаром различных громких звуков. Во время поиска корма издаёт частые короткие посвисты «тцит» либо более протяжные «тци-ит», из-за которых их когда-то прозывали «ямщиками»