Технологическая карта урока
Тема урока: Отдел
Моховидные. Общая характеристика и значение.
Класс: 6
Дата: 12.03.2019 год
Тип урока:
урок открытия новых знаний
Цели по содержанию:
обучающие: Обеспечить усвоение знаний о строении ,размножении ,развитии и
значении Моховидных,. Закреплении следующих основных понятий: жизненный цикл,
спорофит, гаметофит ,гамета, спора, оплодотворение, зигота.
развивающие: Развивать умение работать с дополнительной литературой , натуральными
объектами.
воспитывающие: воспитывать таких нравственных качеств как чувство долга и
ответственности за других людей , ответственное отношение к своей работе ,
формировать учащихся ценностное отношение к природе.
Планируемые результаты
учебного занятия :
Предметные : знать особенности организации моховидных
(распространение, места обитания, питание, размножение) на примере
представителей
зеленых и сфагновых мхов, признаки усложнения в их строении по
сравнению с водорослями
Метапредметные :
регулятивные :
Формирование умения в диалоге с учителем
совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
коммуникативные :
Формирование умения слушать и понимать
речь других людей.
Познавательные : 1. Формирование
умения ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию.
2. Формирование умения анализировать, сравнивать, классифицировать и
обобщать факты и явления.
Личностные:
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности
обучающихся к саморазвитию и самообразованию.
Используемая технология:
обучение в сотрудничестве.
Информационно-технологические
ресурсы: учебник, презентация,таблицы ,рабочие листы.
Оборудование: мультимедийный
проектор, 1 ноутбук для учителя, презентация, плакаты, засушенный мох, аптечка.
Этапы урока
|
Задачи этапа
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
УУД
|
этап
актуализации и пробного учебного действия;
|
Актуализация
опорных знаний и способов действий
|
Учитель: Здравствуйте ребята!
Садитесь.
Учитель:
С каким отделом мы познакомились на прошлых уроках ?
- Каковы
особенности строения водорослей?
- Почему
водоросли относят к низшим растениям?
|
Отвечают
на вопросы, делают вывод что знаний у них недостаточно
Работа
с карточками и тестами по теме «Водоросли»
|
Личностные
УУД
1. Осознавать
единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и
объяснимости на основе достижений науки
|
этап
мотивации (самоопределения) к учебной деятельности
|
Создать
благоприятный психологический настрой на работу
|
Сегодня мы с вами познакомимся с
высшими споровыми растениями, с самой древней группой высших растений,
примитивной и другим отделам растений неродственная.
Послушайте, какая история
произошла в Олонецкой губернии в 1919 году. Там во время войны красноармейские
части несли большие потери. Изба, которую отвели для раненных, была
переполнена, а перевязывать их нечем. С бинтами кое-как вышли из положения, а
вату и йод раздобыть негде. Врач Новотельцев вконец измученный, вышел из
избы, постоял на крыльце и направился за околицу деревни .Почти сразу за ней
тянулось болото, покрытое светлым мхом. Врач долго разглядывал его.
«Сфагнум!»-определил Новотельцев. Врачу вспомнилось, как в студенческие годы
он разглядывал под микроскопом клетки этого мха. Когда мох намокает
специальные водоносные клетки наполняются водой и растение становится
зеленоватым. Но как только мох высыхает, в них проникает воздух. Множество
таких камер придают растению беловатую окраску. На следующее утро врач
отправил санитаров на болото. Собранный мох сначала просушили. Через сутки
перевязочный материал был готов. Мох не только заменил вату, но и йод, потому
что во мху содержится сфагнол- дезинфицирующее вещество. Так знания
врача о мхах и его желание спасти раненных помогли ему выполнить свой долг.
Сегодня мы с вами познакомимся с новым
отделом растений – отделом Моховидные
|
Слушают,
отвечают на вопросы, делают записи
|
Регулятивные
УУД
Формирование
умения самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять
цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).
Коммуникативные
УУД
Формирование
умения слушать и понимать речь других людей.
|
этап
выявления места и причины затруднения;
|
Обеспечение
мотивации учения детьми, принятия ими целей урока
|
Учитель :
Запишите тему урока в тетрадях.
Давайте
сформулируем вопросы по нашей теме на которые мы попытаемся в течении урока
ответить. (Какое строение имеют мхи ?
Где обитают
мхи? Как размножаются мхи ? Какое значение в природе и для человека имеют моховидные
? )
|
Отвечают
на вопросы, составляют вопросы к уроку , делают записи.
|
Регулятивные
УУД: умение планировать работу
|
этап
построения проекта выхода из затруднения;
|
Включение
учащихся в целенаправленную деятельность
|
Учитель:Кто
из вас, ребята , бывал на болотистой местности? Какие условия благоприятны
для произрастания мхов ? Давайте определим, к какой группе растений по
отношению в воде они будут относиться. (влаголюбивые). Да, мхи
растения, которые любят произрастать во влажных, прохладных местах. Мы можем
увидеть их хвойном лесу, где влага и тень. Также мхи могут поселяться во
льдах Антарктиды, на влажных сенах пещер, но существуют и такие виды которые
несмотря на любовь к воде могут переживать длительные засухи.
Пользуясь
определителями напишите в своих рабочих листах систематическое положение
представителей моховидных: Маршанция ,Кукушкин лён ,Сфагнум.
|
Слушают ,
работают в тетрадях
|
Познавательные
УУД
1.
Формирование умения ориентироваться в учебнике, дополнительной литературе,
находить и использовать нужную информацию.
Формирование
умения владеть смысловым чтением.
|
этап
первичного закрепления с проговариванием во внешней речи;
|
Обеспечение
восприятия, осмысления и первичного запоминания детьми изучаемой темы:
|
Учащиеся делятся на две группы. Одна группа изучает
строение мха кукушкин лён по инструкционной карточке (Приложение)
Вторая группа изучает строение мха сфагнума по
инструкционной карточке (Приложение )Результаты заносятся в рабочие листы
.Затем кто-то из групп отчитывается о проделанной работе. Учитель обращает
внимание на особенности строения сфагнума.
Учитель : Мхи обладают простой внутренней организацией. В
их теле можно обнаружить основную ткань , содержащую хлоропласты, проводящие ,механические
и покровные ткани –слабо выражены.
Далее в связи со сложностью материала учитель объясняет особенности
размножения мхов.
«В
жизненном цикле мхов идет чередование бесполого и полового поколения. Для
полового размножения у мхов есть специальные органы, в которых развиваются
мужские гаметы – сперматозоиды и женские – яйцеклетки. Для оплодотворения
необходима вода, так только в водной среде сперматозоид может передвигаться к
яйцеклетке и оплодотворить её.
Что
образуется после слияния половых гамет? (зигота)
Из зиготы
развивается особый орган- Коробочка (спорофит), в
ней формируются споры. (учащиеся формулируют определение понятия «Спорофит»
и записывают в рабочие листы).
Из споры
вначале развивается тонкая зеленая нить – протонема – на ней
появляются зеленые, облиственные побеги.(учащиеся формулируют определение
понятия «Протонема» и записывают в рабочие листы). Растение, развившееся
из споры, называется гаметофит, так как в его верхней части в
специальных органах образуются половые гаметы. Мужские и женские гаметы
образуются на разных растениях, по этому их называют двудомными.(учащиеся
формулируют определение понятия «Гаметофит» и записывают в рабочих листах).
Учащиеся, пользуясь схемой «Жизненный цикл мха», назовите органы в которых
формируются сперматозоиды и яйцеклетки,(Антеридии и архегонии)
сформулируйте определения и запишите в рабочих листах
|
Работают в
группах ,выполняют лабораторную работу, заполняют рабочие листки, слушают
учителя.
|
Коммуникативные
УУД
1. Формирование
умения самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в
группе
|
этап
самостоятельной работы с самопроверкой по эталону
|
Выявление
качества и уровня усвоения знаний и способов действий, а также выявление
недостатков в знаниях и способах действий, установление причин выявленных
недостатков
|
Учащиеся
выполняют тест.
|
Работают с
заданиями.
|
Познавательные
УУД: овладение умением оценивать информацию, выделять в ней главное
|
этап
включения в систему знаний и повторения;
|
Дать
качественную оценку работы класса и отдельных учащихся
|
Учащиеся
заполняют таблицу.
|
Те кто
справились с предыдущими заданиями,делают следующее задание , остальные
заканчивают задания базового уровня.
|
Личностные:
осуществление личностного выбора. Проявление интереса к
изучаемой теме и результатам её освоения.
Познавательные: Формулирование ответов, поиск существенной
информации
|
Информация о домашнем
задании
|
Обеспечение
понимания детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания
|
Домашнее задание
: параграф 21, по желанию составить кроссворд по теме урока, желающим
подготовить сообщения о некоторых видах мхах , о применении мхов,рабочая
тетрадь №2.
|
Задают
вопросы, уточняют задания
|
Коммуникативные:
понимание речи других людей, формирование устной речи.
Регулятивные:
ставят и формулируют для себя новые задачи в учёбе и познавательной
|
этап
рефлексии учебной деятельности на уроке.
|
Инициировать
рефлексию детей по их собственной деятельности и взаимодействия с учителем и
другими детьми в классе
|
–
Вот и подошёл к концу урок биологии. Что вы узнали на нём?
–
Какие открытия сделали?
–
С каким настроением вы уходите с урока
|
Отвечают
на вопросы,
обосновывают своё мнение
|
Познавательные:
ориентируются в своей системе знаний –
отличают новое от уже известного. Личностные: проявляют интерес к
предмету, стремятся к приобретению новых знаний.
Регулятивные:
оценивают собственную деятельность на уроке
|
Приложение :
Рабочий
лист 1
Тема урока:
Систематическое положение мхов.
Царство:_________________________________________________________
Отдел :
_________________________________________________________
Класс :
_________________________________________________________
Вид :
_________________________________________________________
Класс :
___________________________________________________________
Вид :
____________________________________________________________
Вид :
____________________________________________________________
Лабораторная работа «Внешнее строение
моховидных растений»
Цель:изучить внешнее строение
моховидных и цикл их развития
Задачи:
1.Ознакомиться с внешним видом
моховидных
2. Доказать принадлежность мхов к
высшим споровым растениям.
Оборудование:
1. Гербарий сфагнума, кукушкина льна
2. Презентация «Отдел Моховидные»
3. УМК Пономарева И.Н., Корнилова,
О.А., Кучменко В.С. Биология.6 класс — М. Вентана-Граф, 2017.
2. Изучите особенности
строения сфагнума при помощи информации учебника стр. 146 . Найдите у сфагнума
стебель, листья, коробочки на ножке.
Рассмотрите внешний вид
сфагнума, подпишите его органы на рисунке.
Сфагнум
1- _______________________
2- ________________________
3- ________________________
4_________________________
5_________________________
6_________________________
Запишите определения:
Спорофит –
Протонема-
Гаметофит-
Антеридий-
Архегоний-
Выполните тест :
1. Мхи имеют:а) цветки и плоды;
в) корни;
б) семена;
г) стебли и листья.
2. Для
мхов, как и водорослей, характерны:
а) листья;
в) стебли;б) ризоиды; г) семена.
3. Мхи, в
отличие от цветковых растений:
а) создают
органические вещества из неорганических;
б)
поглощают из окружающей среды кислород;
в)
поглощают из окружающей среды углекислый газ;
г)
размножаются спорами.
4. Торф
образуется из:
а) отмерших
частей стеблей сфагнума;
б)
заболоченной почвы;в) гумуса;
г) песка и
глины, содержащихся в воде.
5.
Прозрачные мертвые клетки сфагнума служат для
А) защиты
мхаБ) поглощения воды из окружающей среды
В)
отражения солнечных лучейГ) фотосинтеза
6. Вода
необходима мхам для:
а)
охлаждения; в) передвижения;б) дыхания; г) оплодотворения
Прочитай в учебнике о значении мхов и заполни таблицу:
Положительное и отрицательное значение мхов для природы и жизни
человека.
Положительное
значение
|
Отрицательное
значение
|
|
|
|
|
Рабочий
лист 2
Тема урока:
Систематическое положение мхов.
Царство:_________________________________________________________
Отдел :
_________________________________________________________
Класс :
_________________________________________________________
Вид :
_________________________________________________________
Класс :
___________________________________________________________
Вид :
____________________________________________________________
Вид :
____________________________________________________________
Лабораторная работа «Внешнее строение
моховидных растений»
Класс 6 Предмет - биология
Цель:изучить внешнее строение моховидных
и цикл их развития
Задачи:
1.Ознакомиться с внешним видом
моховидных
2. Доказать принадлежность мхов к
высшим споровым растениям.
Оборудование:
1. Гербарий сфагнума, кукушкина льна
2. Презентация «Отдел Моховидные»
3. УМК Пономарева И.Н., Корнилова,
О.А., Кучменко В.С. Биология.6 класс — М. Вентана-Граф, 2014.
Ход работы
Задание
Рассмотрите внешнее
строение кукушкина льна при помощи гербария и рис.96 стр144 учебника. Найдите у
данного мха стебель с ризоидами, листья, коробочку на ножке.
Рассмотрите внешний вид
кукушкина мха, подпишите его
органы на рисунке .
Кукушкин лен
1- ______________________
2- ______________________
3- _______________________
4_______________________
5________________________
6________________________
7________________________
Запишите определения:
Спорофит –
Протонема-
Гаметофит-
Антеридий-
Архегоний-
Выполните тест :
1. Мхи имеют:а) цветки и плоды;
в) корни;
б) семена;
г) стебли и листья.
2. Для
мхов, как и водорослей, характерны:
а) листья;
в) стебли;б) ризоиды; г) семена.
3. Мхи, в
отличие от цветковых растений:
а) создают
органические вещества из неорганических;
б) поглощают
из окружающей среды кислород;
в)
поглощают из окружающей среды углекислый газ;
г)
размножаются спорами.
4. Торф
образуется из:
а) отмерших
частей стеблей сфагнума;
б)
заболоченной почвы;в) гумуса;
г) песка и
глины, содержащихся в воде.
5.
Прозрачные мертвые клетки сфагнума служат для
А) защиты
мхаБ) поглощения воды из окружающей среды
В)
отражения солнечных лучейГ) фотосинтеза
6. Вода
необходима мхам для:
а)
охлаждения; в) передвижения;б) дыхания; г) оплодотворения
Прочитай в учебнике о значении мхов и заполни таблицу:
Положительное и отрицательное значение мхов для природы и жизни
человека.
Положительное
значение
|
Отрицательное
значение
|
|
|
Источники:
b-energy.ru/biblioteka/ekologiya
Изображения : http://schoolbio.my1.ru/publ/laboratornye_raboty_po_biologii/prakticheskaja_rabota_stroenie_zeljonogo_mkha_kukushkin_ljon/96-1-0-3335
http://vmede.org/sait/?id=Biologiya_botanika_zai4ikova_2013&menu=Biologiya_botanika_zai4ikova_2013&page=7
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.