Ход
урока
|
Время
(мин.)
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Планируемые
результаты УУД
|
I. Организационный момент.
|
2
|
Приветствие обучающихся.
Учитель:
Прозвенел звонок веселый.
Вы начать урок готовы?
Дети: Да!
Учитель:
Будем слушать, рассуждать
И друг другу помогать!
Сегодня на уроке мы попробуем вместе
подняться на «Гору успехов», а помогут нам в пути знания, сообразительность,
любознательность и, конечно, дружба.
|
Отвечают на приветствие учителя.
Взаимодействуют с
учителем.
Настраиваются на восприятие темы и
деятельность на уроке.
|
-
воспитание дисциплинированности;
|
II. Проверка домашнего задания
|
5
|
Постановка перед учащимися учебной задачи,
мотивация на решение задания
Для восхождения на «Гору успехов» нам
необходимо вспомнить материал прошлого урока.
Установите соответствия:
ПОНЯТИЕ
|
ОПРЕДЕЛЕНИЕ
|
Орбита
|
Идеальная форма Земли.
|
Полюс
|
Точка пересечения
поверхности Земли с воображаемой осью ее вращения.
|
Эллипсоид
|
Линия, вдоль которой
Земля движется вокруг Солнца.
|
Итог:
Ребята, во время работы мы вспомнили географические термины, которые помогут
нам расширить знания, как вы думаете, о чем? (о нашей планете)
|
Выполнение задания на карточках.
Вставьте пропущенное слово:
1. Истинная форма планеты Земля- …
2. Полярный радиус Земли … экваториального (больше, меньше, равен)
3. При осевом вращении Земли наблюдается смена …
4. Экватор делит поверхность нашей планеты на … и … полушария.
5.
|
- построение логических рассуждений,
включающих установление причинно-следственных связей
-умение самостоятельно контролировать свое
время и управлять им; развитие регуляции учебной деятельности
|
III. Проблемная ситуация и актуализация
знаний
|
3
|
Дает задания обучающимся, актуализирует
субъектный опыт учащихся.
Посмотрите на снимки нашей Земли из космоса.
А теперь посмотрите на глобус. Сравните увиденное? Попробуйте сформулировать
тему урока.
|
Работают с учебным материалом. Принимают
активное участие в дискуссии. Выдвигают предположение о теме урока. Выражают
свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
|
-умение выражать свои мысли;
-развитие монологической речи.
Регуляция учебной деятельности. Развитие
регуляции учебной деятельности.
|
IV. Постановка цели и задач урока
|
2
|
Объявляет тему урока, раскрывает обучающие
цели.
Тема нашего урока: Глобус и карта. Сегодня
мы узнаем новое о глобусе и карте, вместе составим таблицу их отличий.
|
Слушают учителя.
Взаимодействуют с учителем.
Настраиваются на восприятие темы и
деятельность на уроке.
Записывают тему урока.
|
- выделение существенной информации из слов
учителя.
- умение слушать в соответствии с целевой
установкой.
|
V.
Усвоение новых знаний и способов действий
|
15
|
Объясняет новый материал. Обеспечивает осмысление
метода исследования изучаемых знаний. Вовлекает детей в дискуссию, учите
работать в группах.
1. Как
мы можем рассмотреть форму Земли и её поверхность?
Дайте определение
понятию «глобус». Проверьте по учебнику.
Поиск решения.
Первый глобус был создан в 1492 году. Чего
на нем не хватает? Как вы думаете, почему?
Сравните глобус и карту. Определите их
достоинства и недостатки
Сравните изображения острова Гренландия на
глобусе и карте. Почему они неодинаковые?
Рубрика «Это интересно»
КАКИЕ
БЫВАЮТ ГЛОБУСЫ?
Учитель. При подготовке
к уроку каждая группа искала ответ на этот вопрос. Послушаем каждую группу.
1.
2.
2.
Послушайте загадку. Отгадайте, о чем идет речь?
Он на
листок бумаги похож,
Нашей
Земли очень умный чертёж,
Горы,
равнины, моря, океаны,
И города
есть на карте и страны. (карта)
Как вы думаете, почему я вам загадала
загадку о карте?
Что такое географическая карта? – мозговой
штурм.
3. А как называют ученого, составляющего
карты? (картограф)
Я предлагаю побыть картографами и подумать, как
глобус превратить в карту? (ответы детей)
А вы знаете, что именно апельсин помог
прославиться фламандскому картографу Герарду Меркатору, когда он представил
земной шар в виде апельсина и вспомнил, как мы его чистим. Он разложил дольки
апельсина на листе бумаги так, как они покрывали его.
А чтобы получилась карта, то изображение
пришлось растянуть, то есть немного исказить. Следовательно, и географические
объекты в этом месте искажены.
Рубрика «Это интересно»
КАКИЕ БЫВАЮТ КАРТЫ?
4. Виды карт
Сравните глобус и карту. Определите их
достоинства и недостатки. Сравните изображения острова Гренландия на глобусе
и карте. Почему они неодинаковые?
5. Аэрофотоснимок.
- Есть еще способы изображения земной
поверхности. Об одном из них вы прочитаете в учебнике с. 6-7.
|
Слушают учителя, участвуют дискуссиях.
Осознание многообразия видов изображения
земной поверхности.
Согласовывают усилия по решению учебной
задачи.
Обнаруживают связь с другими сферами знаний.
Учащиеся дают определение географической
карте.
Для формулирования понятий
используется технология развивающего обучения: составление схемы понятия
«географическая карта»:
Выступают группы детей.
Знакомятся с разными картами
(топографические, план местности)
Анализируют физическую карту мира, усваивают
основные элементы ее легенды. Называют ответ – карта – это плоскость. На ней
есть искажения. Находят их на карте.
Работа с учебником и слайдами презентации.
|
- умения работать с различными источниками
информации;
- формирование исследовательских действий,
исследовательской культуры;
- формулировать собственное мнение и
позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в
сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
- уметь принимать решения в проблемной
ситуации на основе переговоров;
-уметь адекватно самостоятельно оценивать
правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в
исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации.
умение договариваться и приходить к общему
мнению в совместной деятельности, учитывать мнения других.
|
VI. Релаксация (Физкультминутка )
|
2
|
Объясняет и показывает движения.
Наклоны: север – руки вверх, подняться на
носочки,
Юг – присесть, руки на колени,
Запад – наклон влево,
Восток – наклон вправо.
Изобразить движение планеты Земля вокруг
своей оси.
|
Выполняют упражнения. Взаимодействуют с
учителем.
|
|
VII. Закрепление новых знаний и способов
действий.
|
5
|
Формулирует условие задания. Организует
деятельность учащихся по отработке изученных знаний и способов деятельности
посредством их применения по образцу и в измененных условиях.
Вывод:
По результатам работы формулируется вывод о возможности
использования каждого изображения земной поверхности в повседневной и
хозяйственной деятельности.
|
Решают познавательные задачи путем
комплексного применения известных им способов решения. Выражают свои мысли в
соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Практическая работа.
Сравнительная характеристика
изображений земной поверхности
Задание: Составьте
сравнительную характеристику изображения земной поверхности. По результатам
сравнения заполните предложенную таблицу.
|
Глобус
|
Географическая карта
|
Аэрофотоснимок
|
Рисунок
|
Черты сходства
|
|
|
Черты отличий
|
|
|
|
|
|
- осознание и произвольное построение
речевых высказываний в письменной форме.
-
умение формулировать собственное мнение и позицию.
- осуществление самоконтроля.
|
VIII.
Первичная проверка понимания
|
5
|
Формулирует условие задания. Организует
деятельность учащихся по отработке изученных знаний и способов деятельности
посредством их применения по образцу и в измененных условиях.
1.
Восстановите рассказ.
2.
|
Решают
познавательные задачи путем комплексного применения известных им способов
решения. Выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации. Самоконтроль понимания вопросов. 1. Восстановите рассказ:
Модель Земли называют_________________
А условное изображение поверхности Земли на
плоскости называют ______________________
Существует много видов географических карт.
Это ___________________
На физической карте синим цветом
обозначена__________, коричневым, желтым, зелены -_____, белым –_______ .
Каждая карта имеет свой __________. Если работаешь у настенной карты, стой
__________, когда держишь указку в правой руке, и_________, когда указка в
левой.
|
- осознание и произвольное построение
речевых высказываний в устной форме.
-
умение формулировать собственное мнение и позицию.
- осуществление самоконтроля и
взаимоконтроля.
|
IX. Подведение итогов
|
2
|
Формулирует вопросы, подводит итоги
учебного занятия.
Покажите себя на «Горе успехов». Какой
высоты вы достигли?
Все мы разные, но когда мы вместе, то сможем
преодолеть любые горы!
|
Отвечают на вопросы Формулирование
собственного мнения и позиции. Контроль, самоконтроль, коррекция правильности
ответов.
|
- умение обсуждать содержание урока;
- умение понимать ответы других;
- умение слушать в соответствии с целевой
установкой;
- уточнение и дополнение высказываний
обучающихся.
|
X.
Рефлексия
|
2
|
Проводит рефлексию.
Успех
– не редкость в нашем мире;
Но
что такое есть успех?
Успех
– отличная отметка;
Успех
– удачный поворот;
Увы,
успех приходит редко
(Хотелось
бы наоборот)!
Сегодня
вы все так успешны,
И
на вершине той горы
Чтоб
голова кружилась только,
Не
от проблем, а от весны!!!
Ребята
поднимают вверх шарики (из бумаги) различного цвета, оценивая себя («5»
отлично - красные «4» хорошо - жёлтые, удовлетворительные оценки не
предусмотрены) соответственно их настроению к концу урока рисуют смайлик
на шариках. Учитель предлагает «опуститься» всем с горной вершины, чтобы
голова не закружилась от успеха и от долго пребывания на большой высоте.
|
Рефлексируют Взаимодействуют с учителем.
Саморегуляция эмоциональных и функциональных состояний
|
- умение делать выводы.
- формулирование собственного мнения и
позиции.
|
XI.
Постановка домашнего задания
|
2
|
Формулирует домашнее задание. Проводит
инструктаж по его выполнению. Мотивирует выполнение домашнего задания.
Задание
1 «От теории к практике» стр. 8 учебника
Спасибо
всем за активную работу!
Я считаю, что
глобус – несовершенная модель земного шара. Докажите или опровергните мою
точку зрения.
Спасибо за работу!
|
Слушают учителя, записывают домашнее
задание. Взаимодействуют с учителем.
|
- осознание качества и уровня усвоения
материала.
- регуляция учебной деятельности.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.