Конспект открытого урока"Снова Ь 3 кл ря.rar"

Повторить

Закрепить

Обобщить

Уметь

Научиться

Развивать

Узнать

Определять

Отличать

Повторить

Различать

Понимать

Я загадаю вам загадки. Отгадки записывайте в тетрадь. Кто отгадает все 5 загадок, получит 5.

1. Сердитый недотрога живет в лесу глухом. Иголок очень много, а нитки ни одной. (Еж.)

2. Бьют его, а он не плачет, только скачет, только скачет. (Мяч.)

3. Махнула птица своим крылом, накрыла свет весь черным пером. (Ночь.)

4. Черный Ивашка, деревянная рубашка, где носом поведет, там заметку кладет. (Карандаш.))

. Картина природы. (Пейзаж)

Место на берегу реки, где купаются и загорают. (Пляж)

Очень сильный человек. (Силач)

Человек, который играет на скрипке. (Скрипач)

Предмет круглой формы, с которым выступают гимнастки. (Обруч)

Помещение, где стоят автомашины. (Гараж)

Крупное морское северное животное с усатой мордой. (Морж)

Молодые люди. (Молодёжь)

Растение, из зёрен которого выпекают ржаной хлеб. (Рожь)

Душистый лесной весенний цветок. (Ландыш)

Если хорошо заточен,  Всё легко он режет очень –  Хлеб, картошку, свёклу, мясо,  Рыбу, яблоки и масло.  (Нож) В небе – изба, на избе – труба.  Зашумело в избе,  Загудело в трубе.  Видит пламя народ,  А тушить не идёт.  (Печь)

Признаётся он ножу: - Без работы я лежу. Потрогай меня, дружок, Чтобы я работать мог. (Карандаш) Эта маленькая крошка Рада даже хлебной крошке, Потому что до темна В норке прячется она. (Мышь)

Что было! А что было? Мама речку в дом пустила. Речка весело журчала, Мама в ней белье стирала. А потом, а потом Я купался под дождем. Душ

Тема:  Знакомство с правилом написания ь на конце имён существительных  после шипящих и его освоение («Снова о ь»).

Тип урока: Урок открытия нового знания. Цель: через организацию учебного сотрудничества «открытие нового способа» действия: алгоритма правописания мягкого знака после шипящих на конце имён существительных. Формирование умения пользоваться новым алгоритмом, применять его в различных ситуациях.   Задачи:  1. Выявление грамматической функции мягкого знака, как показателя женского рода, путём исследовательской работы учащихся;  2. Формировать умения различать слова мужского и женского рода;  3. Воспитывать у учащихся толерантное отношение друг к другу, уважение к мнению других, умение слушать и высказывать свою точку зрения;  4. Воспитывать самостоятельность, творческую активность. Планируемые результаты: Личностные УУД: — Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Метапредметные УУД: 1. Регулятивные УУД: уметь самостоятельно определять и формулировать цель на уроке; проговаривать последовательность действий при работе по алгоритму; уметь делать предположение и вывод на основе работы; уметь работать коллективно по составленному плану; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. 2. Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме; строить речевое высказывание; слушать и понимать речь других; работать в группе, сотрудничать при решении общей задачи, формулировать собственное мнение и позицию.  3. Познавательные УУД: уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного. Предметные УУД: - сравнивать слова, определять их грамматические признаки, делать умозаключение о написании ь в именах существительных женского рода с шипящими на конце; - проверять заключение по учебнику и выводить орфографическое правило; - убеждаются в наличии орфограммы на конце существительных после шипящих, фиксируют вывод схематически, формулируют и аргументируют его; - анализируют «работу» ь, классифицируют и группируют слова; подбирают синонимы для объяснения значения слов, проверяют записи. Педагогические технологии обучения: ·         деятельностный подход: предполагает наличие у детей познавательного мотива (желания узнать, открыть, научиться) и конкретной учебной цели (понимания того, что именно нужно выяснить, освоить); выполнение учениками определённых действий для приобретения недостающих знаний; выявление и освоение учащимися способа действия, позволяющего осознанно применять приобретённые знания; формирование у школьников умения контролировать свои действия – как после их завершения, так и по ходу; включение содержания обучения в контекст решения значимых жизненных задач; ·         здоровьесберегающие; ·         проблемно-диалогическая технология; ·         информационно-коммуникативные. Формы организации работы на уроке: ·         фронтальная; ·         групповая; ·         индивидуальная. Оборудование и используемые учебные пособия: ·         Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С.Учебник русского языка «К тайнам нашего языка» 3 класс, 2ч. ·         Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С.Тетрадь-задачник ч.3

Итак, друзья,  внимание! Ведь прозвенел звонок. Вспоминаем правила посадки. Садитесь поудобнее, начнем скорей урок! - Прочитайте пословицу на доске «Знания собираются по капле». -Как вы понимаете её смысл? - Каждый день вы узнаёте что-то новое и ваши знания по капельке собираются в огромное море знаний.  -  Сегодня на уроке мы добавим ещё одну капельку в ваше море знаний. -Запишите сегодняшнее число, классная работа. I. -Прочитайте записанные слова. Что общего у всех этих слов? Варенье, осень, учишь  воробьи, улыбаться,  кисонька, беречь  тюльпан, вьюга, бегать. - Верно. Значит,  тема сегодняшнего урока «Снова о Ь».  -Что вы знаете об этой букве? (не имеет звука) -А как вы думаете, для чего нам снова говорить о Ь, ведь мы эту букву учим с первого класса? - Пусть вам помогут глаголы: - Прочитайте еще раз слова. Разделите их на две группы по частям речи. (глаголы и сущ). -  Какие слова относятся к глаголам? Докажите. Выпишите глаголы столбиком.    В какой форме записаны глаголы ? (Н.Ф., форма наст.в.  2 л. Ед ч.) Выделите основу глаголов. - Какую общую  роль играет Ь в этих словах?  (указывает на форму слов –глаголов) II. - Разделите оставшиеся слова на две группы в зависимости от той работы, которую выполняет в них Ь. Какие группы у вас получились? (разделительный Ь –докажите, выделите корень. (Ь – показатель мягкости  - между двух согласных). III. - Вы записали сегодняшнее число. Что вы можете сказать о месяце марте? Март — не весна, а предвесенье. - Как понимаете значение этой поговорки? Март — зимобор, протальник- Как понимаете значение этой поговорки? В марте день с ночью меряется, равняется. - Как понимаете значение этих поговорок? День весеннего равноденствия – 21 марта. Еще с незапамятных времен, считалось, что этот день символизирует  наступление весны, тепла и радости,  оживления природы. День весеннего равноденствия находится всегда недалеко от Масленицы. Когда этот праздник был языческим, то его символика как раз и заключалась в том, чтобы провожать зиму и встречать весну. Форма блина, который принято печь в период масленичной недели в неограниченном количестве, у язычников символизировала именно Солнце.  -Кто раньше всех чувствует приход весны? -Какие птицы поселились в словаре учебника? Запишите  названия птиц. -По народному поверью в день Герасима (17 марта) прилетают грачи. В старину говорили:  Увидел грача-весну встречай. -Запишите слова- ночь,   грач. -Что общего в словах грач и ночь (сущ., ед ч. Им. п., )  - Сделайте транскрипцию этих слов. Выделите последний звук в этих словах.     -Охарактеризуйте его. -Сделайте вывод на основании своих наблюдений за последними звуками слов грач и речь. -Что-нибудь удивляет в их написании? Почему слова так похожие по строению, относящиеся к одной и той же части речи, заканчивающиеся на одинаковый звук, пишутся по-разному? (Кто-нибудь знает) -Почему одно слово пишется без Ь, а другое с Ь? -Кто хочет найти ответ на этот вопрос? -Секрет, какой буквы предстоит раскрыть?  На какой вопрос необходимо найти ответ? IV. -Итак, в чем новый секрет буквы  Ь?  (Указывает на форму существительного) -Какие шипящие звуки вы еще знаете ? [Ч, Щ , Ш, Ж] -Откройте учебник с. 73. Прочитайте информацию в розовой рамке -Совпадают ли ваши выводы? -Достроим схему секрета ь в упр. 505 и объясним её словами. - Какую роль выполняет Ь в данном случае? (Указывает на форму сущ-х) Знакомство с алгоритмом рассуждения с. 74 -Решите орфографическую задачу в упр.506 опираясь на алгоритм рассуждения. Физкультминутка? Потрудились – отдохнуть, Нужно, без сомнения. Дружно быстренько встаём, Выполним движения. - Каким правилом мы пользовались? (На конце существительных ед. числа после шипящих Ч Щ Ш  Ь пишется , если …) V. -Решите орфографические задачи в словах упр. 507. -Что интересного в их значении открывают иллюстрации? (омонимы) -Прочитайте слова. Лексическое значение каких слов вам непонятно? -Поработайте в парах. Посовещайтесь. Потом запишите слова: ! вариант – сущ.  Ж.Р. ; 2 вариант – сущ. Муж. Рода.  Каким правилом будете пользоваться? - Проверим.  Какое слово не записали? (стеречь). Почему? Как его нужно писать? - Кто выполнил задание без ошибок? Молодцы! VI. ! Какое открытие вы сегодня сделали? (Правило написания  мягкого знака после шипящих.) - Итак, когда на конце существительных после шипящих пишется Ь? А сейчас я хочу проверить не только ваши знания, но и ваше внимание: (устно): Ноч?,  вещ?, врач?, доч?ка,  шалаш?,  хорош? , ёж?, (много) туч? -Видете, ребята, Ь  - очень непростая буква.  Какую работу он может выполнять в словах? Для закрепления изученного материала, дома выполните задание № 510. Расскажите дома о тайнах Ь, о его разных работах и трудностях написания. Вернёмся к целям, которые мы поставили в начале  урока. Достигли ли мы их? Какую капельку новых знаний вы добыли? Рефлексия. Продолжите фразу: -Мне больше всего удалось… - Мне было интересно.. -Мне было трудно… -Я так и не понял… Ну что ж, пришла пора оценить вашу коллективную работу Индивидуальные отметки получили: Словарно – логические упражнения: -Замените одним словом, запишите слова в соответствии с правилом правописания Ь, определите род, подчеркните Ь. • Чёрная птица, вестник наступающей весны (Грач) • Футбольное соревнование (Матч) • Предмет, на котором ездил Емеля (Печь) • Без него не откроешь замок (Ключ) • Его надевают в дождь (Плащ) • Маленький ребёнок (Малыш) • Добыча охотника. (Дичь) • Середина ночи. (Полночь) • Все предметы для запряжки лошадей. (Упряжь) • Тихая безветренная погода. (Тишь) • Мелкие деньги. (Мелочь)

На доске Ь Слайд 1 Целеполагание Получить Повторить Закрепить Обобщить Находить Уметь Научится Развивать Отличать Узнать Определять Сдайд  3  - вся схема Слайд 4 Слайд 5 Слайд 6 Презентация Слайд 7 Учебник с. 73 Слайд 8 Алгоритм Слайд  9 Слайд  10 Алгоритм Слайд 11 Слайд 12 Д/З Слайд 13 Слайд 14 Тест-презентация

• 1 слайд

  
  старт
  Мягкий знак на конце существительных после шипящих
  

• 2 слайд

  Вопрос №1
  Всегда пишется мягкий знак
  Не пишется мягкий знак
  На конце существительных ж.р. после шипящих…
  

• 3 слайд

  Вопрос №2
  На род существительного
  На число
  Мягкий знак на конце существительных после шипящих указывает…
  

• 4 слайд

  Вопрос №2
  Мягкий знак на конце существительных после шипящих указывает…
  На род существительного
  На число
  

• 5 слайд

  Вопрос №3
  Разделительный мягкий знак пишется…
  Между двумя согласными
  Между согласной и гласной
  

• 6 слайд

  Вопрос №3
  Разделительный мягкий знак пишется…
  Между двумя согласными
  Между согласной и гласной
  

• 7 слайд

  Вопрос №3
  Разделительный мягкий знак пишется…
  Между двумя согласными
  Между согласной и гласной
  

• 8 слайд

  Вопрос №4
  Всегда пишется мягкий знак
  На конце существительных м.р. после шипящих…
  Не пишется мягкий знак
  

• 9 слайд

  Вопрос №4
  На конце существительных м.р. после шипящих…
  Всегда пишется мягкий знак
  Не пишется мягкий знак
  

• 10 слайд

  Вопрос №4
  На конце существительных м.р. после шипящих…
  Всегда пишется мягкий знак
  Не пишется мягкий знак
  

• 11 слайд

  Вопрос №4
  На конце существительных м.р. после шипящих…
  Всегда пишется мягкий знак
  Не пишется мягкий знак
  

• 12 слайд

  Сколько ролей выполняет мягкий знак в словах?
  Вопрос №5
  1 роль
  2 роли
  3 роли
  

• 13 слайд

  Вопрос №5
  Сколько ролей выполняет мягкий знак в словах?
  1 роль
  2 роли
  3 роли
  

• 14 слайд

  Вопрос №5
  Сколько ролей выполняет мягкий знак в словах?
  1 роль
  2 роли
  3 роли
  

• 15 слайд

  Вопрос №5
  Сколько ролей выполняет мягкий знак в словах?
  1 роль
  2 роли
  3 роли
  

• 16 слайд

  Вопрос №5
  Сколько ролей выполняет мягкий знак в словах?
  1 роль
  2 роли
  3 роли
  

• 17 слайд

  Твоя оценка
  5
  

• 18 слайд

  Твоя оценка
  4
  

• 19 слайд

  Твоя оценка
  3
  

• 20 слайд

  Твоя оценка
  2
  Повтори материал и приходи сдавать еще раз!
  

• 21 слайд

  Сообщи свою оценку
  учителю !!!
  5
  

• 22 слайд

  Сообщи свою оценку
  учителю !!!
  4
  

• 23 слайд

  Сообщи свою оценку
  учителю !!!
  3
  

• 24 слайд

  Сообщи свою оценку
  учителю !!!
  2
  

• 1 слайд

  Знания собираются
  по капле
  

• 2 слайд

  
  
  
  
  Тема урока:
  
  Снова о Ь
  

• 3 слайд

  Работа Ь
  Ь
  ПОКАЗАТЕЛЬ УКАЗЫВАЕТ
  МЯГКОСТИ НА ФОРМУ
  СЛОВА
  
  РАЗДЕЛИТЕЛЬНЫЙ
  
  

• 4 слайд

  Март — не весна,
  а предвесенье
  Март — зимобор,
  протальник
  В марте день с ночью
  меряется, равняется.
  
  

• 5 слайд

• 6 слайд

  А . Саврасов « Грачи прилетели»
  

• 7 слайд

  Алгоритм
  1. Слышу шипящий на конце слов: Ж, Ш, Щ, Ч?
  Нет Да
  
  2. Это существительное?
  Нет Да
  
  3. Определяю род
  М.род Ж.род
  (он) (она)
  не пишу Ь пишу Ь
  

• 8 слайд

  Ключ? Ключ?
  
  Печ? Печ?
  

• 9 слайд

  Алгоритм
  1. Слышу шипящий на конце слов: Ж, Ш, Щ, Ч?
  Нет Да
  
  2. Это существительное?
  Нет Да
  
  3. Определяю род
  М.род Ж.род
  (он) (она)
  не пишу Ь пишу Ь
  

• 10 слайд

• 11 слайд

  Не попадись в «ловушку»
  
  Ноч?, вещ?, врач?, доч?ка, шалаш?, хорош? , ёж?, (много) туч?
  
  

• 12 слайд

  Домашнее задание:
  Упражнение № 510.
  
  Расскажи дома о тайнах Ь, о его разных работах и трудностях написания.
  

• 13 слайд

  Выбери:
  
  Мне больше всего удалось…
  Мне было интересно…
  Мне было трудно…
  Я не понял(а)…
  
  Я вижу в словах новую орфограмму и активно
  работал(а) на уроке.
  Я не всегда вижу новую орфограмму, но буду стремиться к лучшему.
  Мне нужна помощь!
  
  
  
  

• 14 слайд

  Тест
  

• 15 слайд

  Урок окончен.
  
  Спасибо за работу.