Конспект открытого занятия "Организация движений пианиста"

Управление по образованию и науке администрации г. Сочи

Муниципальное  бюджетное учреждение дополнительного образования

 «Центр дополнительного образования «Ступени» г. Сочи

Конспект открытого занятия на тему:

«Организация движений пианиста»

в   объединении «Импровиз»

курс «Фортепиано»

7  год обучения

                                               Подготовила: Сенько Алла Владимировна,

                                               педагог дополнительного образования

Сочи,  2016

1.Дата проведения: 25.11.2016 г.

2.Тема занятия:  «Организация движений пианиста».

3. Тип занятий: комбинированный

4. Возраст  учащейся:

5.Цель: научить рациональной технике игры на фортепиано.

Задачи:

 Образовательные:

- научить рациональным движениям пианиста.

Развивающие:

- развивать  моторику пальцев рук;

- развивать воображение.

Воспитательные:
- воспитывать  ответственность, внимательность, трудолюбие;

- воспитывать умения анализировать и чувствовать свои движения.

Здоровьесберегающие:

- способствовать раскрепощению мышц шеи, рук, плечевого пояса.

7. Формы работы:  индивидуальная.

8. Оборудование и источники информации:

- фортепиано;

9. Методы обучения:

- метод мотивации и эмоционального стимулирования: доброжелательность,    

  поощрение, установка на успех.

- методы организации практической деятельности:

- словесный

- практический

- ассоциативный

- наглядный показ

- метод контроля и коррекции: наблюдение, контроль педагога,    

 самоконтроль, рефлексия

- здоровьесберегающие технологии.

Этапы занятия:

№ п/п	Структурные элементы занятия	Деятельность педагога	Деятельность обучающихся
1	Вводная часть занятия (5 мин.)	Педагог приветствует обучающуюся, Педагог озвучивает тему и цель занятия.	Обучающаяся приветствует педагога Учащаяся  воспринимает информацию.
2	Основная часть занятия (30 мин.)	Педагог  знакомит учащуюся с упражнениями, предлагаемыми  Шмидт-Шкловской.  А затем предлагает  выполнить их. Педагог проводит гимнастику рук с помощью следующих упражнений: - «Три этажа»; - упражнения для нахождения правильной опоры; - упражнение для ощущения кончиков пальцев; - упражнение «растяжение». Упражнения за инструментом: - извлечение звука; - перенесение рук с одной опоры на другую, расположенную на другом уровне; - проверка свободы незанятых пальцев и всей руки; Педагог показывает  недостатки в движении  на примере учащейся с помощью упражнений: - ввинчивание и вывинчивание лампочки, запирание и отпирание двери ключом; - «погружение в клавиатуру».	Учащаяся  внимательно воспринимает информацию. Учащаяся выполняет предложенные упражнения. Учащаяся выполняет предложенные упражнения
3.	Подведение итогов занятия (5 мин.)	Педагог подводит итоги занятия. Для закрепления материала педагог предлагает разгадать кроссворд. Педагог задает домашнее задание и прощается	Учащаяся прощается с педагогом.

Ход занятия:

1. Организационный момент.

Педагог: здравствуй, Катя. Я познакомлю тебя с целой системой приемов и упражнений, которые будут положены в основу формирования  рациональной техники движений пианиста. Недостатки встречаются уже с первых же занятий. И с помощью этих упражнений мы добьемся их устранения.

2. Основная часть.

Педагог: мы разработали целую систему приемов и упражнений. Моя задача состоит в том, чтобы не углубляться в теоретические обобщения, а поделиться опытом на примерах работы над упражнениями  по методике Шмидт-Шкловской, то есть те проблемы, которые мы затрагиваем в каждодневной работе с учащимися. Я беру начальный этап обучения  движениям пианиста для того, чтобы не допустит, а затем не исправлять разного рода зажатости и недостатки в организации движений. Мы уже с первых же занятий применяем сначала физические и психологические  упражнения, которые Шмидт-Шкловская  дает как гимнастику для рук.

     Мы начинаем свою работу с того, как посадить учащуюся, закрепить ее осанку, даем ряд упражнений для раскрепощения мышц шеи, рук, плечевого пояса, дыхательные упражнения. Нормальное дыхание является важным элементом для хорошей осанки. При выполнении упражнения, которое я хочу предложить важно почувствовать поддержку поясницы и нижних мышц.

1. Упражнение «Три этажа» - смена уровня опоры рук.

     Руки спокойно лежат на коленях. На счет «раз» положите их на крышку фортепиано. "два" - руки на пюпитр. «три» - опять на крышке, «четыре» - на коленях. Все движения надо выполнять просто и естественно. При подъеме рук локти не опускать. Проблема освобождения руки стоит перед каждым учащимся с 1 по 7 класс.

2. Упражнение для нахождения правильной опоры.

С помощью этого упражнения вы почувствуете всю руку от корпуса до кончика пальца как единый рычаг, работающий от «плеча».

     Рисуйте в воздухе «воображаемым карандашом» (пальчик представить, как цветной карандашик, который рисует округленные линии яя9например, помидор, банан, мяч (смотреть на кончик воображаемого карандаша).

3. Сядьте боком к клавиатуре или столу, положив всю руку ладонью вниз на закрытую крышку фортепиано. Полулежа опирайтесь на плечо (имеется в виду плечевая кость0. Постепенно приподнимаясь, последовательно переносите опору с плеча на предплечье, с предплечья в ладонь и ладонную поверхность пальцев, и оттуда в кончики 2-5 пальцев (как бы встать на пальцы). Таким образом, все части руки естественно включаются друг в друга, и звук «переливается» из спины в кончик пальца. Сами пальцы при этом как бы упираются в середину широкой ладони. «Широким» ощущается и запястье, оно несколько ниже, чем «свод». Очень важно, чтобы оно было способно мягко «рессорить» при нажиме на него сверху. Проверьте устойчивость опоры, сохраняя ее, вся рука от кончика пальца до корпуса должна пружинить.

4. Упражнение для ощущения кончиков пальцев:

- катайте воображаемые «хлебные шарики» 1-2, 1-3, 1-4, 1-5ипальами;

- слегка прижимайте подушечки 2-5 пальцев к первому, как бы прощупывая их.

5. Подготовительные упражнения «Растяжение».

Положив руки на колени веерообразно, разводите и собирайте пальцы, как бы разглаживая платье. Пальцы двигаются без усилий как бы сами собой. Запястье не поднимать. Я обращаю ваше внимание не то, что эти упражнения даются мною осознанно для устранения недостатков в движении ребенка. Очень важно эти упражнения правильно применять в работе.

Педагог: сделав гимнастику, мы переходим к упражнениям за инструментом. Работа над этими упражнениями, ни  коим образом не является самоцелью – ее следует рассматривать как средство воспитания не механической, а музыкально-осмысленной техники. В исполнении этих упражнений важно точность их выполнения и поэтому работа над ними требует полной сосредоточенности. Для проверки отсутствия напряжения во всем теле полезно, не прерывая игры, время от времени поворачиваться, вставать, садиться. Главным критерием правильности работы является качество звучания. Малейшее неудобство, напряжение, утомление сразу же отражается на звуке. На занятии можно предложить учащейся 1-3 упражнения, т.к. передозировка здесь нежелательна, потому что сам автор говорит: «к каждому учащемуся нужен индивидуальный подход, усталость может повлечь снижение интереса к занятиям музыкой». Самое главное стремиться к ощущению удобства и все внимание направлять на звук.

     Для  начинающих очень важно научиться правильно извлекать звук («опора звука») и переносить руку с одной опоры на другую, расположенную на другом уровне и взятие звука сверху и снизу.

1. Извлечение одного звука:

- считать на «четыре». Перед началом упражнения и на паузах (счет «три-четыре») руки спокойно лежат на коленях. На счет «раз-два» извлекай звук каждым пальцем по очереди: сначала одной рукой, потом двумя – спокойно, без суеты в медленном темпе, чтобы успеть дослушать звучащие струны. Постоянно надо следить за звуком. Он должен быть сочным и одинаковым у всех пальцев.

- играйте и на черной клавише – для мускульного ощущения подъема руки и удобного положения кисти (клавиатура под ладонью).

- будем извлекать звук с разных исходных положений и в сочетании с другими движениями. Чтобы качество звучания соответствовало слуховому представлению о нем (певучий, сочный, «округлый» звук), надо научить ребенка брать звук сразу и непосредственно одним движением без прицела и остановки, вызывающей спазмы. Для этого будем извлекать звук: с исходного положения «руки за спиной», «руки за головой», вставая, после движения рук одна вокруг другой.

2. Перенесение рук с одной опоры на другую, расположенную на другом уровне. Взятие звука сверху и снизу. Для выполнения этого упражнения надо учащуюся сразу же настроить психологически на то, чтобы она чувствовала поддержку нижних мыщц руки, на которых она как бы покоится, и поясницы.

Руки легкие, собранные. Исходное положение – руки на коленях. На счет «ра» положите руки сверху  на пюпитр, на счет «два» -возьмите звук, на «три» - руки на коленях, «четыре» - возьмите звук. Играть одной и двумя руками. Переносить руки так же просто и естественно, как мы кладем их на стол.

3. Проверка свободы незанятых пальцев и всей руки:

- держать на опорном пальце, слегка раздвинуть (без натяжения) свободные пальцы и затем вернуть их в исходное положение. Уровень свода и положение кисти не менять. Раздвижение ощущать в ладони.

- проверка цепкости кончика пальца.

Провиснуть одной рукой на кончике пальца, а друго1 – попытаться стащить ее. Фаланги опорного пальца не скрючивать, держаться на подушечке. Пример: «Французская песня».

Педагог:  а с Машей я хочу показать те упражнения, которые свойственны ее недостаткам. Чтобы перейти к практическому применению этих упражнений, мы их определяем как физические, как гимнастику, чтобы усилить осознанность и выработать самостоятельное их применение учащимися.

Мы напоминаем, а они их применяют. В данном случае у Маши возникла проблема в исполнении октав, трудности в активной супинации и пронации.

Супинация и пронация – повороты предплечья вокруг продольной оси (супинация – поворот в сторону 5 пальцев, пронация – поворот в сторону 1 пальца. Вместе с предплечьем поворачивается и кисть.

Упражнение 1.

     Движение имитирует ввинчивание и вывинчивание лампочки, запирание и отпирание двери ключом. Супинацией и пронацией – боковыми движениями, вращениями пианист при игре арпеджио, трелей, тремоло, фигураций. Пример: Григ «Поэтическая картинка».

Упражнение 2. «Погружение в клавиатуру»

 (упражнение, предваряющее раздел «Растяжение»).

     Взять звук на черной клавише слегка закругленным пальцем, проверить опору, качество звучания.

    На счет «раз-два», медленно, как бы утюжа, движением от себя, «погружать» палец вглубь клавиатуры (на клавишу не давить). При этом расширяется ладонь, пальцы веерообразно расходятся (рис. 7а, 7б). Запястье ни в коем случае не поднимать (рис.7в) – чувствуй его ширину и свободу. Вместе с пальцем вглубь клавиатуры «погружается» ладонь и вся рука. Все время чувствовать прогнутую спину. Расширение не должно быть преувеличенным. Пальцы не натягиваются, раздвигаются естественно, без всякого труда.

     На счет «три-четыре», они возвращаются в исходное положение и сами собой собираются. При этом клавишу не отпускать, но и не цепляться за нее судорожно. Упражнение выполняется каждым пальцем по очереди одной и двумя руками. Необходимо все время сохранять устойчивость и пружинность свода и широкое положение ладони у запястья.

     При расширение ладони раздвигаются и слегка проминаются «косточки», но проминание не преувеличивайте иначе наступит расслабление пальцев. Первый палей – не отпускать! Это упражнение не только развивает растяжение, оно дает большую перспективу в овладении звуком и пальевой техникой. Ощущение, которое должно возникнуть при его выполнении – ощущение «протекания» звука через корпус, руку, расправленную, мягкую ладонь и пале в клавишу. Этот прием может быть полезен и при чисто технической тренировке пальцев, т.к. раздвижение пятифаланговых

суставов при погружении в клавиатуру способствует расчленению пальцев, их независимости. Пример: №45а.

3. Подведение итогов занятия.   

Педагог: изучив методику ШМИДТ-Шкловской, я хочу сделать выводы:

упражнения даются на разные технические задачи, основы звукоизвлечения, штрихи. Они необходимы как на начальном этапе обучения, так и на старших этапах. Хочу закончить занятие словами К.С. Станиславского, что в принципе является девизом для достижения и организации свободных пианистических движений учащихся «Проще, легче, выше, веселей…».