|
Этап урока
|
Деятельность
педагога
|
Деятельность
обучающихся
|
Результат
Формирование УУД
|
|
1. Орг. момент
Мотивация,
(самоопределение)
к учебной деятельности
|
Настраивает
обучающихся
на урок.
Улыбнитесь
мне, друг другу. Чтобы урок был интересным, надо быть активными и не боятся
выражать свои мысли. Садитесь, проверьте осанку.
Посадка
- Руки на месте?
- Ноги на месте?
- Спина прямая?
|
Дети
сидят за
партами.
|
Готовы к
началу урока - внутренняя позиция школьника;
Учебно-познавательная
мотивация
|
|
2.
Проверка домашнего
задания
|
Учитель:
–
произведение какого детского поэта читали дома?
Проверим
дом. зад.
На 5
подготовить пословицы о чистоте и объяснить их
На 4 краткий
пересказ
На 3 иллюстрация
к сказке
Дети
выставляют оценки и комментируют.
Сегодня
на уроке мы будем работать собирая жетоны,за каждый правильный ответ вы
получаете жетон, в конце урока мы посмотрим кто активно работал на уроке.
О
биографии Михалкова нам кратко расскажет Подосенова Кира.
Где и
когда родился Михалков?
Есть ли
у него награды?
|
дети,
внимательно слушают, и оценивают
Обучающиеся: Сергея
Владимировича Михалкова.
13 марта 1913 года в Москве.
Да есть
ордена и медали за участие в Великой Отечественной войне и ордена за
писательскую деятельность.
|
Учебно-познавательная
мотивация.
Эмоциональный
настрой.
|
|
3.
Постановка цели урока в начале или в процессе урока
(проблемная ситуация)
|
Мне
хотелось бы начать наш урок словами из повести «Маленький принц», которую
написал Антуан де сент-Экзюпери:
МЫ В
ОТВЕТЕ ЗА ТЕХ, КОГО ПРИРУЧИЛИ.
Внимательно
прочитайте слова. Подумайте над их смыслом.
Мы
вернёмся к ним в конце урока. Я думаю, позже вы сможете объяснить, почему я
взяла именно эти слова и что они означают.
Задает
вопросы учебного диалога, стимулируя детей к выведению темы и целей урока.
У кого из вас дома есть питомцы?
Назовите их. За что вы их любите?
|
Высказывают
предположения.
Наверное,
каждый из нас желает иметь такого друга в доме. Но не все понимают, какую
ответственность будет нести семья, взявшая в дом собаку. Собака требует
ежедневной заботы и ухода. Особенно маленькая. Она много не умеет, её надо
всему научить.
|
Цель и
задачи сформировали.
Построение
логической цепи рассуждений (П);
Достаточно
полное и точное выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями
коммуникации (К);
|
|
4.
Подготовка к восприятию материала
|
Вы
узнаете о ком мы будем говорить на уроке, если угадаете загадку:
Я ему
поглажу шерстку,
Он малыш
еще совсем,
Молока
налью немножко,
Силы
нынче нужны всем.
Любит
грызть пищащий мячик,
Любит
хвостиком вилять,
Кто же
это? Что за чудо?
Ну,
попробуй отгадать.
Ответ:
щенок
- Как вы
думаете, о ком мы сегодня будем читать произведение?
-
Сформулируйте тему урока.
-
Поставьте перед собой цель.
- Что бы
вы хотели узнать и чему научиться?
- Для
чего вам это нужно?
Кого мы
называем щенком?
|
Работа с информацией
(презентация)
Отвечают
на вопрос: маленькую собачку, детеныша собаки
|
Учебно-познавательный
интерес (Л)
Поиск и
выделение необходимой информации (П)
Формулирование своего мнения (К)
|
|
5. Открытие
нового материала
|
Учитель
знакомит с темой урока.
С.Михалков
сочинил замечательное стихотворение «Мой щенок», с которым мы
сегодня познакомимся
|
Читают
название самостоятельно.
|
Волевая
саморегуляция
|
|
6.
Подготовка к чтению
|
Прежде
чем мы начнем читать,мы с вами проведем речевую разминку
Ре-ре-ре – стоит домик на …
Су-су-су – очень холодно в …
Жа-жа-жа – есть иголки у …
Ор-ор-ор - созрел красный …
Арь-арь-арь – на стене висит …
Ок-ок-ок – продолжаем наш …
Чтобы
наша дикция была четкой, учимся произносить скороговорку:
Два щенка щека к щеке
Щиплют щетку в уголке.
Для
выразительного чтения, нужно уметь правильно ставить логическое ударение.
Прочитайте предложения, выделяя голосом выделенное слово:
Я люблю играть с щенком.
Я
люблю играть с щенком.
Я
люблю играть с щенком.
Я
люблю играть с щенком.
|
Дети
читают
Вполголоса,
хором, быстро, четко проговаривая
|
Речевая
активность
|
|
7.Работа с текстом
А) Первичное восприятие текста
|
Откройте
страницу 25 учебника .
Послушайте
внимательно аудио стихотворение и после ответьте на вопрос: почему же девочка
грустит?
аудио - но
когда вы будете слушать запись, вы внимательно следите за текстом и
подчеркиваете слова, значение которых вам непонятно Подумайте над их значением.
Слова которые непонятны мы найдем их значение в словаре.
.
А так же внимательно слушаем стихотворение, чтобы потом ответить на вопросы.
Размышляем
над вопросом :
-
Понравилось ли вам стихотворение?
- Какое
настроение оно вызвало у вас?
- Какие
чувства вы испытывали во время чтения?
-Почему
же девочка грустила?
|
Размышляют
над заданием.
Высказывают
предположения.
|
Познавательная
информация
Учет
разных мнений,
координирование в сотрудничестве
разных позиций
|
|
Б) Словарная работа
|
Итак,какие слова вам показались
непонятными или не знакомыми
Жбан (сосуд с
крышкой).
Кладовка
(пристройка к дому, где хранятся вещи и продукты).
Пчелиный рой
(семья пчёл).
Сбилась с ног
(измучиться, устать).
Лежать пластом
(лежать вытянувшись и не шевелясь).
- Перекошена
щека – неодинаково выглядят левая и правая стороны мордочки собаки.
|
Работают
с информацией, со словарем
Выявляют
затруднение
Делают
вывод
|
Учет
разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К)
Познавательная
инициатива (Р)
Взаимопроверка
|
|
Динамическая
пауза
|
Учитель,
проговаривает четко, показывает одновременно движения.
Во дворе
щенок играл,
Прыгал,
бегал и считал:
«Раз –
прыжок и три кивка,
Два –
направо голова,
Три –
налево поворот» –
И
помчался до ворот,
А потом вздохнул
и сел:
Он устал
и присмирел.
|
Выполняют
движения, проговаривая стихотворение
|
Развитие этических чувств и
регуляторов морального поведения (Л)
Развитие речи (К)
|
|
В) Вторичное восприятие текста
|
Стихотворение
читают несколько учеников по цепочке.
|
|
|
|
Г)
Работа над содержанием текста
|
Учитель задает вопросы:
·
От
чьего имени ведётся рассказ?
·
Что
случилось в этом стихотворении?
·
Что
было с утра?
·
Как
долго девочка ждала щенка?
·
Найдите
и прочитайте в тексте: О чем думала девочка во время ожидания.
·
Прочитайте,
каким увидела щенка девочка, когда он вернулся.
·
Как
вы думаете, где был щенок?
·
Как
относилась девочка к щенку? Подтвердите словами из текста.
- Почему девочка сбилась с ног?
- Как вел себя щенок с самого утра?
- Как автор пишет о шалостях щенка?
- Почему так решили?
- Как чувствовала себя девочка,
потерявшая щенка? Докажите словами из стихотворения.
- Каким вернулся щенок домой? Почему?
- Почему автор так рассказал о несчастье
щенка, что нам грустно и в то же время смешно?
- Почему он щенка называет «страшный
зверь»?
- Как теперь ведет себя щенок?
- Как девочка относится к своему щенку?
Физминутка для глаз
Глазки видят всё вокруг,
Обведу я ими круг.
Глазком видеть всё дано-
Где окно, а где кино.
Обведу я ими круг,
Погляжу на мир вокруг.
2. Работа над выразительным чтением.
- Как нужно читать начало стихотворения?
(С чувством тревоги)
- Как читать, где рассказывается о том,
что делал щенок утром? ( Спокойно, с удивлением)
- Как нужно прочитать слова матери? (Спокойно)
- Как прочитать строчки, где девочка
горюет, что пропал щенок? (Грустно).
- Как, ребята, вы будете читать строчки,
где появляется щенок? (С чувством удивления, страха, потом - с чувством
жалости).
- Слова мамы как прочитаем?
« Дверь закрой!
К нам летит пчелиный рой »
(Быстро и с тревогой)
- Как прочитать последние строчки
стихотворения? (Сначала с чувством жалости и любви, а потом - последние
строчки с чувством гордости).
« Я не бегаю к врачу –
Я сама его лечу».
Работа в парах
Выделите
те слова, которые характеризуют девочку и щенка.
Девочка
o
Добрая
o
Ответственная
o
Ленивая
o
Заботливая
o
Злая
o
Равнодушная
o
Жестокая
o
Внимательная
Щенок
o
Озорной
o
Трусливый
o
Глупый
o
Любопытный
o
Непослушный
o
Злой
o
Шаловливый
o
Умный
На
слайдах вы видите иллюстрации к стихотворению. Ваша задача – подобрать
строчки из текста к данным иллюстрациям и выразительно их прочитать.
|
Отвечают
на вопросы, работают с текстом.
Работа с
презентацией
|
Доказывают
свою точку зрения (К)
Формулирование своего мнения
|
|
8.
Рефлексия деятельности
|
– как в
нашем стихотворении девочка вела себя?
-
Наверное, каждый из вас желает иметь такого друга в доме. Но не все понимают,
какую ответственность будет нести семья, взявшая в дом собаку. Собака требует
ежедневной заботы и ухода.
-
Расскажите о своих питомцах.
- Какие
советы вы дали бы тем, кто только хочет завести себе друга?
Давайте
еще раз вернемся к словам А.Д.Экзюпери «Мы в ответе за тех, кого приручили».
Как вы
их теперь понимаете?
Сергей
Владимирович Михалков написал свое стихотворение «Мой щенок» не просто так,
он хотел вас чему-то научить.
Чему же
хотел научить вас Михалков?
– Чему
учит вас это стихотворение?
Это и
есть главная
мысль этого стихотворения.
– А над
чем заставило вас задуматься?
Учитель:
–
Запомните: «Мы в ответе за тех, кого приручили!»
Я рада,
что наш урок вас чему-то научил, заставил задуматься.
|
Делают
выводы, отвечают на вопросы,
Проводят
самооценку
|
Внутренняя
позиция ученика (Л)
Самооценка
на основе критерия успешности (Л)
Контроль и оценка процесса и
результатов деятельности (П)
|
|
9.
Домашнее задание
|
VII. Дифференцированное домашнее задание
На 5 выучить отрывок наизусть
На 4 выразительное чтение
На 3 нарисовать иллюстрацию.
|
Запись
домашнего задания
|
|
|
10.
Рефлексия
|
VII.
Рефлексия
Выберите
и продолжите любое предложение, оцените свою работу на уроке:
*
На
сегодняшнем уроке я узнал(а)…
*
Я
бы похвали(а) бы себя за…
*
После
урока мне захотелось…
*
Сегодня
у меня получилось…
Покормите
щенка. Если вам сегодня понравился урок, вам было интересно- прикрепите рядом
со щенком красную косточку, если было скучно и неинтересно- черную. Объясните
свой выбор.
Сегодня
на уроке отметку «5» получают …, т.к. они правильно выполнили задание и
активно работали на уроке.
«4» -
получают …, т.к. в работе были допущены неточности.
Спасибо
за урок.
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.