Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Республики Крым                         

«Евпаторийская санаторная школа-интернат» 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                   Конспект открытого урока по литературному чтению для 2 класса

           Представление темы «Отношение человека к животным» в произведениях писателей:

 Л.Н. Толстого для детей. "Котёнок"

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                                                       Учитель: Велиева Л.Г.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

г. Евпатория, 2023-2024 учебный год

 

Конспект открытого урока по литературному чтению для 2 класса

Тема: Представление темы «Отношение человека к животным» в произведениях писателей:

 Л.Н. Толстого для детей. "Котёнок"

 

 

Дата: 23.11.2023 г.

Учитель: Велиева Л. Г.

Цель урока:

Образовательная:

Обеспечить условия для  ознакомления с рассказом Л. Н. Толстого «Котёнок», способствовать формированию навыков чтения, умения работать с текстом, высказывать свои мысли, развитию устной связной речи, творческих навыков

Формировать УУД:

 Личностные УУД: проявлять интерес к литературному чтению, выражать собственные чувства при чтении произведения и в ходе беседы; способность к самоанализу, самонаблюдению, самооценке.

Регулятивные УУД: читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно); определять и формулировать цель на уроке с помощью опорных слов; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

Коммуникативные УУД: осмысливать правила взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях, слушать, понимать и принимать речь одноклассников, учителя;  

Познавательные УУД: анализировать произведение с опорой на систему вопросов учителя, находить ответы на вопросы в тексте и иллюстрациях; выделять основную мысль произведения, формулировать её на уровне обобщения.

Предметные: уметь читать произведение выразительно, отражая его настроение и настроение героев, называть  героев произведения, высказывать своё мнение о событиях и поступках, воспринимать и понимать их эмоционально-нравственные переживания, определять тему и главную мысль, соотносить пословицы со смыслом произведения. Уметь прогнозировать содержание по  названию (заголовку) и   иллюстрациям, отвечать на вопросы по содержанию.  

Оборудование:

1. Портрет И.А.Крылова,К.И. Чуковского, А.С. Пушкина,Л.Н.Толстого.

2. Выставка книг Л.Н.Толстого.

3. Компьютерная презентация.

4.

5. Цветные карандаши.

Тип урока.

Урок новых знаний (интегрированный).

Методы:

По источнику познаний:

• Словесный
• Наглядный
• Практический.

По степени взаимодействия учителя и учащихся:

• самостоятельная, творческая работа в микрогруппах, работа в паре.

По характеру познавательной деятельности:

• частично-поисковый
• иллюстративный.

Форма организации обучения:

• фронтальная
• работа в микрогруппах (дифференцированные задания), работа в парах.

Принципы обучения:

• Принцип доступности - материал подбирался с учетом возрастных и психологических особенностей учащихся.
• Принцип наглядности - наглядный и демонстративный материал.
• Принципы дифференцированного подхода - микрогруппы создаются по уровням обучения.

Педагогическая технология: элементы мультимедиа-технологии, здоровьесбережение

Интеграция с учебными предметами: русский язык, окружающий мир, математика, технология.

Ход урока

I. Организационный момент

       Урок литературного чтения

Словно приключение.

Книга с нами всегда.

Вы любите урок литературного чтения?

    -Да!(15 сек)

Н. Я. Синяева

 

Эмоциональный настрой

Будем отвечать активно,

Хорошо себя вести,

Чтобы гости дорогие

Захотели вновь прийти.(10 с)

Эпиграф:«Мы в ответе за тех, кого приручили»  А. Сент-Экзюпери (фр.)

II.  Развитие речевого аппарата.

Артикуляционная гимнастика является основой формирования речевых звуков и коррекции нарушений звукопроизношения.

Цель артикуляционной гимнастики: выработка полноценных движений и определенных положений органов артикуляционного аппарата, необходимых для правильного произношения звуков.

1)Орешки

Рот закрыт, кончик языка с напряжением поочередно упирается в щеки, на щеках образуются твердые шарики - "орешки "(35с)

Дыхательная гимнастика

Правильное дыхание очень важно для развития речи, так как дыхательная система - это база для речевой системы. Дыхание влияет на звукопроизношение, артикуляцию и развитие голоса.

Цель дыхательной гимнастики :  

развивать дыхательную мускулатуру, речевой аппарат, координацию движений, вырабатывать правильное ритмичное дыхание

2)Шарики

Надуть щёки, сдуть щёки

3) Зрительная гимнастика.

Увеличиваем угол зрения по Таблице Шульте. Малый угол зрения – большой недостаток у многих читателей. Раз он мал, то при прочих малых условиях в поле зрения такого читалеля попадает меньше букв (частей строк), чем вообще возможно.

Эффективность от упражнений:

• Развитие внимания.
• Скорость реакции.
• Синхронизация работы двух полушарий мозга.
• Таблицы Шульте улучшают технику чтения.
• Упражнения улучшаю память.
• Повышается способность восприятия информации (в частности, прочитанного текста).
• Улучшается концентрация в работе, учебе.
• Улучшение зрения.

Скорочтение

Приемы, помогающие расширить угол зрения:

Использование таблицы Шульте.

 

Засеките время, ребенок начинает поиск цифр в таблице от 1 до 30, при этом показывая их. При частом применении этих таблиц время сокращается, счет можно вести в обратном порядке, т.е. от 30 до 1..

– бинарное чтение ( 2 человека одновременно читают с ускорением)

4)Речевая разминка— Для чего нужна речевая разминка?(Разминка нужна, чтобы хорошо и правильно говорить; чётко произносить звуки; выразительно читать)

Чистоговорка

Ол – ил- ул – ал

Белый кот клубок катал.

Ил- ул – ал – ол

Он загнал его под стол,

Ал –ол – ил –ул

А затем загнал под стул.

ел-ил- ёл –ял

Долго кот клубок катал,

-ил – ел –юл- ул

Потянулся и уснул.

 

5)Загадка

Что за зверь со мной играет:

Не мычит, не ржёт не лает,

Нападает на клубки,

Прячет в лапки коготки?

6)Чтение скороговорки с логическим ударением

Посмотрите на доску.Что написано?Для чего нужны скороговорки?(Развиваем дикцию,  память,речь,обогащают слов.запас)

КОШКА НА ОКОШКЕ КАШКУ КУШАЛА ПО КРОШКЕ.

- Прочитаем скороговорку, изменяя каждый раз логическое ударение на слова.

Чистоговорка,загадка и скороговорка какой темой связаны? (Кот)

III.Актуализация опорных знаний

Межпредметная связь

Анаграмма:Соберите из рассыпаных букв слово КОТ

Подберите родственные слова к слову Кот из разных частей(на столе суффиксы:-ик,-енок, -ищ, -яр

окончания: -е, -а

Синонимы: мурлыка,киса,котейка,кошак, кошара, котофей(разгов.)

Антоним: кошка( по признаку пола)

Измените слово так, чтобы оно отвечало на вопрос Какой( т.е.прилаг.)кошачий, котовый.

Глагол(т.е.действие предмета)окотиться

Наречия: по-кошачьи

Фразеологизмы:

Кот наплакал(мало)

Коту под хвост( зря,понапрасну, все усилия что-то сделать, остались пустыми)

Кот в мешке( незвестно что)

Тянуть кота за хвост(тянуть, медлить)

Пословицы и поговорки:

Не все коту масленица( когда предупреждаем, что не все так легко и просто, впереди могут быть трудности)

Жить как кошка с собакой ( недружно, ссорясь, ругаясь)

Доверили коту сметану стеречь ( безумно любят кошки сметану, и нельзя ее оставлять возле них, все равно съедят)

Кошки скребут на душе( плохое настроение, состояние тревоги, беспокойства)

-Догадались о ком мы сегодня будем читать?

IV. Включение в учебную деятельность.

- По портретам узнайте творчество какого писателя  мы будем изучать?

Какие жанры встречаются в творчестве этих писателей?(веселые сказки, стихотворения для детей,басни)

-С каким автором будем знакомиться?(Л.Н.Толстой)

V. Определение учащимися темы и цели урока.

- В соответствии с темой сформулируйте цель нашего урока. Используйте для этого запись.

1. Познакомиться с творчеством:       и его произведением:

2. Учиться правильно, выразительно:

3. Отвечать на:

VI. Подготовительная работа к восприятию произведения

Вступительная беседа.

(На доске висит портрет Л.Н.Толстого, под портретом запись 1828-1910)

- Сегодня на уроке мы продолжим чтение произведений из раздела

«Русские писатели». И отправимся в мир замечательного писателя Толстого. 9 сентября

исполнилось 195 лет со дня его рождения.

Биография

Выставка книг Л.Н.Толстого

На перемене вы рассматривали книги.— Что общего у этих книг?(Их написал Л.Н.Толстой.) 

— Чем они отличаются?– (В них разные произведения; разные рисунки; книги разные по размеру.)—  625 произведений для детей написал Л.Н.Толстой.

 

Интервью.

Но прежде  некоторые факты из его биографии

- Помогут узнать о нем юные корреспонденты.

1. В каком году родился Лев Николаевич Толстой и сколько лет прожил?(Родился в

1828 году. Он прожил длинную жизнь, 82 года. )

2.Где он родился?( В Тульской области в имении Ясная Поляна, где до сих пор находится его дом-музей.)

3.Что открыл Л.Н. Толстой  для детей ….школы для крестьянских детей

4.Какой  учебник написал Толстой «Азбука»

5.Какие произведения сочинял для детей: рассказы, сказки, быль 

VII. Словарная работа.

-Быль-случай из жизни( то, что было в действительности)

- Амбар –  это строение в виде сарая, в котором хранили зерно, муку.

Подле-около

Пустился что было духу- очень быстро

VIII. Работа над новым материалом

1)Слушать аудиозапись.  Вы следите в учебнике

2)Работа с учебником. Чтение текста учениками.

1ч – цепочкой

2ч- по абзацам

3ч- хором (с (аудиозаписью)

4ч- абзац

 

IX. Анализ содержания.

 

1.А)  подготовленный уч-ся задает вопросы по тексту (записаны в тетрадь) - 2мин.

- Семен знакомился с былью дома и поэтому подготовил вам вопросы:

1. Когда пропала кошка?

2. Где нашел Вася котят?

3. Сколько их было?

4. Куда пошли дети?

б) ответы на вопросы с подтверждением из текста – 2 мин.

- На эти вопросы вы ответили грамотно, полно, а на мои вопросы нужно найти отрывок и зачитать.

1. Как котенок оказался один на дороге?

2. Какая опасность угрожала котенку?

3. Кто спас котенка? Как спас?

в) Игра «Редактор» ( работа с иллюстрациями, характеристика героев) .

«редактор». - Слышали ли вы это слово? Что оно означает? - Где можно найти его значение? (Словарь Ожегова)

«Редактор» - это специалист, который занимается проверкой, исправлением и составлением содержания для печати. Редакторы бывают художественные, текстовые, музыкальные и т.д.

- Я предлагаю вам сначала попробовать себя в роли художественных редакторов. Всем вместе подумать и распределить иллюстрации к рассказу в правильном порядке. 

(Выполняют работу пока звучит песня «Кошка беспородная»)

- А с вами могла произойти такая история?

- Зачем же Л.Н.Толстой поведал нам эту историю? (Чтобы предотвратить беду, заботиться о своих питомцах) - Так можно ли отнести произведение «Котёнок» к группе поучительных рассказов?

-Каков жанр произведения?

Г) нахождение в тексте слов на заданное правило -1,5 мин. (дифференцированная работа).

- А теперь посоревнуемся, кто быстрее всех найдет слово на заданное правило.

- Найдите 4 абзац.

- 1 ряд ищет 4-х сложное слово (оставила)

- 2 ряд – 2-х сложное слово, в котором 3 буквы (его)

- 3 ряд – односложное слово, в котором 3 звука (мать).

X. Физминутка.

-Отдохнём. Проведём физкультминутку:

Вот окошко распахнулось, (Разводят руки в стороны.)
Кошка вышла на карниз.
(Имитируют мягкую, грациозную походку кошки.)
Посмотрела кошка вверх. (Смотрят вверх.)
Посмотрела кошка вниз. (Смотрят вниз.)
Вот налево повернулась. (Смотрят влево.)
Проводила взглядом мух.(Взглядом проводят «муху» от левого плеча к правому.)
Потянулась, улыбнулась
И уселась на карниз.

Глаза вправо отвела,

А потом взглянула прямо

И закрыла их руками.

 

IV. Закрепление изученного материала.

 

1.      Прослушивание 2-х мелодий, сопоставление характера музыки с содержанием произведения. Модест Мусоргский (русский композитор, пианист)

- Какое настроение у этой музыки?

- Что ты себе представлял, когда слушал музыку?

Произведения  опера«Хованщина»(события бунта, во времена властвования князя Ивана Хованского), « Рассвет на Москва Реке»

2.Работа над выразительностью речи.

 

- Найдите отрывок, как дети обнаружили котят? Как будем читать?

 ( радостно)

- Найдите описание котенка. Как будем читать? (с любовью, ласково)

-Главные герои?

По Васе, котенку составим синквейн

      

 

4.  Составление описания Васи.

 

Какие черты характера проявились в поступке мальчика?

(Решительность, смелость, находчивость, отчаянье, глупость, желание защитить беспомощного, ответственность)

 

Что ты можешь сказать о Васе? Какой он?

 

5.Работа в парах.

На карточках слова:  тихий, добрый, красивый, храбрый, отзывчивый, мужественный, находчивый,  решительный.

Выберите слова, которые характеризуют Васю.

 

Вывод: В трудную минуту не растерялся, а нашёл единственный выход из создавшегося положения - настоящий герой.

 

 

 

15. Продолжение работы по теме урока

Работа над лексическим значением словРабота в парах по карточкам.Учащиеся получают карточку.

- Сколько действующих персонажей в рассказе? (Вася, Катя, кошка, мама, котёнок, собаки, охотник)

- Кто является главным героем? (дети)

- Опишите, какими вы представляете Васю и Катю?

- Вам симпатичны ребята? Чем симпатичны?                            

- Вам понравился рассказ?

Рассказ этот был написан очень давно, но, как вы думаете, почему мы его читаем, спустя  столько лет? (Люди много веков уже держат возле себя животных, заботится о них нужно  во все времена …)

 

 VI. Закрепление  знаний и способов действий

1)Беседа по содержанию рассказа.

-Ребята, вы послушали рассказ, кто  герои рассказа? (дети, котёнок, собаки).

2) Дополнение синквейна. Работа в паре.

-Работаем в парах. У вас на парте карточка с синквейном, в  котором не хватает слов, определите какому герою он соответствует и заполните пропуски, используя слова-помощники. Выбирайте нужные, не берите лишние.

 (Каждая пара получает один синквейн и слова – помощники - Приложение 2).

3) Восстановление  последовательности событий рассказа.

- А теперь  проверим, как вы запомнили рассказ.

У каждого листик с событиями рассказа. Расставьте числа от 1 до 6, восстановив последовательность событий.                   (Приложение 3)       

4)Проверка работы.                        (Слайд 13)

-Кто не допустил ошибки? А 1, 2 ошибки?

-Что необходимо сделать ребятам, которые допустили 2 или 3 ошибки?

( Перечитать рассказ ещё раз,  ответить на вопросы)

- А сейчас посмотрим, внимательно ли вы слушали текст? Для этого выполните тест.

Слайды 14 – 19         У вас на партах лежат буквы, поднимите нужную: А, Б, В

1. Как звали детей?

А) Лена и Вася                       Б) Катя и Федя                          В) Вася и Катя

2. Когда пропала кошка?

А) зимой                      Б) весной                      В) летом

3. Ребята играли возле ….

А) амбара           Б) сарая                В) дома

4. Сколько котят было у кощки?

А) 2                Б)5                В) 6

5. Что собирались сделать собаки:

А) побегать наперегонки       Б) поиграть с котёнком       В) схватить котёнка

6. Что сделал Вася?

А) закрыл котёнка                 Б) убежал прочь               В) спрятался

VII. Подведение итогов.

-Как вы думаете, что хотел нам сказать автор? Сформулируйте главную мысль произведения. (Нам всем нужно любить братьев наших меньших; относиться к ним с уважением: кормить, играть, защищать, а главное – не выбрасывать на улицу.)

V.  Итог урока.

Послушаем стихотворение.

 

Всё мяукал котёнок во дворе под кустом,

Всё хотелось котёнку, чтоб позвал кто-то в дом.

Вдруг с куста одинокий прошуршал жёлтый лист,

Показалось котёнку, что позвали “кис-кис”.

Замяукал от счастья, он помчался на зов,

Только дверь оказалась заперта на засов.

 

 -Грустное стихотворение, правда?

-Чтобы этого не случилось, никогда нельзя   забывайте своего маленького друга и нужно  заботиться о нём.

- Как вы думаете,  что хотел сказать нам, читателям, Л. Н. Толстой своим рассказом?

 -Да, Л. Н. Толстой хотел этим рассказом показать, что мы должны заботиться о своих домашних питомцах. И если не будем делать этого, то они погибнут

 

 

Притча о бабочке и мудреце.

Был в древности один мудрец. У него было много последователей, многие у него учились. И  вот как-то один или  два его ученика поспорили между собой. Один утверждал, что сможет задать мудрецу такой вопрос, который поставит его в тупик. Второй сказал, что это невозможно .Ранним утром первый ученик пошел в поле и поймал там прекрасную маленькую бабочку. Зажал ее в ладонях так, чтобы не было ее видно. Придумал он хитростью одолеть учителя: "Я спрошу у него  - жива ли бабочка, что в моих ладонях. Если он скажет что  нет, то я разожму ладони и она взлетит. Если же скажет да, то я раздавлю ее. И открыв ладони, он увидит лишь ее безжизненное тельце. Так он попадет в неловкую ситуацию, а я выиграю спор". Пришел к своему мудрецу-учителю ученик и в присутствии всех спросил его:

- Учитель, мертва или жива бабочка в моих ладонях? Мудрец посмотрел ему в глаза, подумал и сказал:

- Все в твоих руках.

-Можно его слова отнести к нам с вами ?

В Ваших руках жизни животных, которых Вы приручили.Давайте посмотрим, какие Вы хозяева питомцев.

VIII. Рефлексия.

«Комплимент».

Комплимент-похвала, комплимент деловым качествам, комплимент в чувствах, в котором учащиеся оценивают вклад друг друга в урок и благодарят друг друга и учителя за проведенный урок. Такой вариант окончания урока дает возможность удовлетворения потребности в признании личностной значимости каждого.

 

IX. Оценивание.

X. Домашнее задание (дифференцированное).              

1)  Перечитать рассказ Л. Н. Толстого «Котёнок» (средний уровень.)

 Подготовьтесь пересказ текста от лица Васи  (сильный уровень)

4.Литература

 

1.Методическое пособие для учителя ТКУ. Литературное чтение 2  класс. Поурочное планирование. ФГОС, изд. «Учитель» А.А. Бондаренко и др.,2019г.

2. Литературное чтение. 2 класс. Методические рекомендации. Стефаненко Н.А. Москва «Просвещение», 2019г.

3.https://infourok.ru/metodicheskaya-literatura-dlya-uchitelya-nachalnih-klassov-1162008.html