Конспект открытого урока русского языка в 4 классе "Состав слова. Значимые части слова" (повторение)

 Тема: Состав слова. Значимые части слова (повторение)

Цели: актуализировать знания о значимых частях слова, их роли; развивать умение распознавать однокоренные слова и зна­чимые части в слове.

Формируемые УУД: п. — самостоятельное выделение и форму­лирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения их признаков; подведение под понятие; построение логической цепи рассужде­ний; доказательство; к. - инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра; р. - постановка учебной задачи; сличение способа дей­ствия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. - установление связи между це­лью учебной деятельности и её мотивом.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

(Чтение и анализ творческих работ.)

III. Актуализация знаний

—  Вставьте пропущенные слова и запишите фразеологизмы.

•   Выйти сухим из... (воды);

•   выносить сор из... (избы);

сапожник без... (сапог);

•   биться как рыба об... (лёд);

•  лежачего не... (бьют);

•  лучше... (поздно), чем никогда;

•  положа руку на... (сердце).

—  Подчеркните орфограммы в словах.

IV. Самоопределение к деятельности

—  Какие однокоренные слова встретились в этих фразеоло­гизмах? (Сапожник, без сапог.)

—  Как образовалось слово сапожник? (С помощью суффик­са -ник.)

—  Какая ещё часть слова служит для образования новых слов? (Приставка.)

—  Назовите значимые части слова. (Приставка, корень, суф­фикс, окончание.)

- Назовите тему урока  (Состав слова.  Значимые части слова)

—  Сформулируйте задачи урока. (Вспомнить, из каких значи­мых частей состоят слова, какую роль играет в слове каждая из этих частей, научиться разбирать слова по составу, рас­познавать однокоренные слова.)

- Для чего нам нужно уметь разбирать слова по составу, рас­познавать однокоренные слова? ( чтобы грамотно писать слова, чтобы хорошо выполнить ВПР)

V. Работа по теме урока

Работа по учебнику

Упр.77 (с. 51).

—  Прочитайте. Из какой сказки взят этот отрывок? (Из «Сказ­ки о царе Салтане...».)

- Кто автор? (А.С. Пушкин)

—  Назовите группы однокоренных слов, встретившихся в тексте. (Корабельщики, кораблик, корабль; пристань, пристать.)

— Докажите, что это однокоренные слова. (Они имеют общий смысл и общую часть.)

—  Объясните значение групп однокоренных слов по толково­му словарю.

—  Можно ли назвать слова пристань — (с) пристани однокоренными? (Нет, это формы одного и того же слова.)

—  Выполните письменные задания к упражнению.

—  Запишите в тетрадь слово корабль, поставьте ударение, подчеркните орфограмму.

—  Составьте предложение с этим словом.

(На данном этапе урока можно использовать школьные сло­варики: орфографический, толково-этимологический, словарик трудностей русского языка.)

Упр. 78 (с. 51).

—  Прочитайте задание.

—  Как распознать однокоренные слова? (Сначала необходимо найти слова, имеющие общую часть.)

—  Можно ли, например, назвать однокоренными слова гора и гореть (Нет, они не похожи по смыслу.)

—  Назовите однокоренные слова к слову ночь.

—  Назовите однокоренные слова к слову пять. (И т. д.)

—  Сколько получилось групп однокоренных слов? (Пять.) (Самостоятельное выполнение письменных заданий по рядам:

первый ряд записывает слова с корнями -ночь-, -верх-; -ред-; второй — с корнями -свет-, -грусть; -пять-.) (Самопроверка, самооценка.)

—  Какие орфограммы вы встретили в однокоренных словах? (Безударные гласные, парные согласные, непроизносимые со­гласные.)

—  Назовите в каждой группе проверочное слово.

—  Сделайте вывод: как пишется корень в однокоренных сло­вах? (Одинаково.)

—  Какими частями речи могут быть однокоренные слова? (Разными.)

(Далее самостоятельное выполнение грамматических разбо­ров. Два ученика работают у доски. Проверка.)

VI. Физкультминутка

VII. Закрепление изученного материала Работа по учебнику

Упр.79 (с. 52).(Работа в парах. Учащиеся составляют рассказ по таблице, дополняют его своими примерами. Проверка. Две-три пары вы­ступают с сообщениями, класс оценивает.)Упр. 80 (с. 52).(Самостоятельное выполнение.Взаимопроверка, самооценка.)

VIII. Рефлексия

Поиграем  разделимся на 3 команды.

1 конкурс « Отгадай загадку»

- Я самый главный в слове:

Такая уж мне честь.

И я в любой основе,

 И в каждом слове есть!

- Своим местом я горжусь:

Перед корнем нахожусь!

- Среди частей я вот таков:

 Образовал всех больше слов!

2 конкурс « Самый внимательный»

Я буду называть слова, а вы отбираете родственные слову осина.  Как только услышите такое слово поднимайте руку, кто ошибся садится. Слова: осинка, оса, осел, осиновый, осиный, ослиный, осинник, подосиновик, ослик.

3 конкурс Построиться в соответствии с частями слова.

4 конкурс Грибник

Написать как можно больше названий съедобных грибов нашей местности, которые растут в наших лесах, на полях,  разобрать их по составу.

 (Коллективная проверка.)

-  Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока

-  Из каких значимых частей состоят слова?

-  Дайте определение каждой из них.

-  Какую работу они выполняют в слове?

Домашнее задание

- Выучить определения частей слова (с. 52), упр. 81 (с. 53) или

- Творческое задание придумать сказку о любой части слова, можно нарисовать рисунок к сказке.

Краткое описание документа:

Данный конспект открытого урока русского языка был использован в 4 классе на заседании районного методического объединения учителей начальных классов. Урок русского языка проведен по программе "Школа России", авторы учебника: Канакина В.П., Горецкий В.Г. Разработка урока интересна тем, что в ней используются дидактические игры, работы практической и самостоятельной работы.