Конспект открытого занятия "Вариационные формы в музыке"

Конспект открытого занятия

педагога дополнительного образования

Сосниной Светланы Владимировны

Объединение «Русская гармонь»

Дата проведения: 21.04.21

Год обучения: Мастерская профессиональных проб, 13-16 лет

Тема: Вариационная форма музыкального произведения.

Цель: Формировать знания об особенностях вариационной формы и умение ее определять на примере произведений репертуара.

Задачи:

     образовательные

·        Дать определение вариационной формы, ее особенностей, ее отличие от вариационного принципа.

·        Закрепить знания о форме рондо, определить отличия от вариационной формы.

·        Формировать умение анализировать произведение с точки зрения формы.

воспитательные

·        воспитывать у детей интерес к музыкальной культуре.

развивающие

·        развивать у обучающихся склонность к анализу;

·        развивать музыкальное восприятие, творческое мышление, умение играть в ансамбле. .

Тип занятия: Занятие новых знаний.

Технологии, используемые на занятиях: технология личностно-ориентированного обучения.

 Методы обучения: словесный, практический, метод анализа, метод оценки и взаимооценки.

Оборудование: ноты, пульт, гармони, компьютер.

План занятия:

1.     Организационный момент.

2.     Введение в тему. Объявление цели и задач занятия

3.     Актуализация знаний обучающихся по теме занятия

4.     Объяснение нового материала

5.     Закрепление знаний и умений по пройденному материалу

6.     Подведение итогов

Ход занятия

1.     Организационный этап - 2  минута

Педагог: Добрый день, ребята. Рада вас всех сегодня видеть. Прошу вас быть активными и внимательными.

Скажите, пожалуйста, из чего обычно складывается наша работа над музыкальным произведением? (отвечают)

Педагог: Верно, это работа над текстом, характером, штрихами, темпом. Мы делаем его анализ. А теперь, давайте порассуждаем. Подскажите, мне с какой стороны мы еще сможем делать анализ произведения. (отвечают)

Педагог:  Верно, мы можем анализировать произведение с точки зрения музыкальной формы.

2.     Подготовительный этап – 8 минут

Задача: Подготовка детей к новому содержанию.

Педагог: Да, верно. Мы с вами на одном из занятий уже разобрали одну из  форм музыкального произведения. Какую? (ответ: рондо).

Педагог: Какие особенности рондо вы знаете? (повторяется тема периодически не менее трех раз, а между повторением темы другие эпизоды). А как, переводится рондо (ответ: круг).

Педагог: Назовите одну из пьес нашего репертуара, которая написана в форме рондо (отвечают: «Волжская кадриль»)

Педагог: Давайте на ней разыграемся.

Педагог: Сейчас я попрошу вас вспомнить, чем мы занимались на предыдущем занятии? (ответ работали над характером произведения «Коробейники»).

Педагог: Да, верно. Полное название произведение назовите. (ответ: «Вариации на тему русской песни: «Коробейники», автор Н.Писарцев)

Педагог: Как вы думаете, почему название произведения «Вариации» (ответ: это наверное форма произведения).

Педагог: А теперь, подумайте, и скажите, какова цель нашего сегодняшнего занятия? (ответы детей: разобрать вариационную форму)

Педагог: Да, правильно.  Верно, сегодня мы разберем особенности вариационной формы, ее отличие от формы рондо и вариационного принципа изложения музыкального материала. И все это мы проанализируем на примерах нашего репертуара.

3. Основной  этап – 25 минут

Задача: обеспечения понимания и осмысления нового материала, первичного его запоминания.

Итак, внимание на экран, прошу вас посмотреть небольшой фильм об особенностях вариационной формы. (педагог показывает фильм о вариационной форме).

Смотрят, затем повторяют под руководством педагога основные особенности вариационной формы.

Вариацио́нная фо́рма или вариации, тема с вариациями, вариационный цикл, — музыкальная форма, состоящая из темы и её нескольких (не менее двух) изменённых воспроизведений (вариаций). Это одна из старейших музыкальных форм (известна с XIII века).

·         Следует различать вариационную форму и вариационность как принцип. Последний имеет неограниченный спектр применения (варьироваться могут мотив, фраза, предложение в периоде и т. д., вплоть до варьированной репризы в сонатной форме). Однако однократное применение принципа варьирования не создаёт на его основе форму. Вариационная форма возникает только при систематическом применении этого принципа, поэтому для её создания необходимо не менее 2 вариаций.

·         Тема вариаций может быть оригинальной (написанной самим композитором) или заимствованной.

Повторение в музыке не может быть бесконечным. Это утомляет наш слух. Поэтому в музыке часто используют варьирование, видоизменение.

Существует классификация вариационных форм.

Вариации могут быть:

1. Мелодические (меняется мелодия, бас неизменен).

2. Жанровая вариация (изменяется размер, соответственно жанр, например, был танец, стал вальс)

3. Ладовая вариация (из мажора в минор)

4. Фактурная (мелизмы, триоли, аккордовые последовательности).

5. Гармоническая вариация (меняется гармония, модуляция в другую тональность)

Педагог: Я хочу добавить, что для создания Вариации как формы необходимо не менее двух ее изменений.  Вариации могут быть не только на одну, но и на две и более тем.

Педагог: Ребята, вам все понятно? А теперь давай вместе разберем произведение «Вариации на тему «Коробейники» с точки зрения вариационной формы.

Прежде чем начать разбор, я предлагаю еще раз целиком сыграть произведение и затем остановимся на каждой из частей.

Итак, разбор: вступление – звучит вторая половина темы в быстром темпе.

1 цифра- тема в медленном характере; 2 цифра – тема звучит в левой руке, а в правой аккордовая последовательность (фактурная вариация).

3 цифра – непосредственно сама вариация, в которой только мелодия угадывается (мелодическая).

4 цифра – звучит тема с 5 ступени, но на октаву выше и с украшениями (фактурная)

6 цифра – изменение ритма в правой руке, аккордовые последовательности на слабую долю (жанровая).

Окончание – звучит небольшой эпизод темы.

Скажите, ребята, меняется ли тональность? (нет).

Педагог: Итак, какой вид вариации был представлен в произведении: ( ответы детей: мелодическая, фактурная, жанровая. Не было: гармонической и ладовой).

Педагог: Теперь предлагаю сыграть еще одно произведение: Цыганскую плясовую (играют). Давайте ее тоже проанализируем.

4.     Контрольный этап –5 минут

Задача: Выявление качества и уровня овладения знаниями и их коррекция.

Давайте закрепим всё, что мы сегодня изучили. Сейчас я предложу теме прослушать  произведения и вы должны определить, в какой форме написано произведение. (звучит «Травушка -муравушка» -вариационная форма),

В землянке (видео). Какая форма у этого произведения? (отвечают). Это не вариация, а вариационный принцип развития, так как в этом произведении только один раз встречается вариация, а должно быть не менее двух.

Молодцы.

Шадринкая кадриль  в исполнении ребят  (определяет: 1 -вариационная форма, 2 - вариационный принцип 3 - рондо).

Молодцы ребята.

5.     Итоговый этап – 2  минуты

Задача: Анализ и оценка успешности достижения цели, определение перспективы последующей работы.

Педагог: Ребята, давайте еще раз повторим, что нового мы сегодня узнали? (ответы детей)

Педагог: Да, мы разобрали вариационную форму произведения на примере «Коробейников». Определили,  чем отличается вариационная форма от вариационного принципа изложения. Вспомнили форму рондо. Скажите, чтобы форма была вариационной, сколько раз должна варьироваться тема? (ответы детей: не менее двух раз). Назовите, какие виды вариаций вам теперь известны (мелодические, жанровые, ладовые, фактурные, гармонические).

         Рефлексивный этап – 3 минуты

Задача: Мобилизация детей на самооценку.

         А теперь ответьте мне на вопросы:

-       Что вызвало затруднения при работе? (ответы)

-       Мы сегодня продуктивно поработали и я, прошу вас дома еще раз отработать каждую часть произведения «Коробейники». И разберите, пожалуйста, произведение «Казачья» с точки зрения формы.