Конспект открытого занятия «Волшебные слова»

Конспект  игры-занятия в старшей группе.                                Воспитатель высшей квалификационной категории

                                                   Валиева Л.С.

Организационная информация			Примечание
1.	Доминирующая образовательная область	Речевое   развитие
2.	Вид деятельности детей	Коммуникативная, познавательная, игровая, восприятие художественной литературы, музыкальная, двигательная.
Методическая информация
1.	Тема образовательной деятельности	«Волшебные слова»
2.	Методы и приемы реализации содержания занятия	Психогимнастика: 1.Передача эмоционального состояния героев через мимику и движения- приём пантомимические загадки,; 2.Отображение эмоционального образа в темпоритме – прием ритмические и музыкальные загадки Словесное  комментирование:1.Эмоциональный отклик на замысел сказки (добро побеждает зло); прием – вопросы к детям 2. Составление словесных описаний по восприятию пантомимических этюдов, темпоритма, музыкальных композиций, активизация в речи образных выражений, сказочных повторов.  Речевая игра «Закончи фразу словами из сказки»	О.А.Шорохова «Играем в сказку»
3.	Интеграция образовательных областей	Речевое развитие, физическое развитие, познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие, социально-коммуникативное развитие
4.	Возрастная группа:	Старшая группа. Дети 5-6 лет
5.	Цель:	Развитие речевой деятельности детей с помощью сказки, через интегративную деятельность, в которой действия воображаемой ситуации связаны с реальным общением, направленным на активность, самостоятельность, творчество ребёнка и регулирование им собственных эмоциональных состояний.
6.	Задачи:	Развивать навыки свободного общения с взрослыми и детьми. Развивать литературную речь детей: активизировать в речи образные выражения и фразеологизмы (не покладая рук, голову повесила, пуще прежнего, жить-поживать и горя не знать, слезы горькие). Формировать умение угадывать действия по выразительному исполнению сказочных героев (Аленушка устала, старик удивляется, хозяева приказывают, злюка окаменела); Развивать умение составлять словесные описания по восприятию пантомимических этюдов, темпоритма, музыкальной композиции; Развивать умение определять по ритмическому рисунку проблемные ситуации (слезы капают, дрожит земля). Развивать умение произвольно напрягать и расслаблять мышцы для снятия телесных барьеров (злюка окаменела, злюка тает). Развивать стремление детей выражать свое отношение к окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые средства. Воспитывать умение проявлять заботу об окружающих, довести до сознания детей замысел сказки (добро побеждает зло); Формировать нравственные качества: сочувствие, отзывчивость.
7.	Планируемые результаты	Ребёнок -Умеет поддерживать  беседу. -Умеет аргументировано и доброжелательно оценивать ответ, высказывание сверстника. -Умеет  составлять словесные описания по восприятию пантомимических этюдов, темпоритма, музыкальной композиции. - У ребёнка развито умение произвольно напрягать и расслаблять мышцы для снятия телесных барьеров.  -Проявляет заботу об окружающих, понимает  замысел сказки (добро побеждает зло). -Импровизирует, свободно чувствует себя в роли. -Проявляет сочувствие и отзывчивость к героям сказки. -Использует в речи образные выражения и фразеологизмы; -Выражает свое отношение к окружающему, самостоятельно находит  для этого различные речевые средства. -Ритмично выполняет  движения   в соответствии с характером и динамикой музыки.
8.	Организация среды для проведения занятия (образовательной деятельности)	Ширма, стол, игрушка - лиса, фонограммы, флешкарта, магнитофон, костюм Сказочницы (сарафан, платок).
9	Подготовка к образовательной деятельности на занятии в режимные моменты	Беседы: «Что значит быть отзывчивым», «Ласковое слово и кошке приятно». Чтение С.Михалков «Ежели вы вежливы…» р.н .сказка «Лиса и заяц», сказка В.Даль «Старик-годовик», Осеева «Волшебное слово».  Обыгрывание и обсуждение ситуаций: «Ты пришёл утром в детский сад»,  «Разные формы приветствия и прощания».  Проведение сказкотерапии №4

Конспект игры-занятия в старшей группе

1.      Вводная часть
1.1	Введение в тему (создание проблемной ситуации)	Лисичка грустит, потому что у неё нет друзей.	1 мин.
1.2	Мотивация деятельности детей	Дети предлагают  лисичке подружиться с зайчиком и другими зверями в лесу, что бы ей было нескучно.  Воспитатель.  Что мы можем сделать для этого? Дети. Для этого ей надо помочь
1.3	Целеполагание (с помощью педагога дети формулируют цель своей деятельности или принимают цель педагога)	Воспитатель. Чтобы иметь друзей, какими качествами надо обладать? Дети.  Быть добрым, внимательным, заботливым, приветливым, отзывчивым. Воспитатель. Сможем ли мы помочь лисичке обрести эти качества? И как (высказывания детей: волшебная палочка и т. д., рассказать сказку о доброте) Воспитатель  предлагает вместе с лисичкой пройти в комнату сказок	2 мин.
2.      Основная часть:
2.1	Актуализация ранее приобретенных знаний	Воспитатель. Лисичка, сегодня мы расскажем и покажем тебе уже знакомую нам сказку «Волшебные слова». Мы надеемся, что она   подскажет тебе, как стать доброй (рассказывает знакомую детям сказку «Волшебные слова», затем обращается к ним).  Ребята! О чем сказка? Дети. О том, как добрые слова,  Аленушки, помогли расколдовать хозяев и сделать их добрыми. Воспитатель. Чему учит эта сказка? Дети. Добро побеждает зло. Упражнение на активизацию лексики Воспитатель. Ребята, сейчас я буду начинать фразы  из сказки, а вы заканчивать фразами из сказки Воспитатель. Аленушка не просто трудилась, а... Дети. Работала не покладая рук. Воспитатель. Аленушка не просто расстроилась, а... Дети. Голову повесила. Воспитатель. Хозяева не только приказывали, а... Дети. Пуще прежнего кричали. Воспитатель. В конце сказки Аленушка с хозяевами не просто помирились, а... Дети. Стали жить поживать да горя не знать. Воспитатель. Молодцы ребята, вы очень внимательны и смогли правильно передать слова из сказки. А теперь предлагаю поиграть и с помощью движения героя из сказки показать.	5 мин.
2.2	Добывание (сообщение и приятие) нового знания	Игра «Угадай по движению» Сначала дети встают   и вместе с воспитателем показывают с помощью движений, мимики, позы взятую на себя роль героев в разных проблемных ситуациях: удивленный старик-годовик, уставшая Алёнушка, хозяева приказывают (топают ногой, грозят пальцем, хмурят брови), злюка окаменела. Позже, когда ролевые движения разобраны, дети садятся на ковёр. Воспитатель вызывает ребенка, который с помощью жестов и мимики показывает загаданную им роль. Зрители угадывают и описывают сказочного героя в разных ситуациях. Воспитатель помогает детям в описании героя наводящими вопросами. Воспитатель. Посмотрите внимательно на Алешу. Как выдумаете, какого сказочного героя он изображает? Дети. Это старик-годовик. Воспитатель. Правильно. Как вы догадались? Какие движения Алеша выполняет, какие у него глаза, брови, рот? Дети. Он сутулится, как старик, изображает удивление: глаза широко раскрыты, брови подняты, широко открыт рот. Воспитатель. Посмотрите внимательно на Свету. Как выдумаете, какого сказочного героя она изображает? Дети. Это Аленушка. Воспитатель. Правильно. Какую Аленушку показывает Света: в начале, середине или конце сказки? Дети. Красну-девицу в начале сказки. Воспитатель. Как вы догадались? Дети. Она показывает, что Аленушка устала: утирает от пота лоб, голова набок опущена, плечи опушены, согнута коленка. Воспитатель. Молодцы! А теперь лисичка посмотри, как дети умеют предавать ритмический рисунок из сказки. Игра «Угадай но ритму» Сначала дети кладут руки на стол и вместе с воспитателем ритмизируют проблемные ситуации: громкие и быстрые движения пальцев — дрожит земля, тихо и медленно — капают слезы. Позже воспитатель вызывает ребенка, желающего ритмизировать проблемную ситуацию. Слушатели угадывают и описывают по динамике ритма сказочный персонаж. Дети составляют два-три предложения, описывающие ритмический рисунок с использованием речи-доказательства. Воспитатель. Ребята, что простучала Катя: как дрожит земля или капают слезы? Как вы догадались? Катя стучала пальчиками громко и быстро или тихо и медленно? Дети. Громко, быстро. Воспитатель. Если Катя стучала громко и быстро, значит, это... Дети. Дрожит земля.	9 мин.
2.3	Самостоятельная деятельность детей по закреплению нового знания	Игра «Угадай по музыке» Дети слушают музыкальные отрывки и обсуждают, какому эпизоду из сказки,  подходит эта музыка: злюка окаменела (Р. Вагнер, ie Walkure Ride Akt 3),  солнечные лучи (А.К. Глазунов. «Балетная сюита»). Упражнение на произвольное напряжение и расслабление мышц Под Die Walkure Ride Akt 3 P. Вагнера дети встают полукругом сначала напрягают мышцы тела, «корчатся», изображая окаменелость. Затем под «Балетную сюиту» А.К. Глазунова расслабляются, приседают, демонстрируя таяние.	Р. Вагнер, ie Walkure Ride Akt 3,  А.К. Глазунов. «Балетная сюита»). 6 мин.
3.Заключительная часть
3.1	Анализ и самоанализ деятельности детей	Смогли  ли мы помочь лисичке? Как вы думаете, с помощью этой сказки сможет ли измениться её поведение? (Ответы детей) А почему вы так думаете? (потому-что она хочет помириться с зайцем и узнала волшебные слова) а какие? (Доброму - доброе, милому - милое). А какие ещё добрые слова вы используете в своей речи?	3 мин.