Конспект Павел Бажов "Серебряное копытце"

Урок по литературному чтению 3 класс  «Развивающая система Л.В. Занкова»

Тема: Творческий почерк писателя П.П. Бажова

(сказ «Серебряное копытце»).

Место темы в структуре учебного курса: второй урок по теме П.П.Бажов “Серебряное копытце”.

Цель урока: создать условия для учебной деятельности,  в  процессе которой  учащихся  определят жанровые особенности произведения, своеобразие  языка и характеры героев  сказов  П.П. Бажова для понимания идеи произведения

Планируемые результаты:

Предметные:

-овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения и умения работать с текстом;

-анализировать текст с позиции отношения автора к персонажам;

-находить способы и средства создания характера и изображения внутреннего мира героини сказки;

-понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы.

Личностные:

1. развитие чувства сопереживания, сострадания, эмоционального отклика на прочитанное;

2.развитие умения  понимать образный язык художественного произведения

Метапредметные:

Познавательные

1.уметь составлять характеристику героев;

2.уметь выделять главное;

Регулятивные

1.принимать учебную задачу, отбирать способы её решения;

2.оценивать результаты работы;

Коммуникативные

1.участвовать в учебном диалоге;

2.выражать свои мысли в учебном диалоге;

3.уметь общаться друг с другом, находить общее решение  в групповой работе;

Форма работы: фронтальная, индивидуальная, работа в парах, работа в группах

Методы: объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый.

Тип урока: комбинированный, урок углубленной работы над текстом

Дидактические средства и материалы:

• Сказ П.П.Бажова “Серебряное копытце” в учебнике “Литературное чтение” (3 класс)
• Карточки для групповой и парной работы.
• “Камешки” разных цветов

Применяемые технологии - ТРКМ, развивающего обучения, информационно-коммуникативная, игровая, здоровьесберегающая.

Ход урока:

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учеников	Формируемые УУД
1 Организационный момент Прием нестандартный вход в урок	Добрый день!  Садитесь. Ребята, посмотрите, у меня на столе находится сосуд с камнями или (презентация слайд 1). Какие ассоциации возникают, когда вы его видите? Из какого произведения взяты эти предметы, находящиеся в сосуде?	Готовы к началу урока. Красивые камни, рисовали дома такие, после прочтения  сказа «Серебряное копытце» -из сказа «Серебряное копытце»	П2 Р1 К1 К2
2 Определение темы и постановка цели урока	Как вы думаете, о чем пойдет речь на уроке? Действительно, мы сегодня постараемся открыть, в чем выражается творческий почерк писателя П. Бажова. Определите цель урока?	Фронтальная работа -о произведении «Серебряное копытце» -раскрыть загадки писателя, понять автора, в чем особенность его произведения.	П2 Р1 К1 К2
3 Открытие нового материала Работа с текстом    4 Физминутка Портретная характеристика	Для этого нам предстоит потрудиться.  Отметьте, какие черты сказки встречаются в произведении «Серебряное копытце»?  Давайте вспомним,  по каким признакам мы понимаем, что такое сказка? (слайд 2) Какие признаки подходят нам к сказу? Докажите  свой выбор. Докажите, что особенности  рассказа можно увидеть в произведении «Серебряное копытце». Приведите примеры. -В каком жанре написано произведение «Серебряное копытце»? – Какие реальные события происходят в сказе? Какой вывод мы можем сделать? А в чем различие сказа от сказки? Заполните таблицу и вместе сравним наши ответы. (Слайд 3) Первое понятие, о котором мы сегодня говорим – это сказ. (на доске появляется табличка   1 СКАЗ.) Для того, чтобы понять в чем особенность писателя, мы должны провести исследовательскую работу с текстом (Делим детей на группы, раздаем карточки) Но прежде чем начать работать, выполним дыхательную и артикуляционную гимнастику «Бронтозаврик», «Бабочки», «Насос» «упражнения на речевой аппарат. 1 группа  Прочитайте текст. В чем особенность выделенных слов. Сделайте вывод о языке писателя. - Ныне в Полдневской стороне много козлов пасется. Туда и пойду зимой. - А как же- спрашивает Даренка, - зимой-то в лесу ночевать станешь? -Там,- отвечает.- у меня зимний балаган у покосных ложков поставлен. Хороший балаган, с очагом, с окошечком..Хорошо там. Даренка опять спрашивает: -Серебряное копытце в той же стороне пасется? - Кто его знает. Может и там. Даренка тут и давай проситься: - Возьми меня , дедо,  с собой. Я в балагане сидеть буду. Может, Серебряное копытце близко подойдет,- я и погляжу. 2 группа  Прочитайте текст. В чем особенность выделенных слов. Сделайте вывод о языке писателя. - Несподручно мне  с девчонкой-то. Парнишечко бы лучше. Обучил бы его своему делу, пособника бы растить стал. А с девчонкой как? Чему я ее учить –то стану? Потом подумал-подумал и говорит: -Знавал я Григория, да жену его тоже. Оба веселые да ловкие были. Если девчоночка по родителям пойдет, не тоскливо с ней в избе будет. Возьму ее. Только пойдет ли? - Ты, дедо, как узнал, что меня Даренкой зовут? -Да так, отвечает, -само вышло. Не думал, не гадал, нечаянно попал. 3 группа Прочитайте текст. В чем особенность выделенных слов. Сделайте вывод о языке писателя. Ушел Кокованя. Осталась Даренка с Муренкой. Днем-то привычно было без Коковани сидеть. Как темнеть стало,  запобаивалась. Только глядит- Муренка лежит спокойнехонько.  Даренка и повеселела. Села к окошечку, смотрит в сторону покосных ложков и видит – по лесу какой-то комочек катится. Как ближе подкатился, разглядела- это козел бежит. Ножки тоненькие, головка легонькая, а на рожках по пяти веточек. 4 группа Посидела опять Даренушка у окошка, полюбовалась на звезды. Хотела спать ложиться, вдруг по стенке топоток прошел. Испугалась Даренка, а топоток по другой стене, потом по той. Где окошечко, потом где дверка, а там и сверху запостукивало. Не громко, будто кто легонький да быстрый ходит. Даренка и подумает: «Не козел ли тот вчерашний прибежал?»До того ей захотелось поглядеть, что и страх не держит. Отворила дверку, глядит, а козел- тут, совсем близко. Какой можем сделать вывод? Рассмотрим таблицу  Особенности языка автора Давайте еще раз насладимся напевным, особенным языком Павла БАЖОВА (откройте стр. 4– чтение) Теперь немного отдохнем, и работу вновь начнем.  Мы погреемся немножко, Мы похлопаем в ладошки. Хлоп, хлоп, хлоп. Рукавицы мы надели, Не боимся мы метели. Да, да, да. Ножки тоже мы погреем, Мы попрыгаем скорее. Прыг, прыг, прыг. Мы с морозом подружились, Как снежинки закружились. Так, так, так.  И сейчас мы должны понять, какими хочет видеть мудрый сказочник нас, читателей  и что нравится в людях Бажову. – Закройте глаза и, слушая музыку Петра Чайковского, представьте главных героев. (Звучит музыка Петра Чайковского из цикла «Времена года» ч.3) Учитель (шепотом): – Дед Кокованя и Даренка сидят у печки. Рядом свернулась калачиком кошка Муренка. Они сидят и смотрят на огонь. Тихо и спокойно. – Давайте охарактеризуем главных героев (Кокованю и Даренку) по приему «Синквейн» ·               ( На слайде 4) портрет Коковани и Даренки 1-я группа – даст характеристику Дарёнке по приему «Синквейн» ·                2-я группа – даст характеристику Коковане по прием «Синквейн» ·               3-я группа  –  прочитайте и выберите пословицу,  в которой заключена идея произведения ·              4-я группа  –  прочитайте и выберите пословицу,  в которой заключена идея произведения Проверка работы в группах – Давайте прочитаем эти характеристики. – Что общего вы заметили в их описании? – Таким образом, ребята, какие  черты характеров героев важны для писателя? ·         Подведем итог. ·          (на доске табличка  «Характеры героев») ·         – Какие черты характера главных героев близки вам или хотели бы их иметь? Послушаем ребят 3 группы. - Прочитайте и выберите пословицу,  в которой заключена идея произведения. Объясни  ее смысл. 1.Семь раз отмерь – один раз отрежь. 2. Кто помогает людям, у того и свои желания сбываются. 3. Родина – мать, умей за нее постоять. – Какую пословицу вы выбрали? Почему?  Докажите примерами из текста. Предоставляем слово 4 группе: 1.Жизнь дана на добрые дела 2. В гостях хорошо, а дома лучше. 3. Один в поле не воин. А сейчас мы посмотрим, насколько внимательны вы были на протяжении всего урока. (Итоговое тестирование). Давайте еще раз посмотрим на наших героев (слайд 1,2,3,4). У вас на партах лежат листочки, на слайде тест, время выполнения 5 минут, после выполнения мы поменяемся листочками и проверим ответы друг друга. А так же выставим отметки. Проверяем тест и выставляем отметки (слайд 6). ВЫВОД УРОКА: Вернемся к цели нашего урока.  Я думаю, что после нашей работы вы можете сделать вывод  и определить, в чем же заключается творческий почерки писателя Павла Бажова. Дополняем слово сказ.                                      сказка  сказ                                      рассказ -Уверена, ребята, что мудрый сказочник Бажов для этого и писал свои книги, чтобы прочитав их, каждый из нас захотел стать чуть добрее, мудрее, внимательнее друг другу, чтобы нам захотелось беречь мир, ту природу, в которой мы живём. Он ценил в людях доброту, честность, упорство, поэтому самых лучших своих героев он наделил именно этими качествами.	Ответы детей: 1.Волшебные предметы 2. Волшебные герои 3. Волшебный помощник 4.Главный герой младший 5.Главный герой сирота, одинокий. 6.Волшебные числа 7.Главный герой проходит испытания 1,2,3,4,5,7.примеры  детей События могут произойти на самом деле События связаны одним сюжетом Герои реальные, настоящие сказ Приводят примеры. Получается, что в сказе П. Бажова «Серебряное копытце» сочетаются жанры сказки и рассказа. вывод: «Серебряное копытце» – это сказ, так как в нем умело переплетаются фантастика, элементы вымысла и реальность. Заполнение таблицы (работа в парах) Выполнение гимнастик Работа в  группах Выделенные слова в современной речи не используются, они устаревшие. Они придают особый окрас произведению Бажова. Выделенные слова  заканчиваются на о.Такие слова придают особую напевность тексту сказа Бажова. Выделенные слова   произносятся ласково, нежно. Писатель часто употребляет в своей речи слова с уменьшительно- ласкательными суффиксами. Выделенные слова   произносятся ласково, нежно. Писатель часто употребляет в своей речи слова с уменьшительно- ласкательными суффиксами. Вывод: Писатель пишет своим особенным языком Рассматривание таблицы Чтение учащимися текста Выполнение здоровьесберегающего упражнения Представление детьми главных героев Работа в группах Ответы групп. -Одинокие, ценят красоту, любят  природу ·         -доброта, щедрость, трудолюбие. ·         П.Бажов подчеркивал важность доброту, трудолюбие, щедрость, любовь к природе в человеке Ответы детей. Кто помогает людям, у того и свои желания сбываются. Приводят примеры. Жизнь дана на добрые дела Приводят примеры. Выполняют тест Проверяют тест, выставляют отметки. Произведение «Серебряное копытце» написано в особом жанре сказа, в котором сочетаются черты сказки и рассказа. Язык писателя  напевный звучный, присущий только этому автору. Своих героев наделял добротой, трудолюбием, любовью к природе.	К1 П2 К2 П2 К1 К2 К1 П2 К2 К1 П2 Р1 К2 К3 Л1 Л2 П1 П2 К1 К2 Р1 Л1 Л2 К2 К3 Л1 Р1 К2 П1 К1 К2 Л2 К3 П2 Р1 К1 К2 Л2 К3 К1 К Р2 Л1 П2 К2
5 Итог урока, домашнее задание  6 Рефлексия	Домашнее задание:  по выбору  1.Перечитать дома 3-ю, 4-ю и 5-ю части, подготовить их пересказ. 2.Нарисовать рисунок и подготовить к нему пересказ Герои сказа заслужили чудо. Они говорили добрые слова, совершали добрые дела. Каждое доброе дело и слово, как драгоценный камушек. Ребята, мы тоже с вами может совершить чудо. Хотите? Для этого необходимо совершать добрые дела. Сделали доброе дело, положили камушек, ракушку, пуговицу. Какое доброе дело совершил Кокованя, Даренка? Я кладу камушек за героев. Совершайте добрые дела, творите чудеса!!! Спасибо вам, за то, что вы здорово потрудились на уроке не только умом, но и сердцем, а это дорого стоит. (слайд 5)Сегодня на уроке  я для себя открыл, что… Сегодня на уроке я понял, что… Мне понравилось…	Учащиеся записывают домашнее задание, подводят итог урока. Учащиеся рефлексируют себя.	Р1 К2 К1 Р2 К2