Конспект педагогического совета по проектной деятельности

Сценарий педагогического  совета:

«Проектный метод в работе с дошкольниками: реальность, перспективы»

Декабрь 2010

Составила: Коротовских Л.Н.

Цель: систематизировать знания педагогов о проектном методе, способствовать творческому развитию педагогов.

1 часть: теоретическая – я предлагаю внимательно прочитать предложенные вопросы и постараться ответить как можно быстрее, для этого можно использовать карточки с цифрами 1,2,3.

1.      Что такое педагогическое проектирование?

     Дань моде;

     Догма профессиональной деятельности педагога;

     Вид педагогической деятельности.

2.       Какое из трех определений подчеркивает типы проектов по доминирующему виду деятельности:

     Коллективный;

     Исследовательский;

     Долгосрочный.

3.       Что такое гипотеза?

     Короткая аннотация проекта;

     Опасение педагога о неудачной реализации проекта;

     Предположение, требующее объяснения и подтверждения.

4.      Кто является основоположником проектного метода?

      Американский педагог демократ Джон Дьюи;

      Великий русский педагог К.Д.Ушинский

      Французский психолог Ж.Пиаже, про которого говорят: «Он был первым среди равных».

5.       Какое содержание педагогической деятельности не является характерным для практического (исследовательского) этапа?

     Реализация проектных  мероприятий во взаимодействии воспитателя с коллегами и родителями;

     Выдвижение гипотезы;

     Открытый показ по теме проекта.

6.      Какой вид деятельности следует исключить из заключительного (контрольно- ориентировочного) этапа проекта?

     Сопоставление цели и результата проекта;

     Рефлексивная оценка проекта;

     Выбор содержания и форм проектной деятельности к каждому этапу проекта.

7.      Какой характер педагогической деятельности не является  показателем высокого уровня  владения педагогом технологии проектирования?

     Репродуктивный:

     Поисковый:

     Творческий.

8.      Презентуя проект педагог должен:

     Показать свое превосходство над коллегами по решению обозначенной в проекте проблемы;

     Проявить себя как педагог, владеющий навыками разработки проекта как методического  пособия, которое окажет практическую помощь коллегам;

     Привлечь внимание слушателей и нацелить коллег на непременное использование презентуемого проекта в практике их работы.

ЭКСПРЕСС -  ОПРОСС:  предполагается быстрый ответ на поставленный вопрос

1.      Этапы разработки проекта:

ü  Целеполагание – определение цели проекта;

ü  Разработка проекта: планирование деятельности; обсуждение  результата хода работы; совместное определение перспектив проектирования;

ü  Выполнение проекта ( практическая часть);

ü  Подведение итогов (рефлексия)

2.      Как сочетаются задачи, реализуемые в проекте с задачами детского сада:

ü  Проект можно разработать по основным направлениям детского сада;

ü  Заложить заранее в годовом плане;

ü  Исходить из уровня диагностики детей группы и детского сада

3.      Какие формы работы с детьми считаете наиболее эффективными при разработке и внедрении проекта?

ü  Сюжетная игра;

ü  Экспериментирование;

ü  Художественная деятельность;

ü  Совместное обсуждение проекта;

ü  Проблемная ситуация;

ü  Игровая мотивация;

ü  Составление коллажей, коллекций;

ü  Музейная педагогика;

ü  Театрализованная деятельность в процессе подготовки к праздникам4

ü  Погружение детей в игровую ситуацию.

4.      Как проект влияет на развитие личности ребенка – дошкольника?

ü  Креативное развитие ребенка;

ü  Художественное развитие ребенка;

ü  Умение доказывать свои  идеи и выполнять их до логического завершения;

ü  Качественное и действенное усвоение знаний;

ü  Коммуникативное развитие ребенка- дошкольника;

ü  Способствует развитию инициативности, любознательности, произвольности, способности к творческому самовыражению, 

5.       Как проект влияет на развитие личности педагога:

ü  Развитие творческих начал педагога;

ü  Также инициативность, произвольность, творческое самовыражение;

ü  кретивность педагога;

ü  умение ставить цели и планировать деятельность по достижению проекта;

ü  навыки рефлексии;

ü  проявить моральное, дидактическое и технологическое творчество;

ü  личностные возможности педагога: организованность, критичность…

ВИДОИЗМЕНЕНИЕ  ПРЕДМЕТНО- РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЫ В ПЛАНЕ РЕАЛИЗАЦИИ  ПРОЕКТА:

Ø  обогащение предметно – развивающей среды:

уголки экспериментирования; уголки детского творчества, фотовыставки, изменение места  и время реализации проекта.

ТРУДНОСТИ В РЕАЛИЗАЦИИ   ПРОЕКТА:

Ø  Нехватка времени;

Ø  Нежелание заниматься данной  работой;

Ø  Недостаточность знаний о проектном методе;

Ø  Недостаточное материально- техническое обеспечение;

Ø  Владение не в полном объеме  методов творчества;

Ø  Отсутствие значимой проблемы для решения;

Ø  Отсутствие интереса к проектной деятельности

СПОСОБЫ ОЦЕНКИ ЭФФЕКТИВНОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА:

1.       Анкетирование педагогов и детей;

2.       Анализ продуктов детской деятельности;

3.       Анализ игровой деятельности;

4.       Моделирование проблемных ситуаций.

5.       Экспертиза специалистов.

6.       Диагностика уровня развития детей дошкольного возраста.