Конспект педагогического совета в МДОУ на тему "Царица речь"

Педагогический совет

«Царица речь».

Задачи:

1.     Активизировать, обобщить, обогатить теоретическую базу педагогов по речевому развитию дошкольников.

2.     Упражнять в практическом применении знаний и умений через интерактивные формы методической деятельности.

3.     Способствовать обмену опытом между участниками мероприятия.

Оборудование:

Цветок из бумаги со съемными лепестками и вопросами на них к № 2. Карточки с цитатами из сказок к № 4. Мнемотаблица с текстом детского стихотворения, два листа бумаги и 2 комплекта фломастеров к № 5, два ярких мешочка с предметами к № 6. Фишки к № 7. Игры к № 8.

Ход:

1.     Организационный момент.

Установка – массаж большого пальца..

Грамотный я педагог:

Разминать подушечку большого пальца ведущей руки

В речи знаю тоже толк!

Совершать закручивающие движения от подушечки к основанию пальца.

Говорить умею внятно.

Повтор движения в обратную сторону.

Выразительно, приятно!

Разглаживать палец сверху к основания, имитируя его одевание.

Все слова и обороты,

Пощипывать палец по всей поверхности.

Есть не только для работы.

Большим и указательным пальцами другой руки разминать большой палец, совершая в поперечном направлении движения вперед – назад.

Передать культуры речи

Ставить точки большим и указательным пальцами другой руки сверху к основанию.

Могу каждому при встрече.

Повторить движения, двигаясь по бокам пальца.

2.     Разминка.

 «Цветик – речецветик».

Педагогам предлагается разделиться на команды, по очередь брать лепестки, читать вопрос – задание и отвечать.

- Речь формируется по направлениям. Назовите их.

- Чем отличается описательный рассказ от рассказа по опорным картинкам?

- Являются ли в 3 года нарушения звукопроизношения показателем отставания в речевом развитии?

- Коммуникативное развитие является частью речевого развития или имеет свои задачи?

- Чем отличается занятие по подготовке к грамоте от занятия по развитию грамматики?

- Что включает в себя раздел по формированию ЗКР (звуковой культуры речи)?

- Чем отличаются омонимы, антонимы и синонимы?

3. «Сам себе логопед».

А. «Найди ошибки».

Педагогам предлагается прослушать четыре строки (детские стихи) и назвать, сколько звуков нарушено и какие.

Б. «Переводчики».

Педагогам предлагается расшифровать фразы, сказанные детьми.

4.     «Объяснялки».

Сказки речь обогатят,

Интересно объяснят!

Предлагается объяснить цитаты из сказок. 

     - Упитанный, а не воспитанный. («Варвара – краса, длинная коса»).

     - Не стреляй в меня, Иванушка, я тебе еще пригожусь!

       («Царевна – лягушка»).

     - Знаешь, одна из самых серьезных потерь в битве – это потеря головы. 
       ("Алиса в стране чудес" Льюиса Кэрролла).

     -  Поверь мне, Карлсон, не в пирогах счастье… 

        На свете нет такой вещи, о которой нельзя было бы договориться, если

        все как следует обсудить.

       ("Карлсон, который живёт на крыше" Астрид Линдгрен).
     - Ты живешь в своих поступках, а не в теле.

       ("Маленький принц" Антуана де Сент-Экзюпери).

5.     Поэты и секреты.

А. Чтение стихов по мнемотаблице.

Б. Две команды зашифровывают стихи самостоятельно и предлагают их прочитать «соперникам».

6. «Чудесные мешочки».

В книге знаний говорится,

Речь волшебница, царица.

Может ручейком журчать,

На вопросы отвечать!

В двух мешочках лежат предметы (игрушки).

По одному человеку от команд выходят, определяют предмет руками, не вынимая из мешка. Остальные члены команд слушают своего представителя и угадывают

- по словам - признакам.

- по словам – действиям.

Например, круглый, гладкий, резиновый, большой, упругий…. мяч.

Бумажная, интересная, прямоугольная, толстая, новая… книга.

Прыгает, грызет, боится, трясется, прячется… заяц.

Растет, пахнет, вянет, распускается, дарится… цветок.

7. «Там, на неведомых дорожках».

     Соревнование команд: кто больше назовет вариантов продолжения

     предложений. Например, Девочка шла по…

     - Девочка шла по тропинке домой.

     - Девочка шла по лесу и напевала.

- Девочка шла по улице и несла тяжелую сумку с продуктами.

- Девочка шла по тротуару, обходя лужи.

А). Всем нужны хорошие…

Б). Летом мы решили…

8. «Золотой фонд игр».

Любимое платье, любимый поэт,

Любимого тортика лучший рецепт

В многообразии игр речевых

Акценты даем на любимых своих.

Предлагается сделать рекламу игре, сделанной своими руками и имеющей «высокий индекс использования».

9. Итог.

Говорите, обсуждайте, чаще с детками играйте

И за речью последите, добрые слова найдите.

Мы продолжим непременно разговор наш откровенный.

Вы вопросы подбирайте – дату встречи назначайте!

Учитель – логопед Кошлева Г.А.

Литература

1. Агранович З.Е.

«Сборник домашних заданий в помощь логопедам и родителям».

(Для преодоления нарушения лексико- грамматического недоразвития речи у дошкольников с ОНР.). С – Пет. «ДЕТСТВО  –ПРЕСС». 2003г.

2. Белобрыкина О.А.

«Речь и общение». Яр. «Академия развития». 1996г.

3. Волина В.В.

«Занимательное АЗБУКОВЕДЕНИЕ». М. «Просвещение».1994г.

4.Джежелей О. «Помогай-ка». М, АО «Столетие», 1994.