Конспект "Педагогика сотрудничества: перспективы, задачи, порблемы"

Педагогика сотрудничества

                                                                         Подготовила Нагимулина  Инна Анатольевна.

Педагогика сотрудничества – одна из новых педагогических технологий современной педагогики. На мой взгляд,   в основу данного направления вошли почти  все современные новейшие педагогические технологии, поэтому педагогику сотрудничества можно назвать воплощением нового педагогического мышления, источником прогрессивных идей и в той или иной мере входящей во многие современные педагогические технологии как их составная часть.

Педагогика сотрудничества имеет следующие классификационные характеристики:

по уровню применения - общепедагогическая технология;

по философской основе - гуманистическая;

по основному фактору развития - комплексная биосоцио- и психогенная;

по концепции усвоения: ассоциативно-рефлекторная;

по ориентации на личностные структуры -  гармоничная;

по характеру содержания: обучающая + воспитательная, светская, гуманистическая, общеобразовательная, проникающая;

по типу управления: система малых групп;

по организационным формам: академическая + клубная, индивидуальная + групповая, дифференцированная;

по подходу к ребенку: гуманно-личностная, субъект-субъектная;

по преобладающему методу: проблемно-поисковая, творческая, диалогическая, игровая;

по категории обучаемых - массовая.

Целевые ориентации педагогики сотрудничества:

переход от педагогики требовании к педагогике отношений;

гуманно-личностный подход к ребенку;

единство обучения и воспитания.

  В "Концепции среднего образования Российской федерации" сотрудничество трактуется как идея совместной развивающей деятельности взрослых и детей, скрепленной взаимопониманием, проникновением в духовный мир друг друга, совместным анализом хода и результатов этой деятельности. Как система отношений сотрудничество многоаспектно; но важнейшее место в нем занимают отношения "учитель-ученик". В концепции сотрудничества ученик представлен как субъект своей учебной деятельности. Поэтому два субъекта одного процесса должны действовать вместе; ни один из них не должен стоять над другим.

Одним из основных плюсов данного направления я бы назвала то, что в рамках коллектива отношения сотрудничества устанавливаются между учителями, администрацией, ученическими и учительскими организациями; принцип сотрудничества распространяется и на все виды отношений учеников, учителей и руководителей с окружающей социальной средой (родителями, семьей, общественными и трудовыми организациями).

 И отношения эти основываются на следующих положительных моментах:

- цель школы - разбудить, вызвать к жизни внутренние силы и возможности, использовать их для более полного и свободного развития личности. Гуманно-личностный подход объединяет следующие идеи:

- новый взгляд на личность как цель образования, личностную направленность учебно-воспитательного процесса;

- гуманизацию и демократизацию педагогических отношений;

- отказ от прямого принуждения как метода, не дающего результатов в современных условиях;

- новую трактовку индивидуального подхода;

- формирование положительной Я-концепции, т. Е. системы осознанных и неосознанных представлений личности о самом себе, на основе которых она строит свое поведение;

- открываются новые принципиальные подходы и тенденции в решении вопросов "чему" и "как" учить детей; содержание обучения рассматривается как средство развития личности, а не как самодовлеющая цель школы; обучение ведется обобщенным знаниям, умениям и навыкам и способам мышления; интеграция, вариативность; используется положительная стимуляция.

Сложность и проблематичность педагогики сотрудничества, на мой взгляд, заключается в:

 - в неготовности большей части преподавателей отказаться от общепринятых норм  в отношениях «учитель – ученик»;

 -  отсутствие квалифицированных специалистов по данному направлению;

  - неготовности самой системы образования перейти целиком на данные отношения;

 - отсутствие методических разработок и опыта работы со сделанными выводами и статистикой.

Но, не смотря на возникающие сложности, педагогика сотрудничества, на мой взгляд, используется каждым современным педагогом, так как:

- невозможно мотивировать ученика на освоение материала без сотрудничества;

- именно включая элементы сотрудничества можно добиться наилучших результатов в освоении материала;

-  педагогика сотрудничества используется в построении отношений «учитель – родитель» и «школа  - родитель» в целом;

- а также во многих других направлениях построения отношений для организации учебного процесса в целом.