Конспект по английскому языку на тему "Animals" Spotlight on Russia (5класс)

МОДУЛЬ 5. Животные со всего света. Урок – 5 Spotlight on Russia

Технологическая карта урока английского языка в 5 классе по учебнику Е.Ю.Ваулиной, Д.Дули, О.Е.Подоляко, В.Эванс «Английский в фокусе»

по теме «Животные» (Spotlight on Russia, стр.7)

Представление учебного занятия

Учитель: Османова М.С.

Класс: 5

Образовательная область: Иностранный язык.

Предмет: Английский язык.

Тема модуля: «Животные со всего света».

Тема урока: «Животные»

Тип урока: обобщение изученного материала (перенос лексико-грамматического материала в ситуации речевого общения на материале о родной стране)

Технологии, используемые на уроке: игровая, рефлексивная, деятельностная, здоровьесберегающая.

Дидактическая цель: Тренировать учащихся в умении описывать животных и рассказывать о них, совершенствовать речевые навыки и навыки чтения учащихся по теме “Animals”

Задачи:

Образовательная

• Развивать навыки чтения, аудирования и письма, повторить и обобщить формообразование и использовать в связной речи глаголы в Present Simple;

• Тренировать учащихся в умении описывать животных и рассказывать о жизни животных;

• Отработать лексику по теме «Части тела животных» в связной речи при описании животных;

Развивающая

• Развивать умения во всех видах речевой деятельности и умения планировать речевое и неречевое поведение;

• Развивать умение самонаблюдения, самоконтроля и самооценки;

• Развивать память, смекалку и сообразительность; умения высказывать свое мнение на английском язхыке

• Развивать внимание и познавательную активность.

Воспитательная

• Способствовать осознанию возможностей самореализации средствами иностранного языка;

• Воспитывать любовь к животным, уважительное отношение к природе;

• Формировать потребности и способности к сотрудничеству и взаимопомощи при работе в паре.

Основные понятия: national symbol, giants, volcanoes, weigh, sharp, peaceful, salmon, a warm den, I think.

Планируемый результат:

• уметь называть новые слова и выражения;

• уметь называть национальные животные мира и России;

• уметь высказывать свою точку зрения и принимать точку зрения одноклассника;

• уметь оценивать результаты своего труда, давать самооценку

Формирование УУД:

Познавательные универсальные учебные действия:

-самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

-постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритма деятельности при решении проблемы;

-самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера;

- находить ответы на вопросы, используя иллюстрации учебника и презентации;

Коммуникативные универсальные действия:

-планирование учебного сотрудничества с учителем и обучающимися;

-умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

-приобретение опыта учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками;

-осуществление совместной познавательной деятельности в парах;

-освоение различных способов взаимной помощи партнеров по общению.

Регулятивные универсальные учебные действия:

-целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё не известно;

-умение оценить других и давать самооценку;

- Подведение итогов своей познавательной, учебной, практической деятельности;

Личностные универсальные действия:

- осознание эстетической ценности английского языка на основе культуры иноязычного народа, базовых российских гражданских ценностей, 

- осознание чувства доброты и любви к животным и окружающему миру.

Тип урока: обобщение изученного материала (перенос лексико-грамматического материала в ситуации речевого общения на материале о родной стране)

Методы обучения: системно-деятельностный, проблемный, наблюдение.

Образовательные технологии:

• проблемно-диалогическая технология; • педагогика сотрудничества;

• критического мышления; • игровая технология;

• информационная технология;

Формы контроля: самоконтроль; взаимоконтроль

«Животные»

Тип урока

обобщение изученного материала (перенос лексико-грамматического материала в ситуации речевого общения на материале о родной стране)

Цель урока

Тренировать учащихся в умении описывать животных и рассказывать о них, совершенствовать речевые навыки и навыки чтения учащихся по теме “Animals”

Формируемые компетенции

Личностные: формировать познавательный интерес.

Метапредметные: умение высказывать собственную позицию, аргументировать, осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач, проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя.

Предметные: понимать на слух запрашиваемую учителем информацию, строить сообщение на основе прочитанного и уметь обсудить его, составить статью/текст о любимом животном

Межпредметные связи

Русский язык, география, биология, музыка.

Ресурсы:

-основные

-дополнительные

Средства обучения: Аудиозаписи к учебнику, учебник «Английский в фокусе» 5 класс, Д.Дули, М.Д.Поспелова; картинки животных, географическая карта.IQ BOARD, презентация, видеофизминутка.

Организация пространства

Формы организации познавательной деятельности: коллективная, фронтальная, работа в парах, малых группах, индивидуальная.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Формируемые УУД

Результат взаимодействия (сотрудничества)

1.Этап мотивационный

Приветствие. Проверка готовности. Вводит в языковую среду и проводит фонетическую разминку.

- Let’s prepare our tongues for speaking: listen and repeat

Kitty caught the kitten in the kitchen.

Учитель мотивирует познавательную деятельность, просит учащихся сформулировать тему и цель урока, отгадав загадки.

T: So, I see you are very clever and you know a lot about animals. Then you must know that there are 3 groups of animals: wild, farm animals and pets. Please, look at these pictures and say which of these animals are wild/farm/ pets. Do you know other wild animals ( farm/ pets)? Name them. Why do we call them wild (farm/ pets)? Where do they live?”

Подводит детей к формулированию темы и цели урока.

Приветствие.

Готовятся к работе. Выполняют фонетическую зарядку: повторяют хором и индивидуально

Слайд 2

Участие в беседе с учителем.

Слайд 3

Уч-ся отгадывают загадки, называют тему «Животные»

Слайд 4

Слайд 5

” They are dangerous./ In the forest, jungles./ They hunt other animals.” ( They live on the farm / near people/ they give us food : milk, meat, eggs./ They are our friends/ they live at our home/ we play with them.)etc.

Формулирование темы и задач урока.

Развитие коммуникативных, регулятивных УУД

Понимает учебную задачу урока и стремится ее выполнить

Уметь оформлять свои мысли в устной форме.

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя.

Формулирование темы и целей урока

2 этап. Актуализация знаний и локализация индивидуальных затруднений.

1. Работа над лекиской «Животные»

- название животного по картинке

- место обитания животного

- что ест то или иное животное

- составление предложений в Present Simple (3л, ед.ч.)

- описать животное

2. Национальные животные мира.

Учитель мотивирует учащихся на дальнейшую познавательную деятельность, предлагает посмотреть на фотографии и ставит вопрос, что за животные изображены на них и что общего между ними

Today at the lesson we’re not only revising but we’ll learn some new information. Look at the photos, what’s this? What do they have in common?

T: So, What about Russia? Do we have a national symbol of Russia? What’s it?

Open your SB p.7 of Spotlight on Russia, have a look at the pictures and the title. What is this text about?

Brainstorming

Учитель предлагает учащимся ответить на вопрос, что они уже знают о бурых медведях и заполнить табличку фактами, которые они знают

What do you know about brown bears?

What information would you like to get from the text?

3. Работа над разделом чтения.

1) Spotlight on Russia p.7

Задача: развитие умений ознакомительного чтения. – Учитель создает условия для осознания и осмысления материала по теме.

Снятие языковых трудностей перед чтением текста:

400 kg – kilograms

2.50 m – metres

Siberian

Salmon

Kilometres

Gentle = kind, good - добрый

Peaceful =calm, quiet- мирный

Учитель предлагает учащимся прочитать текст и заполнить fact file о буром медведе (ответить на поставленные ими вопросы) - SB p.7

2) Учитель создает условия для развития языковой догадки

-While reading the text, you meet the following words: GIANT, SALMON, DEN

Try to guess what part of speech they are and their meaning.

- Re-read the text and mark the statements as T (true) or F (false) and give reasons.

3) Динамическая пауза.

Задача: дать возможность детям отдохнуть, подвигаться, снять усталость.

Слайды 6, 7, 8, 9

Н-р: A crocodile, a giraffe, a lion, a cheetah,

a leopard, a wolf,

Слайды 10, 11, 12, 13, 14,15, 16, 17

Слайд 18 - 23

Учащиеся на основе картинок определяют их дальнейшее обсуждение

Примерные варианты ответа:

This is the Bengal tiger. It’s the national animal of India.

This is a cock from France.

This is a panda from China

This is a lion from England.

They are national animals

Слайд 24

Примерные ответы

Russia has got a national animal. It’s a bear.

The text is about Kamchatka’s brown bear.

Слайд 25

Учащиеся, работая в парах, заполняют первую колонку таблицы.

Затем представляют данную информацию классу. На доске факты суммируются.

Слайд 26

Учащиеся обсуждают вопросы и выносят их на доску во вторую колонку таблицы (дублируют в своих тетрадях) – fact file

Colour: Habitat: Look like: Food:

Activities: Opinion:

Учащиеся повторяют за учителем слова, которые во время чтения текста могут вызвать затруднения.

Учащиеся вслух читают текст, затем находят необходимую информацию и заполняют третий столбик таблицы («Я узнал»).

Слайд 27, 28

Ученики отвечают на вопросы.

1.How many kg does the bear weigh? 2. How tall is it? 3. What does it look like? 4. What are the bears like? 5. What do they eat? 6. What can we see in Kamchatka’s river in summer? 7. What is the bear’s favourite food? 8. Can bears swim? 9. Is the bear’s fur thick? 10. Where do the bears live in winter?

Контроль и самоконтроль.

Учащиеся в парах находят русский эквивалент данным английским единицам в тексте

Учащиеся устанавливают соответствие данных предложений прочитанному тексту и приводят доказательства, затем сравнивают свои ответы в парах.

Один из учеников выходит перед классом, проводит зарядку. Остальные повторяют за ним. (видеофизминутка)

Развитие личностных, коммуникативных, регулятивных и познавательных УУД.

Уметь выполнять задание самостоятельно, работать с информацией.

Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей .

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Самостоятельно оценивают правильность выполнения действия.

Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок

На протяжении всего урока учащиеся ведут свой лист самоконтроля(evaluation cards). Здесь отражены все этапы урока. За каждый этап ученик ставит себе оценку: «very good», «good», «not bad», «try again». В конце урока итоговая оценка выводится как среднее арифметическое.

3 этап. Включение в систему знаний и повторения.

1.Работа над монологической речью.

Задача: развитие умений монологической речи Рассказ на основе прочитанного. Учитель напоминает, как правильно построить монологическое высказывание.

Учащиеся могут добавить информацию на основе иллюстраций и фоновых знаний.

Развитие личностных, коммуникативных, регулятивных и познавательных УУД

Уметь выполнять задание самостоятельно, работать с информацией.

Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Умение преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять монолог.

Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других.

Преодоление лексических затруднений.

4. Этап Рефлексии учебной деятельности на уроке.

Учитель организует рефлексию, побуждая детей высказать свое мнение, задавая вопросы и организует взаимооценивание.

Учитель предлагает учащимся составить синквейн

I hope now you can make up the theme for our lesson … and you can talk about the national animal of Russia

Our task is to summarise

Cinquain:

1. The topic

2. 2 adjectives

3. 3 verbs

4. a sentence describing the topic

5. a noun-synonym for the topic

Учитель выставляет оценки учащимся с учётом самооценки и оценивания другими учениками.

At the lesson I…

… read about

… learnt new information

…. liked to

Систематизируют полученную информацию. Строят высказывания, используя лексику урока.

Слайд 29, 30

Учащиеся составляют синквейн по группам, затем идет афиширование на доску

1. The Brown Bear

2. Gentle and peaceful

3. Travels, catches fish, makes a den

4. It’s a national animal of Russia

5. Giant

Слайд 31

Учащиеся подводят итоги урока, оценивают свою работу, высказывают свое мнение о достижении цели урока

Личностные: умение самостоятельно контролировать и оценивать свои результаты, способы их достижения. Метапредметные: самоконтроль; самооценка. Предметные: прочные знания и умения по изученной теме.

5. Этап домащнего задания.

Запишите ваше д/з. Оно будет разноуровневым. Написать сочинение о любимом животном (домашнее или дикое) и оформить его на формате А-4.

«5» - 10-12- предложений

«4» - 8-9 предложений

«3» - 6-7 предложений

Записывают задание в дневник. При необходимости спрашивают у учителя, если есть вопросы по заданию.

Слайд 32