МОДУЛЬ 5. Животные со всего света.
Урок – 5 Spotlight on Russia
Технологическая
карта урока английского языка в 5 классе по учебнику Е.Ю.Ваулиной, Д.Дули,
О.Е.Подоляко, В.Эванс «Английский в фокусе»
по теме «Животные» (Spotlight on Russia, стр.7)
Представление
учебного занятия
Учитель: Османова М.С.
Класс: 5
Образовательная область:
Иностранный язык.
Предмет: Английский язык.
Тема модуля: «Животные со
всего света».
Тема урока: «Животные»
Тип урока: обобщение
изученного материала (перенос лексико-грамматического материала в ситуации
речевого общения на материале о родной стране)
Технологии, используемые
на уроке: игровая, рефлексивная, деятельностная, здоровьесберегающая.
Дидактическая
цель:
Тренировать учащихся в умении описывать животных и рассказывать о них,
совершенствовать речевые навыки и навыки чтения учащихся по теме “Animals”
Задачи:
Образовательная
·
Развивать
навыки чтения, аудирования и письма, повторить и обобщить формообразование и
использовать в связной речи глаголы в Present Simple;
·
Тренировать
учащихся в умении описывать животных и рассказывать о жизни животных;
·
Отработать
лексику по теме «Части тела животных» в связной речи при описании животных;
Развивающая
·
Развивать
умения во всех видах речевой деятельности и умения планировать речевое и
неречевое поведение;
·
Развивать
умение самонаблюдения, самоконтроля и самооценки;
·
Развивать
память, смекалку и сообразительность; умения высказывать свое мнение на
английском язхыке
·
Развивать
внимание и познавательную активность.
Воспитательная
·
Способствовать
осознанию возможностей самореализации средствами иностранного языка;
·
Воспитывать
любовь к животным, уважительное отношение к природе;
·
Формировать
потребности и способности к сотрудничеству и взаимопомощи при работе в паре.
Основные понятия: national symbol, giants,
volcanoes, weigh, sharp, peaceful, salmon, a warm den, I think.
Планируемый результат:
·
уметь
называть новые слова и выражения;
·
уметь
называть национальные животные мира и России;
·
уметь
высказывать свою точку зрения и принимать точку зрения одноклассника;
·
уметь
оценивать результаты своего труда, давать самооценку
Формирование
УУД:
Познавательные
универсальные учебные действия:
-самостоятельное
выделение и формулирование познавательной цели;
-постановка
и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритма деятельности при
решении проблемы;
-самостоятельное
создание способов решения проблем поискового характера;
- находить ответы на вопросы, используя иллюстрации
учебника и презентации;
Коммуникативные
универсальные действия:
-планирование
учебного сотрудничества с учителем и обучающимися;
-умение
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
-приобретение
опыта учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками;
-осуществление
совместной познавательной деятельности в парах;
-освоение
различных способов взаимной помощи партнеров по общению.
Регулятивные
универсальные учебные действия:
-целеполагание
как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и
усвоено учащимися, и того, что ещё не известно;
-умение
оценить других и давать самооценку;
-
Подведение итогов своей познавательной, учебной, практической деятельности;
Личностные
универсальные действия:
- осознание эстетической ценности английского языка на основе
культуры иноязычного народа, базовых российских гражданских ценностей,
- осознание
чувства доброты и любви к животным и окружающему миру.
Тип
урока:
обобщение изученного материала (перенос лексико-грамматического
материала в ситуации речевого общения на материале о родной стране)
Методы
обучения: системно-деятельностный, проблемный, наблюдение.
Образовательные
технологии:
·
проблемно-диалогическая
технология; • педагогика
сотрудничества;
·
критического
мышления; • игровая
технология;
·
информационная
технология;
Формы
контроля:
самоконтроль; взаимоконтроль
|
Тема
|
«Животные»
|
|
Тип урока
|
обобщение изученного материала (перенос
лексико-грамматического материала в ситуации речевого общения на материале о
родной стране)
|
|
Цель урока
|
Тренировать учащихся в умении описывать животных и
рассказывать о них, совершенствовать речевые навыки и навыки чтения учащихся
по теме “Animals”
|
|
Формируемые компетенции
|
Личностные: формировать познавательный
интерес.
Метапредметные: умение
высказывать собственную позицию, аргументировать, осуществлять познавательную
рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач,
проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя.
Предметные: понимать на слух запрашиваемую
учителем информацию, строить сообщение на основе прочитанного и уметь
обсудить его, составить статью/текст о любимом животном
|
|
Межпредметные связи
|
Русский язык, география, биология, музыка.
|
|
Ресурсы:
-основные
-дополнительные
|
Средства обучения: Аудиозаписи
к учебнику, учебник «Английский в фокусе» 5 класс, Д.Дули, М.Д.Поспелова;
картинки животных, географическая карта.IQ BOARD, презентация, видеофизминутка.
|
|
Организация пространства
|
Формы организации познавательной деятельности: коллективная,
фронтальная, работа в парах, малых группах, индивидуальная.
|
Этапы урока
|
Этап урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учеников
|
Формируемые УУД
|
Результат
взаимодействия (сотрудничества)
|
|
1.Этап мотивационный
|
Приветствие. Проверка готовности. Вводит в языковую
среду и проводит фонетическую разминку.
- Let’s
prepare our tongues for speaking: listen and repeat
Kitty
caught the kitten in the kitchen.
Учитель
мотивирует познавательную деятельность, просит учащихся сформулировать тему и
цель урока, отгадав загадки.
T: So, I see you are very clever and you know a lot
about animals. Then you must know that there are 3 groups of animals: wild,
farm animals and pets. Please, look at these pictures and say which of these
animals are wild/farm/ pets. Do you know other wild animals ( farm/ pets)?
Name them. Why do we call them wild (farm/ pets)? Where do they live?”
Подводит детей к формулированию темы и цели урока.
|
Приветствие.
Готовятся к работе. Выполняют фонетическую
зарядку: повторяют хором и индивидуально
Слайд 2
Участие в беседе с учителем.
Слайд 3
Уч-ся отгадывают загадки, называют тему «Животные»
Слайд 4
Слайд 5
”
They are dangerous./ In the forest, jungles./ They hunt other
animals.”
( They live on the farm / near people/ they give us food : milk, meat,
eggs./ They
are our friends/ they live at our home/ we play with them.)etc.
Формулирование темы и задач урока.
|
Развитие коммуникативных, регулятивных УУД
|
Понимает учебную задачу урока и стремится ее
выполнить
Уметь оформлять свои мысли в устной форме.
Уметь определять и формулировать цель на уроке с
помощью учителя.
Формулирование темы и целей урока
|
|
2 этап. Актуализация знаний и локализация
индивидуальных затруднений.
|
1. Работа над лекиской «Животные»
- название животного по картинке
- место обитания животного
- что ест то или иное животное
- составление предложений в Present Simple (3л,
ед.ч.)
- описать животное
2. Национальные животные мира.
Учитель мотивирует учащихся на дальнейшую
познавательную деятельность, предлагает посмотреть на фотографии и ставит
вопрос, что за животные изображены на них и что общего между ними
Today
at the lesson we’re not only revising but we’ll learn some new information.
Look at the photos, what’s this? What do they have in common?
T:
So, What about Russia? Do we have a national symbol of Russia? What’s it?
Open
your SB p.7 of Spotlight on Russia, have a look at the pictures and the
title. What is this text about?
Brainstorming
Учитель
предлагает учащимся ответить на вопрос, что они уже знают о бурых медведях и
заполнить табличку фактами, которые они знают
What do you know about brown bears?
What information would you like to get
from the text?
3. Работа над разделом чтения.
1) Spotlight on Russia p.7
Задача:
развитие умений ознакомительного чтения. – Учитель создает
условия для осознания и осмысления материала по теме.
Снятие
языковых трудностей перед чтением текста:
400 kg –
kilograms
2.50 m – metres
Siberian
Salmon
Kilometres
Gentle = kind,
good - добрый
Peaceful =calm,
quiet- мирный
Учитель предлагает учащимся прочитать текст и
заполнить fact file о буром
медведе (ответить на поставленные ими вопросы) - SB p.7
2) Учитель
создает условия для развития языковой догадки
-While reading the
text, you meet the following words: GIANT, SALMON, DEN
Try
to guess what part of speech they are and their meaning.
-
Re-read the text and mark the statements as T (true) or F (false) and give
reasons.
3) Динамическая пауза.
Задача: дать возможность детям отдохнуть,
подвигаться, снять усталость.
|
Слайды 6, 7, 8, 9
Н-р: A crocodile, a giraffe, a lion, a
cheetah,
a
leopard, a wolf,
Слайды 10, 11, 12, 13, 14,15, 16, 17
Слайд 18 - 23
Учащиеся
на основе картинок определяют их дальнейшее обсуждение
Примерные варианты ответа:
This is the
Bengal tiger. It’s the national animal of India.
This is a cock
from France.
This is a panda
from China
This is a lion
from England.
They
are national animals
Слайд 24
Примерные
ответы
Russia
has got a national animal. It’s a bear.
The
text is about Kamchatka’s brown bear.
Слайд 25
Учащиеся, работая в парах, заполняют
первую колонку таблицы.
Затем представляют данную информацию классу. На
доске факты суммируются.
Слайд 26
Учащиеся
обсуждают вопросы и выносят их на доску во вторую колонку таблицы (дублируют
в своих тетрадях) – fact file
Colour: Habitat:
Look like: Food:
Activities: Opinion:
Учащиеся
повторяют за учителем слова, которые во время чтения текста могут вызвать
затруднения.
Учащиеся вслух читают текст, затем находят
необходимую информацию и заполняют третий столбик таблицы («Я узнал»).
Слайд
27, 28
Ученики
отвечают на вопросы.
1.How many kg
does the bear
weigh?
2. How tall is
it?
3.
What does it look
like?
4. What are the bears
like?
5. What do they eat? 6.
What can we see in Kamchatka’s river in
summer?
7. What is the bear’s favourite
food?
8. Can bears
swim? 9.
Is the bear’s fur
thick?
10. Where do the bears live in winter?
Контроль и самоконтроль.
Учащиеся в парах находят русский эквивалент данным
английским единицам в тексте
Учащиеся устанавливают соответствие данных
предложений прочитанному тексту и приводят доказательства, затем сравнивают
свои ответы в парах.
Один из учеников выходит перед классом, проводит
зарядку. Остальные повторяют за ним. (видеофизминутка)
|
Развитие личностных, коммуникативных, регулятивных и
познавательных УУД.
|
Уметь выполнять задание самостоятельно, работать с
информацией.
Уметь планировать своё действие в соответствии с
поставленной задачей .
Способность к самооценке на основе критерия
успешности учебной деятельности.
Самостоятельно оценивают правильность выполнения
действия.
Уметь вносить необходимые коррективы в действие
после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок
На протяжении всего урока учащиеся ведут свой лист
самоконтроля(evaluation cards). Здесь
отражены все этапы урока. За каждый этап ученик ставит себе оценку: «very good», «good», «not bad», «try again». В
конце урока итоговая оценка выводится как среднее арифметическое.
|
|
3 этап. Включение в систему знаний и
повторения.
|
1.Работа над монологической речью.
Задача: развитие умений монологической речи Рассказ
на основе прочитанного. Учитель напоминает, как правильно построить
монологическое высказывание.
|
Учащиеся могут добавить информацию на основе
иллюстраций и фоновых знаний.
|
Развитие
личностных, коммуникативных, регулятивных и познавательных УУД
|
Уметь выполнять задание
самостоятельно, работать с информацией.
Уметь планировать своё действие в соответствии с
поставленной задачей.
Умение преобразовывать информацию из одной формы в
другую: составлять монолог.
Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и
понимать речь других.
Преодоление лексических затруднений.
|
|
4. Этап Рефлексии учебной деятельности на уроке.
|
Учитель организует рефлексию, побуждая детей
высказать свое мнение, задавая вопросы и организует взаимооценивание.
Учитель предлагает учащимся составить синквейн
I hope now you
can make up the theme for our lesson … and you can talk about the national
animal of Russia
Our task is to
summarise
Cinquain:
1. The topic
2. 2 adjectives
3. 3 verbs
4. a sentence
describing the topic
5.
a noun-synonym for the topic
Учитель выставляет оценки учащимся с учётом
самооценки и оценивания другими учениками.
At the lesson I…
… read about
… learnt new
information
…. liked to
|
Систематизируют полученную информацию. Строят
высказывания, используя лексику урока.
Слайд 29, 30
Учащиеся составляют синквейн по группам, затем идет
афиширование на доску
- The Brown Bear
- Gentle and peaceful
- Travels, catches fish, makes a den
- It’s a national animal of Russia
- Giant
Слайд 31
Учащиеся подводят итоги урока, оценивают свою работу,
высказывают свое мнение о достижении цели урока
|
|
Личностные: умение самостоятельно контролировать и
оценивать свои результаты, способы их достижения. Метапредметные:
самоконтроль; самооценка. Предметные: прочные знания и умения по изученной
теме.
|
|
5. Этап домащнего задания.
|
Запишите
ваше д/з. Оно будет разноуровневым. Написать сочинение о любимом животном
(домашнее или дикое) и оформить его на формате А-4.
«5»
- 10-12- предложений
«4»
- 8-9 предложений
«3» - 6-7 предложений
|
Записывают задание в дневник. При
необходимости спрашивают у учителя, если есть вопросы по заданию.
Слайд 32
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.