Конспект по биологии "Лишайники" (6 класс)

Технологическая карта

урока по биологии в 6 классе

по теме « Лишайники»

УМК В.В. Пасечник

составила

Дорофеева О.В.

учитель биологии и химии

МОУ « Дудоровская СОШ»

Урок биологии в 6классе

Лишайники

Тип урока	Урок открытия нового знания ( технология деятельностного метода)
Дидактическая цель	Деятельностная цель : формирование способности учащихся к новому способу действия: использование новой группы организмов –лишайников. Образовательная цель: изучение особенностей строения и жизнедеятельности лишайников, значение новой группы организмов в природе и жизни человека; знакомство с различными видами лишайников;  продолжение формирования понятия симбиоз.
Планируемые результаты.	Личностные УУД: -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Метапредметные УУД: -регулятивные УУД- уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя, проговаривать последовательность действий на уроке; уметь высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника ; уметь работать по алгоритму , оценивать правильность выполняемых действий, оценивать свою работу  и работу товарищей на уроке, планировать своё действие в соответствие с поставленной задачей. -коммуникативные УУД- уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других, учиться работать в группе, формулировать собственное мнение и позицию. -познавательные УУД- уметь ориентироваться в своей  системе знаний; отличать новое от уже известного, добывать знания; находить ответы на вопросы , используя текст учебника, свой  жизненный опыт и дополнительную информацию, полученную на уроке. Предметные  УУД: - уметь описывать особенности строения и жизнедеятельности лишайников, делить их на группы - уметь сравнивать группу лишайников с  изученными группами водорослей и грибов, - знать значение лишайников в природе и жизни человека.
Основные понятия	Лишайники, симбиоз, кустистые, листоватые, накипные лишайники, нахождение лишайников в природе.
Ресурсы: -основные - дополнительные	Учебник Биология 6класс, В.В.Пасечник,  рабочая тетрадь»Биология : Бактерии. Грибы. Растения»- 6кл, учебные таблицы: «Водоросли», « Грибы» Проектор, экран, компьютер, учебный диск, карточки задания для самостоятельной работы, тестовое задание, раздаточный материал( различные виды лишайников), лупы, природный раздаточный материал, листы оценивания.
Организация пространства	Фронтальная работа, групповая и индивидуальная работа, работа с раздаточным материалом, рабочей тетрадью

Ход урока

Этапы урока	Деятельность учащихся	Деятельность учителя	Содержание урока	Планируемые результаты
I. Мотивация к учебной деятельности: Цели: -актуализировать требования со сто-роны учебной деятельности - создать условия для возникновения у учащихся внут-ренней потребности включения в учеб-ную деятельность, - уточнить тип урока - наметить алгоритм учебной деятель-ности на уроке.	Работают с раздаточным природным материалом. Отвечают на вопросы учителя Проговаривают тип урока  и называют алгоритм  учебной деятельности	Организует работу учащихся с природным раздаточным материалом. Организует беседу с учащимися  и уточнение типа урока .	На столах учащихся лежит раздаточный  природный материал лишайников. Рассмотрите выданные вам природные образцы организма. - Как вы думаете , что это за организм? Как он называется ? К какой группе организмов его можно отнести? Значит :Чему будет посвящен наш урок? ( открытию нового  знания) Какие мы делаем шаги, при открытии нового знания? ( Что я не знаю Сам найду способ.)	Оформлять свои мысли в устной форме ( коммуникативные УУД)
II.Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии: Цели: - организовать актуализацию умений -организовать вы-полнение учащи-мися пробного учебного действия -организовать фик-сирование учащи-мися индивидуаль-ного затруднения. -уточнить следующий шаг учебной деятельности	Решают ребус Определяют название организма. Определяют тему и цели урока Проговаривают ответы и высказывают предположения.	Организует работу учащихся по разгадыванию ребуса. Организует формулирование темы и целей урока Организует выполнение учащимися пробного учебного действия. Использует учебные таблицы	Итак выясним ,что это за  организм?         Лишь       ,                               ،   Так какая же тема нашего урока? А какие цели мы можем поставить на уроке? -Сравните, раннее изученные организмы,  грибы и водоросли с новым организмом- лишайником. -Какое строение имеют водоросли? -Какое строение имеют грибы? - Как питаются грибы и водоросли? -Как размножаются грибы и водоросли? -А что можно сказать про лишайники? - Какой следующий шаг учебной деятельности? ( «Я не знаю»)	Оформить свои мысли в устной форме ( коммуникативные УУД)
III.Выявление места и причины затруднения: Цели: -выявить место затруднения. -зафиксировать во внешней речи причину затруднения.	Под руководством учителя выявляют место затруднения и проговаривают причину затруднения.	Организует выявление места затруднения. Организует фиксирование во внешней речи причины затруднения.	-В каком месте возникло затруднение? -Почему возникло затруднение?	Ориентироваться в системе знаний; отличать новое от  уже известного с помощью учителя  ( познавательные УУД)
IV.Построение проекта выхода из затруднения ( способ, план, средство) Цели: Организовать составление плана совместных учебных действий -определить средства - уточнить следующий шаг учебного действия.	Проговаривают следующий шаг учебного действия. Составляют план совместного действия. Называют средства.	Организует уточнение следующего шага учебного действия Организует сос-тавление алгорит-ма действий. Организует определение средств.	-Какой следующий шаг учебной деятельности? («Я сам найду способ») Наметим наш план действий ( алгоритм): 1.     Сами найдем способ. 2.     Сопоставим свои предположения с текстом учебника. 3.     Устраним затруднения. 4.     Поупражняемся в новом действии. -Что нам поможет?( свой опыт, учитель, учебник, дополнительный материал)	Уметь определять план и последовательность действий на уроке. ( регулятивные УУД).
V.Реализация построенного проекта Цели : -реализовать построенный проект в соответствии с планом . -организовать усвоение учениками нового способа действия. -создать по возможности для каждого учащегося ситуацию успеха ,мотивирующую его к включенности в дальнейшую познавательную деятельность. Физкультминутка	Под руководством учителя реализуют алгоритм. Выступают по вопросам задания, Фиксируют выступления учащихся на листах оценивания Проговаривают вывод Просматривают дополнительный материал и работают с раздаточным природным материалом. Закрепляют материал в виде схемы. Просматривают диск и беседуют с учителем.	Организует реа-лизацию  работы по алгоритму и  организует работу в группах Организует сопо-ставление выска-зываний учащихся  и содержание текста учебника Организует устранение затруднения Организует усвоение учащимися нового способа действий. Организует работу с раздаточным природным материалом и рабочей тетрадью Организует просмотр  диска и беседу.	1. Сами найдем способ.  А). Работа в группах по карточкам заданиям : -прочти в тексте п.13 материал « строение и питание лишайников», «размножение лишайников». -ответь на вопросы: -Как устроены лишайники? -Как они питаются? -Что общего у гриба и лишайника? -Что общего у водоросли и лишайника? -Как размножаются лишайники? -Что такое симбиоз? Б). Выступают по одному человеку от каждой группы. 2.Сравним свои предположения с текстом учебника 3. Устраним затруднения. Да действительно лишайники имеют сходство в строении , размножении, питании с грибами и водорослями. -Какой можно сделать вывод? Лишайник –симбиотический организм гриба и водоросли. 4. Упражнение в новом действии: А).Беседа: -Где встречаются лишайники? -Кто такой «пионер»? Б). Просмотр учебного диска. -Где обитают лишайники? -Почему их называют пионерами растительного сообщества? -Какие виды лишайников существуют в природе? В). Познакомимся с видами лишайников на природном раздаточном материале: работа в группах по заданию: - Используя материал диска, природный раздаточный материал, рисунки учебника , разложите лишайники на листоватые, кустистые и накипные. -выполните задание в рабочей тетради № 44 стр.24. -оцените свою работу и работу товарищей в листах оценивания. Г). Значение лишайников: -просмотр учебного диска. -беседа по вопросам -Какое значение имеют лишайники в природе? -Где использует лишайники человек?	Добывать новые знания : находить ответы на вопросы , используя текст учебника, свой опыт и информацию , полученную на уроке. ( познавательные УУД). Учиться работать в группе , формулировать собственное мнение и позицию, совместно договариваться о правилах общения и следовать им. ( коммуникационные УУД) Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. ( коммуникативные УУД) Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. ( коммуникативные УУД)
VI.Закрепление материала с проговариванием во внешней речи и письменной форме. Цели: -выявить границы применимости нового знания.	Выполняют задания самостоятельно. Выполняют самопроверку по эталону и выявляют ошибки. Проводят само-оценку в листе оценивания.	Организует тестовую работу. Организует самопроверку по эталону , выявление ошибок и оценивание в лист .	Выполнение теста: 1.Лишайники являются пионерами растительного покрова потому, что: а)первыми поселяются на камнях, скалах. б). первыми исчезают с почвы. в). первыми появились в воде. 2.Лишайники бывают: а). развесистые, лохматые, кустистые. б).кустистые, накипные, листоватые. в). кустистые, лохматые, плоские. 3. тело лишайника называется : а).слоевище. б). микориза. в). ризоид 4.Лишайник симбиотический организм так, как состоит из : а). гриба и бактерии б). водоросли и бактерии в). гриба и  водоросли. 5. Лишайники размножаются : а). спорами. б). кусочками тела. в). цистами. Проверка теста по эталону: 1-а, 2-б, 3-а, 4-в, 5-б. Выявление ошибок. Оцените свою работу в листе оценивания.	Уметь структурировать свои знания Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. ( регулятивные УУД).
VII.Подведение итогов занятия, информация о домашнем задании. Цели: -организовать фиксацию нового содержания изучен-ного на уроке. - организовать фиксацию неразрешенных затруднений на уроке, как направлений будущей  учебной деятельности . -организовать обсуждение и запись домашнего задания.	Отвечают на вопросы учителя Записывают домашнее задание в дневник	Организует фиксацию нового содержания. Организует комментирование домашнего задания	- Какова была тема нашего урока? - С каким организмом мы познакомились на данном уроке? -Что нового мы узнали на уроке?. -Какие затруднения испытывали на уроке? - Как решали эти затруднения? - Остались ли не решенные вопросы? -Достигли ли мы свои цели? -Запишем домашнее задание :  П.13, вопросы после параграфа, даем творческое задание –после параграфа стр.65, рабочая тетрадь № 43	Оценивать правильность выполнения действия, осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению. ( регулятивные УУД) Умение структурировать знания, оценка процессов и результатов деятель-ности.( познавательные УУД)
VIII.Рефлексия учебной деятельности на уроке( итог). Цели: - организовать рефлексию и самооценку учащимися собственной учебной деятельности .	По схеме рассказывают ,что узнали, знают, смогли.	Организует рефлексию Организует оценку деятельности учащихся на уроке.	Оцени свою работу на уроке в листе оценивания и сдай учителю. Используя схему опиши свою работу на уроке:          смог…………. Я      знаю………….          запомнил……. Выставление оценок за работу на уроке в дневник.	Оценивать правильность выполнения действия. ( регулятивные УУД). Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. ( личностные УУД),

Лист  оценивания

Что я не знаю	Что я узнаю ( цели )

Оценка работы

	Я сам	Мои товарищи
Решение ребуса
Определение темы и целей урока
Составление плана совместных действий
Работа с текстом параграфа
Умения сделать вывод
Работа с диском
Работа с раздаточным материалом
Выполнение теста		Не оценивается
Оценка  всей работы на уроке