Конспект по биологии на тему "Экологические факторы среды" 5 класс

Тема: Экологические факторы среды.

Дидактическая цель: создание условий  для применения знаний в знакомой и новой учебной ситуациях.

Тип урока: «открытия» нового знания 

Задачи

Образовательная: познакомить учащихся с экологическими факторами: абиотическими, биотическими (формами взаимоотношений между организмами), влиянием деятельности человека на природу.

Развивающая:  развивать умение работать с текстом учебника, рисунками, составлению схем, делать сравнительный анализ

Воспитательная: воспитание бережного отношения к природе.

Познавательные УУД: самостоятельное владение и формулирование познавательной цели, постановка и формулирование проблемы, выдвижение предложений и их обоснование. 

Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и обучающимися, осуществление совместной познавательной деятельности в паре, освоение разных способов коммуникаций.

РегулятивныеУУД: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат.

Личностные результаты обучения:  умение оценивать свою деятельность с точки зрения сохранения окружающей среды, умение использовать жизненный опыт при изучении нового материала.  

Метапредметные результаты обучения: умение применять  понятия, работать с различными источниками информации, схемами, рисунками; умение преобразовывать эту информацию.

Предметные результаты обучения: освоение знаний по теме и  основным  понятиям.

Основные понятия: экология, экологические факторы, абиотические, биотические, антропогенные факторы.

Организация пространства: работа фронтальная, индивидуальная, в группах.

Оборудование: презентация, таблицы, видеофрагменты.

1.Организационно-мотивационный цель: включение учеников в деятельность на личностно-значимом уровне. Приветствие учеников. Проверяют принадлежности. Настраиваются на работу. Умение настроиться на взаимодействие с другими учащимися и учителем. Создание положительной мотивации.

2.Актуализация знаний.

Цель: повторение ранее изученного материала, необходимого для «открытия нового знания».

На доске плакат с пейзажем, на котором нарисованы все среды обитания, на столах у ребят конверты с рисунками живых организмов, ребята делятся на 4 группы (4 среды обитания) и каждая группа выбирает рисунки тех организмов, которые присущи заданной среде и наклеивают их на плакат. Дальше выполняют задания.

Тексты заданий на столах.

Задание для группы №1 Вставьте пропущенные слова

Наземно-воздушная среда характеризуется ………………….. количеством кислорода, но нередко в наземно-воздушной среде не хватает……..…......…Поэтому растения и животные, обитающие в засушливых местах, имеют приспособления для добывания, запасания воды. Например,……………… запасает влагу в своем теле. Для наземно-воздушной среды характерны изменения…………….. в течение года, в связи с этим меняется и жизнь организмов. Например, осенью опадает листва, перелетные ……………улетают в теплые края, шерсть животных меняется на более теплую. В наземно-воздушной среде обитания животные передвигаются по воздуху и по………………...

Пропущенные слова: достаточным, кактус, влаги, температуры, птицы, земле

Задание для группы №2 Вставьте пропущенные слова

Водная среда характеризуется достаточным количеством…………. Температура ……….не так значительно, как в наземно-воздушной среде, кислорода нередко не хватает. Некоторые организмы могут существовать только в богатой ……………….воде, другие могут выдержать недостаток кислорода. В водной среде меньше…………., чем в наземно-воздушной. В водной среде организмы могут передвигаться в воде или по дну. Характерная особенность большинства водных животных - приспособления для плавания. Это ………….(у рыб, китов, дельфинов), ласты (у тюленей, моржей), перепонки между пальцами (у выдр, бобров, лягушек, водоплавающих птиц).

Пропущенные слова: воды, меняется, света, кислородом, плавники

Задание для группы №3 Вставьте пропущенные слова

Почвенная среда нередко характеризуется большим количеством воды, углекислого газа, недостатком…………... Температура более ровная, чем на поверхности земли, …………практически не проникает. Обитатели почвенной среды имеют…………… глаза или лишены органов зрения, зато обладают хорошо развитыми ……………и осязанием.

Пропущенные слова: кислорода, маленькие, свет, обонянием

- Какая среда не нашла места в ваших заданиях?

- Какой  вывод можно сделать?

- Могут ли живые организмы существовать обособленно, без окружающей среды? (стихотворение о факторах среды)

Условия среды называются экологическими факторами. 

Личностные: Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД: Умение организовать выполнение заданий учителя.

Коммуникативные: умение достаточно полно и точно выражать свои мысли,  владение монологической и диалогической формами речи, умение воспринимать информацию, отвечать на вопросы учителя.

Познавательные УУД:  умение структурировать учебный материал, обобщать, делать выводы.

3. Постановка учебной задачи цель: формулирование темы. Учитель читает стихотворение

Задает вопросы

Небо светло-голубое,

Солнце светит золотое,

Ветер листьями играет,

Тучка в небе проплывает.

Цветы, деревья и трава,

Горы, воздух и листва,

Птицы, звери и леса,

Гром, туманы и роса,

Человек и время года – Это факторы природы.

 Как вы думаете:  что мы будем изучать?

Слушают стихотворение.

Определяют тему. «Экологические факторы и их влияние на организмы» записывают в тетрадь.

Личностные:

формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Коммуникативные           умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя

Регулятивные: умение принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров.

4. «Открытие «новых знаний»

цель: изучить особенности экологических факторов.

несмотря на многообразие факторов природы, приведённых в стихотворении, их можно разделить на три группы. Подумайте, какие?(Различают три группы экологических факторов: факторы неживой природы – абиотические, факторы живой природы -биотические и влияние деятельности человека на природу -антропогенный. 

Из текста учебника дети выделяют необходимую информацию, преобразуя ее в схему, кластер или таблицу (на выбор).

Физкультминутка

Раз – подняться, потянуться,

Два – согнуться, разогнуться,

Три – в ладоши три хлопка,

Головою – три кивка.

На четыре – руки шире,

Пять – руками помахать,

Шесть – за парту сесть опять.

5. Первичное закрепление цель закрепить знания об экологических факторах

 Взаимодействия организмов между собой могут быть взаимовыгодными, нейтральными, конкурирующие Учитель:  Как вы думаете: о каком взаимодействии идёт речь в этих стихотворениях и загадках?

1. Стой, плотва и караси!

И пощады не проси:

Я – хозяйка здесь в пруду,

На охоту я иду.

(Щука – плотва и караси, хищничество)

2. Домовитая хозяйка

Полетает над лужайкой,

Похлопочет над цветком –

Он поделится медком.

(Цветок – пчела, симбиоз)

3. Кровь попить у детворы

Любят летом комары,

Потому, что кровососы -

Надоеды – пискуны.

(Комар – человек, паразитизм)

4. Однажды на ужин испробовать волк, вдруг захотел червяка.

- Тьфу… Гадость какая!

Он завопил.

- Посижу на диете пока.(Волк – дождевой червь, нейтрализм)

- А может человек влиять на окружающую природу.

Просмотр фрагментов о воздействии человека на природу (Видео)

Исследовательская работа: «Какие экологические факторы влияют на героев басен И.А.Крылова?»

Вывод: в ходе сегодняшнего урока мы выяснили, что живые организмы неразрывно связаны не только со средой

Живые организмы неразрывно связаны не только со средой обитания, но и друг с другом.

7. Рефлексия

Каждый смотрит, сколько задач выполнил для достижения цели и оценивает свою работу на занятии.

Задачи:

1. Прочитать текст учебника и изучить дополнительную литературу

2. Из текста выделить основные и второстепенные понятия

3. Преобразовать основные понятия в удобный вариант прочтения (таблица, схема, кластер)

4. Применить полученные знания для выполнения заданий

8. домашнее задание.

• 1. п.18

• 2. п.18, составить тест, используя понятия урока

• 3. п.18, составить тест, сделать рисунок, используя понятия урока

Приложение 1

Задание для группы №1 Вставьте пропущенные слова

Наземно-воздушная среда характеризуется ………………….. количеством кислорода, но нередко в наземно-воздушной среде не хватает……..…......…Поэтому растения и животные, обитающие в засушливых местах, имеют приспособления для добывания, запасания воды. Например,……………… запасает влагу в своем теле. Для наземно-воздушной среды характерны изменения…………….. в течение года, в связи с этим меняется и жизнь организмов. Например, осенью опадает листва, перелетные ……………улетают в теплые края, шерсть животных меняется на более теплую. В наземно-воздушной среде обитания животные передвигаются по воздуху и по………………...

Пропущенные слова: достаточным, кактус, влаги, температуры, птицы, земле

Задание для группы №2 Вставьте пропущенные слова

Водная среда характеризуется достаточным количеством…………. Температура ……….не так значительно, как в наземно-воздушной среде, кислорода нередко не хватает. Некоторые организмы могут существовать только в богатой ……………….воде, другие могут выдержать недостаток кислорода. В водной среде меньше…………., чем в наземно-воздушной. В водной среде организмы могут передвигаться в воде или по дну. Характерная особенность большинства водных животных - приспособления для плавания. Это ………….(у рыб, китов, дельфинов), ласты (у тюленей, моржей), перепонки между пальцами (у выдр, бобров, лягушек, водоплавающих птиц).

Пропущенные слова: воды, меняется, света, кислородом, плавники

Задание для группы №3 Вставьте пропущенные слова

Почвенная среда нередко характеризуется большим количеством воды, углекислого газа, недостатком…………... Температура более ровная, чем на поверхности земли, …………практически не проникает. Обитатели почвенной среды имеют…………… глаза или лишены органов зрения, зато обладают хорошо развитыми ……………и осязанием.

Пропущенные слова: кислорода, маленькие, свет, обонянием

Экологические проблемы: создание причинной карты

Понятия:

• происходит загрязнение водоемов, происходит вырубка лесов, уничтожаются растения и животные, происходит загрязнение почвы;

• выбросы промышленных предприятий, потребности промышленности, выбросы предприятий, сельскохозяйственные работы.

Экологические проблемы: создание причинной карты

Понятия:

• происходит загрязнение водоемов, происходит вырубка лесов, уничтожаются растения и животные, происходит загрязнение почвы;

• выбросы промышленных предприятий, потребности промышленности, выбросы предприятий, сельскохозяйственные работы.

Экологические проблемы: создание причинной карты

Понятия:

• происходит загрязнение водоемов, происходит вырубка лесов, уничтожаются растения и животные, происходит загрязнение почвы;

• выбросы промышленных предприятий, потребности промышленности, выбросы предприятий, сельскохозяйственные работы.

 Взаимодействия организмов между собой могут быть взаимовыгодными, нейтральными, конкурирующие Учитель:  Как вы думаете: о каком взаимодействии идёт речь в этих стихотворениях и загадках?

1. Стой, плотва и караси!

И пощады не проси:

Я – хозяйка здесь в пруду,

На охоту я иду.

(Щука – плотва и караси, хищничество)

2. Домовитая хозяйка

Полетает над лужайкой,

Похлопочет над цветком –

Он поделится медком.

(Цветок – пчела, симбиоз)

3. Кровь попить у детворы

Любят летом комары,

Потому, что кровососы -

Надоеды – пискуны.

(Комар – человек, паразитизм)

4. Однажды на ужин испробовать волк, вдруг захотел червяка.

- Тьфу… Гадость какая!

Он завопил.

- Посижу на диете пока.(Волк – дождевой червь, нейтрализм)

- А может человек влиять на окружающую природу.

7