Конспект
открытого занятия по информатике
«Обработка
информации: поиск и систематизация» в 6 классе.
Учебные задачи:
-
дать учащимся представление о процессе обработки информации как решении
информационной задачи;
- развивать умение
находить необходимую информацию в тексте, структурировать информацию;
- формировать умение использовать
информацию из текста для решения поставленной задачи;
Планируемые
образовательные результаты:
предметные – представление
об информационных задачах и их разнообразии;
метапредметные – умения
поиска и выделения необходимой информации; ИКТ-компетентность: поиск и
организация хранения информации;
личностные –
первичные навыки анализа и критической оценки получаемой информации;
ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов еѐ
использования.
Основные
понятия, рассматриваемые на уроке: информация; обработка
информации; информационная задача; систематизация информации
Этапы урока.
1. Мобилизующий этап
- Ребята, на
прошлом занятий мы обсудили понятие «информация». Скажите, какую информацию вы
сегодня получили?
- А какие действия
с данной информацией вы выполнили?
- Сегодня я Вам
тоже подготовила интересную информацию.
2.
Целеполагание
- Прочитайте
адыгейскую сказку «Наставления старика».
КАРТОЧКА
№1.
У
одного состоятельного адыга был единственный сын. Отец перед смертью позвал
сына и сказал ему:
-
Я дам тебе три совета, которые ты должен выполнять всю жизнь: никогда не
здоровайся первым; каждый вечер кушай сладкое; каждое утро надевай новую обувь.
Через
некоторое время отец умер, сын начал выполнять завещания отца: никогда не
здоровался первым; каждый вечер кушал сладкое; каждое утро надевал новую обувь.
Но
получилась странная вещь, с ним перестали в ауле разговаривать, ушли деньги на
сладости и обувь. Тогда он пришел к матери и сказал:
-
Мама, неужели отец был мне врагом, почему он дал мне такой наказ?
На
что мать ответила:
-
Отец запретил мне вмешиваться в твои действия, пока ты сам у меня не спросишь.
-
В чём смысл данной сказки? Чему учит сказка?
-
Почему же такие странные наказы дал отец, что
скрывается под ними, в чём их суть?
2.1.
Работа в группах
- Предлагаю объединиться
в группы для обсуждения смысла каждого совета, которые дал
отец. Определите, что хотел сказать отец сыну, давая такой совет.
1-я группа –
работает (раскрывает, определяет) смысл 1-го наказа;
2- я группа –
смысл 2-го наказа;
3-я группа – смысл
3-го наказа.
2.2.
Обсуждение результатов.
- Итак, первая группа,
как вы считаете, в чём суть первого совета, что хотел сказать отец сыну, давая
такой наказ, вторая группа ….
2.3.
Обобщение высказываний.
- Ребята, а как
данная сказка может быть связана с темой нашего урока.
- Ваши
предположения, о чём мы будем вести разговор? Запишите на доске тему урока,
каждый в тетради.
- Итак, тема
связана с понятием информация, обработка информации.
3.
Организационно-деятельностный этап.
- Итак, вновь
вернёмся к содержанию сказки. Получилось ли у нас определить, почему такие
советы дал отец?
-
Что нам известно о сыне из сказки?
- Вероятнее всего,
что он работал. Каким ремеслом он мог заниматься?
3.1.
Работа по карточке индивидуально
Прочитайте задание
карточки.
Даны забытые
названия рода занятий людей, живших несколько веков назад и современное
толкование старых ремёсел, профессий. Соотнести название ремесла со словом,
поясняющим вид деятельности ремесленника.
КАРТОЧКА
№2.
Название древних ремёсел
|
Деятельность, занимающихся ремёслами
|
Гончар
|
Тот,
кто ткёт ткань
|
Лекарь
|
Музыкант,
играющий на струнных инструментах
|
Пестун
|
Мастер
глиняной посуды
|
Кузнец
|
Тот,
кто шьёт одежду
|
Ткатель
|
Тот,
кто присматривает за ребёнком, воспитывает его
|
Писарь
|
Мастер,
занимающийся ковкой металла
|
Гудец
|
Занимающийся
лесным пчеловодством
|
Швец
|
Человек,
переписывающий бумаги
|
Бортник
|
То
же, что и врач
|
3.2.
Проверка в паре.
- Обменяйтесь
карточками и проверьте работу партнера в паре.
3.3.
Обобщение по карточке
-
Обобщение, если он был гончаром, то он был мастером
глиняной посуды……
- Ваши
предположения, касающиеся рода занятий сына? В принципе, он мог заниматься
любым делом….
- Если
предположить, что он трудился, занимался ремеслом, то соответственно расходовал
энергию, силы, поэтому ему надо было пить, есть (питаться).
3.4.
Решение расчётной задачи
- Куда вы идёте пополнять
силы после третьего урока?
- Сколько воды
надо взять, чтобы его хозяйка (мать) сварила на всю семью 1 литр супа
(бульона) и приготовила 1 литр чая.
При выполнении
задания используйте следующие данные:
t
в 1 кг льда содержится 900 г воды;
t
в 1 м3 лежалого снега – 200 г воды;
t
1 кг воды – это 1 литр воды;
t
в 1 м3 тумана содержится 1 г воды.
Проверка
результатов. Выбери ответ!
- А суп только из
воды состоит?
- Сделайте
расчёт веса получившегося супа, если на его приготовление израсходовано:
3
-клубня картофеля
2
штуки - моркови
1
штуки - свекла
2
штуки - луковицы
10
штук - сухих грибов
Продукт
|
Вес одного продукта (гр)
|
картофель
|
100
|
морковь
|
50
|
свёкла
|
150
|
луковица
|
25
|
Грибы
сухие
|
10
|
- Обратите
внимание, что суп = вода + продукты.
- Проверка
результатов.
- Обратите
внимание, в суп мы положили грибы, а любой ли гриб пригоден для приготовления.
Почему?
- Чтобы нам не
отравиться…
- Распределите
грибы на съедобные и ядовитые. Выберите те, которые можно положить в
корзину.
Наименование грибов
|
Количество штук
|
сморчки
|
20
|
белые
(боровики)
|
3
|
подберёзовики
|
4
|
опята
ложные
|
20
|
- Итак, сколько
всего грибов получилось в корзине, проверим, а все ли они съедобные.
-Вновь вернемся к
сказке. Итак, мы выяснили, что сын мог заниматься любым ремеслом, трудился,
питался, выполнял завещания отца.
-Но почему же с
ним произошла странная вещь….
Работа
в группах. (читают текст с расшифровкой наказов).
-Вернёмся
к работе в группах по наказам отца.
Первый
– «Никогда не здоровайся первым» означает – «вставай раньше всех и работай в
поле, а люди, проходящие мимо, будут приветствовать тебя первыми»; второй наказ
– «Каждый вечер кушай сладкое» означает: если ты проработаешь целый день в
поле, то вечером любая еда покажется сладкой; третий наказ – «Каждое утро
одевай новую обувь» означает, что мужчина сам следит за своей одеждой и
обувью. Никогда адыг не ложится спать, пока не почистит свою одежду и утром
она ему покажется новой.
Со
следующего утра юноша делал всё, что сказала ему мать. Через некоторое время он
стал богатым, женился на самой красивой девушке аула и этот наказ передал своим
детям.
- Первая группа –
дочитайте текст, в чём суть наказа отца, как вы поняли? Переведите на
современный язык.
- А где, как этот
совет, наказ можно применить относительно нашей жизни. Как никогда не
здороваться первым в классе (прийти раньше всех)
- Вторая группа -
в чём вы видите смысл второго наказа. Что значит «сладкая» еда. Разве
любая еда может оказаться сладкой?
- Третья группа – суть
наказа. А вы сами следите за своей одеждой и обувью? Почему ношеные вещи с
утра могут показаться новыми?
- Мы встретились
с иносказательными значениями, словами т.е. намёками, которые содержат
скрытый смысл, учат нас видеть по новому, разгадывать смысл высказывания.
Предлагаю отгадать
несколько загадок, содержащих иносказания.
«Черный
конь прыгает в огонь» - кочерга;
"Стоит девица в избе,
А коса – на дворе".
- Образ девицы
с косой иносказательно говорит нам о каком-то предмете. Что это за предмет?
Печь.
-Что
ходит утром на 4 ногах
В
полдень –на 2 ногах
А
вечером на трёх ногах?
4. Рефлексия
- Как вы
думаете, а почему я сегодня вам предложила поработать со сказкой, как
это связано с нашим уроком?
- Обратите
внимание на тему урока, записанную в начале занятия. Кто хотел бы её
подкорректировать?
- Итак, мы сегодня обрабатывали информацию.
- А в какой форме была представлена информация,
которую вы обрабатывали? Чем было удобно такое представление?
- На следующем
занятии мы более подробно остановимся на вопросе о табличной форме
представления информации.
Ребята по кругу
высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана
на доске:
- сегодня я узнал…
- было трудно…
- я понял, что…
- теперь я могу…
- я почувствовал, что…
- я приобрел…
- я научился…
- у меня получилось …
- я смог…
- я попробую…
- меня удивило…
- урок дал мне для жизни…
- мне захотелось…
- мой результат урока…
- в группе сохранилось единство и
партнерские отношения…
Работа с программой.
«Я всё понял,
могу объяснить другому, как найти информацию в тексте и обработать её….» - ДА
«Я всё понял, но объяснить, как найти
информацию в тексте и обработать её не могу…» - НЕТ
Молодцы, спасибо за урок
5.
Домашнее задание.
- Привести примеры
из жизни, где вы встречайтесь с обработкой информации. Доказать, что в данном
случае вы действительно обрабатывайте информацию.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.